新媒体背景下小学英语单元整合教学设计研究

葸芳梅

摘 要：在小学英语教学中引入互联网，开展教学活动，可以全面提升学生的英语学习积极性，实现学生英语知识学习增效的目的。新媒体背景下的小学英语课堂教学，出现了很多新的特征、内容，对此要深刻把握，充分完善教学方法、内容，实现英语教学效率提升的目的。本文以新媒体背景下小学英语单元整合教学为例，深入分析小学英语教学中新媒体的运用。

关键词：新媒体;小学英语;单元整合;教学设计

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0159-03

A Study on the Integrated Teaching Design of Primary School English Unit under the Background of New Media

TING Fangmei  （Dunhuang Road Primary School， Qilihe District， Lanzhou City， Gansu Province，China）

【Abstract】The introduction of the Internet and the development of teaching activities in primary school English teaching can comprehensively enhance students' English learning enthusiasm and achieve the purpose of enhancing students' English knowledge learning. Under the background of new media， elementary school English classroom teaching has appeared many new features and content. We must deeply grasp this， fully improve the teaching methods and content， and achieve the purpose of improving the efficiency of English teaching. This article takes the integrated teaching of primary school English unit under the background of new media as an example to analyze the use of new media in primary school English teaching.

【Keywords】New media; Primary school English; Unit integration; Instructional design

在应试教育思想的影响下，以往的小学英语课堂氛围较为低沉，学生学习积极性不高，教师更加重视学生掌握的英语基础知识，但却未重视培养学生英语学习的积极性。教师在课堂上主导知识的传输过程，学生则简单地接收来自教师方面传输的知识，长此以往，势必导致学生英语知识学习兴趣不高，动力不足。在信息化时代，通过新媒体教学措施开展小学英语教学活动，实现教学模式的转变和学生英语学习兴趣的培养，更好地激发学生学习的主动性，实现英语知识学习的高效性。

1.小学英语教学现状

（1）缺乏教学资源

英语作为一门语言，其学习需要长期的积累，更需要系统推进，在此進程中需要相应设备的辅助。但是纵观国内目前小学英语教学过程，一些小学并未对英语学科加以重视，再加上经费的制约和限制，配备的相关硬件设施不完善或者比较落后，对小学英语教学造成一定的影响。

（2）师资力量有待提升

以往的英语课程从初中才开设，目前虽然一些小学已经开设了英语课堂，但是对英语课程的看法却依然停留在以前，认为小学英语课程不重要，这一思想导致小学英语课程教师配备力量不足，综合能力有待提升。教师执教的班级较多，教学任务很多，大多数教师应接不暇，受限于自身的精力，无暇顾及教学质量的提升。根据相关研究，师范类本科毕业生中，小学英语教学占比不足百分之五，更多的小学英语教师毕业于专科、中职院校等，学识受限，基础不扎实，经验不丰富，对教学质量造成严重影响。

（3）评价机制不合理

当下小学英语教师在执教过程中的教学评价机制合理性不足。在新课标背景下，国家要求必须对小学英语教学评价予以重视，多样化评价形式，用形成性评价代替教学评价。但是这一设想在小学英语教学课堂中尚未落地见效，很多小学英语评价形式依然采取笔试这种死板的评价行为，难以全面了解和掌握学生英语学习的实际情况，更无法探析学生掌握和运用英语的能力，制约着学生英语学习的主动性和积极性，对学生英语学习技巧的掌握极为不利。

（4）教学方式有待转变

当下，一些小学英语教师的教学形式比较生硬保守，自身语言能力不足。一些教师、学校对小学英语课程的重要性认识不足，教学管理相对缺乏，教学目标尚未明确。对教师的支教行为而言，教学方式至关重要，教师必须通过多样化的教学措施推进教学活动，实现学生学习主动性、积极性的提升。

2.小学英语单元整合教学的意义

相对于其他学科，英语学科教学较为复杂，不仅有大量需要记忆的内容，且需要学生重复性记忆，因此在实际开展教学的过程中就需要重视教育教学方法。在素质教育背景下，教育教学领域在不断完善英语教学，信息化技术在其中运用得越来越广泛和深入，很多教师开始认识到单元整合教学的优势，重视在实际教学中的科学使用。在英语教学中，引入单元整合教学模式，通过信息化技术的使用，能够实现更好的效果。事实上，小学英语学科中单元与单元之间的联系非常紧密，每个单元有其重点知识内容，同时又和其他知识遥相呼应。因此，这就要求教师必须充分认识到该教学模式的重要性和必要性，在实际教学中积极践行，通过有效教学方法的运用，顺利实施单元整合教学活动。

