高年级小学数学复习效益提升研究

方芳草

摘 要：自新课改以来，教师将传统教授知识的模式转向了素质教育的模式，将原有的教育内容依照相关课改要求重新建设教育目标。小学数学效益的提升能够提高学生对数学学习的认知，并且在此过程中加深学生对数学内容的理解，复习效益的提升为后续数学课程教学奠定有利基础，并且还能让学生自身的发展更加顺利，提高学生的复习效率。教师针对复习过程中出现的各类问题，结合学生的自身情况，给予针对性的解决措施。

关键词：高年级;小学数学;复习效益

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0168-04

A Study on the Improvement of the Benefits of Mathematics Review in Primary Schools of Senior Grades

FANG Fangcao  （Yuanguang Primary School， Yunxiao County， Fujian Province，China）

【Abstract】Since the new curriculum reform， teachers have shifted the traditional mode of teaching knowledge to the mode of quality education， and reconstructed the educational goals from the original educational content in accordance with the requirements of the relevant curriculum reform. The improvement of elementary school mathematics benefit can improve students’ cognition of mathematics learning， and in the process， deepen students’ understanding of mathematics content. The improvement of review benefit lays a favorable foundation for subsequent mathematics course teaching， and also enables students to develop more themselves. Smoothly， improve the efficiency of students' review. In view of the various problems that arise in the review process， the teacher will give targeted solutions based on the students' own situation.

【Keywords】Senior grade; Primary school Mathematics; Review benefit

對于小学阶段的学生而言，数学复习能巩固知识点的认知，并且在此过程中还能对知识点的记忆进行加深，促使学生养成良好的学习习惯，带动学生思维建设力度，以此完善数学教学工作质量。数学复习