（1）小学英语单元整合教学的重要性

小学英语单元教学活动的重要性主要在有利于学生的英语学习方面。其一，借助单元整合教学，可以助力学生单元知识体系的创建，帮助学生整体性了解单元知识内容，单元整合教学的过程中，不仅能学习新知识，而且可以复习已经学过的内容，让学生深入了解单元知识之间的内在联系，对学生学习效率的提升有较强的促进作用。其二，小学英语教师有效地组织、运用单元整合教学活动，可以有效丰富英语教学内容，引导学生积极参与教学活动，提高课时内知识的承载量，积极与学生进行互动，实现更好的教学效果。

（2）小学英语单元整合教学的必要性

小学英语进行单元整合教学的必要性，主要基于当前学生学习英语现状的考虑。处于小学阶段的学生，年龄较小，且英语作为语言学科，学生刚刚接触，由于自身没有学习英语的基础，再加上学习能力不够，尚未形成一定的英语思维和逻辑。因此，在小学阶段开展英语学科，常常出现单元之间知识内容脱节的情况及问题，很多学生仅仅片面地理解英语知识，学生难以构建完整的英语知识体系，这种情况的存在势必导致学生难以抓住单元的重点知识，直接影响教学质量。其一，学生记忆力不足，知识遗忘速度较快。各单元之间的知识如果不能科学衔接，必然导致学生在完整单元知识学习后很快遗忘的情况，学生的学习也较为片面，学生会出现学到哪儿算哪儿的想法。如果长时间不能解决，必然导致学生英语学习成绩下滑，进而出现英语学习兴趣不足的恶果，影响今后英语知识的学习。其二，学生学习效率不够。小学阶段开展英语课程，一些英语教师没有走出传统教学思想的桎梏，依然使用填鸭式、古板的教学方式，不重视激发学生英语知识学习的兴趣，课堂参与度不足，影响了英语学习的效果。通过单元整合教学的形式，能够有效提升学生学习的效率。因此小学英语教师应该科学组织开展单元整合教学活动，借助多媒体教学手段，突出信息化在课堂上的作用，全面提升学生英语知识学习的效果和质量。

3.新媒体在小学英语单元整合教学中应用的原则

（1）注重量的把握

使用多媒体开展英语教学活动，教师应该清醒地认识到多媒体仅仅是教学工具，并不能代替全部，教师需要制作课件，但也不能忽略与学生的沟通。同时，课件承载量较大，教师如果不能科学使用教学方式，势必导致学生一时间难以接受大量的知识，会对学生英语知识的学习带来负担。

（2）尊重学生主体

多媒体多为执教工具，作用充分发挥的同时，教师应充分尊重学生这一学习主体。但在实际教学时，一些教师认为多媒体教学工具优势明显，却没有重视学生，导致教师在讲台上播放电子课件，学生在讲台下欣赏课件，这种教学现状步入了传统教学的后尘，极不可取。因此，使用多媒体教学方式开展小学英语教学，需要更加尊重学生这一学习主体。

（3）合理构思教学

教师必须重视设计课件，准确把握多媒体教学的优势，明确单元学习内容，通过科学合理的构思结合多媒体的优势，展现英语知识点。在构思教学时，需要以学生的思维特点为出发点，了解学生当下的情况，知道他们的所思所想。使用多媒体教学工具，在一定程度上优化了教学内容，但是并非所有单元内容都适合使用多媒体教学工具，这就需要在实际教学中予以摸索和实践，结合多媒体的音效、视频、文字、图片等优势，科学构思教学。

4.新媒体在小学英语单元整合教学中的应用措施

（1）设计教学内容

一些小学英语教师在整合英语教学内容的过程中，一般根据需要学生掌握的知识点作为设计的重点，然后依托内容既定教学目标，但没有对学生接受知识点及其掌握的情况加以重视，没有深入根据学生的特点开展英语教学行为。同时，一些教师在课堂上主要讲解知识内容，学生比较被动，这种教学情况直接影响学生英语知识学习的兴趣，对英语学习的有效性造成严重的阻碍，因此应根据学生的实际情况，科学有效地整合单元教学内容。比如，在执教“Food and drinks”内容的时候，该单元的内容与学生的日常生活有很大的关联度，教师可以引导学生良好饮食习惯的培养为出发点，重点学习其中的词汇和句型。教师借助多媒体教学工具，营造in the restaurant的氛围，以此为基础，引导学生扮演The waiter，通过向就餐人员介绍菜品，学习相应的词汇，同时针对句型练习，重点学习“ What do you have for dinner？ I have… ”内容，为接下来的学习奠定基础。第二课时，则通过多媒体教学方式，展示A thome，以此为主题，设置记者采访The waiter的场景，对“ What did you have？ For… I had… ”等新句型加以学习。后续知识学习则循循渐进，引导学生巩固旧句型的同时，学习新的句型。在此过程中，充分发挥多媒体教学工具营造氛围的优势，联通学生的生活实际，让知识从生活中来，在生活中运用，提升英语知识学习的趣味性。

（2）整合教學内容

英语作为外语，学生在脑海中并无直观的印象，如果按照教材内容开展授课，学生的单元知识体系难以有效建设，因此作为小学英语教师应该在综合审视教学内容的基础上，对内容进行合理分配。依托学生的实际情况及单元教学目标，对教材文本予以重构。在执教新单元时，首先需要划分教材内容，整个单元设置为四个课时，其中用一课时设置“Look and learn”和“Ask and answer”两部分内容，进行新单词、新句型的学习;第二课时则设置“Read a story”板块，主要对第一课时的知识内容予以巩固，有效衔接新旧知识之间的内容;第三课时则设置“Look and say”，在情境对话中使用新的知识内容;第四课时则设置“Say and act”板块，主要以小短文的书写和表达为主。在上述三个板块中，新媒体发挥最佳作用的为第一课时“Look and learn”“Ask and answer”板块和第三课时“Look and say”板块。在第一课时由于学生刚开始接触新的内容，最首要的任务是激发学生学习该单元内容的兴趣，借助多媒体教学工具，播放与此对应的暖场音乐、视频等，培养学生的语感，同时新单词的学习需要学生正确发音，通过多媒体教学工具，让学生跟读，实现更好的效果。因此，在上述活动中，借助多媒体教学工具，通过动画视频等多种形式开展教学活动，让学生的兴趣得到提升，为接下来的学习奠定坚实的基础。

（3）设计教学过程

在设计单元整体教学时，应具有整体-局部-整体的思想，以整体的思维看待教学的各个环节和相关安排，组合为单元授课框架，并致力于各个环节授课的衔接顺畅。比如，在开展英语阅读教学过程中，教师可以让学生以整体思维将相关信息、材料予以获取，对简单的阅读措施予以学习，以此为前提，结合听说读写等形式，科学实现单元学习目标的达成。为了巩固教学成果，在开始阅读之前，教师借助多媒体教学工具，通过精美的PPT应用，向学生展示相应的单词，辅以正确的读音和图片内容，让学生在一定程度上认识新单词的同时，还能实现阅读压力的降低，学生词汇量提升的同时，获取的信息量也有所提升。比如，在执教Job内容的时候，教师可以在阅读课堂上用多媒体教学工具做很多单词卡：a cleaner， a cook，a hotel worker， a offi-ceworker， a driVer， a teacher， a postman，向学生展示的同时，引导学生向他人介绍职业。学生对单词卡熟悉后，引导学生用单词造句，通过科学有效的行为，评估学生对本单元知识学习内容的掌握情况，为接下来教学措施的调整奠定基础。

5.结语

根据上文的论述，将多媒体引入小学英语单元整合教学中，能够充分调动学生学习英语知识的积极性，将英语学习的效率、效果全面提升。在此过程中，学生的视野得到进一步拓展，英语学习能力得到进一步提升，英语学习兴趣得到培养，更加有效地掌握和理解所学的知识点。

参考文献

[1]周莉.加强单元整合，提升英语教学效率[J].小学教学研究，2019（03）.

3138500589255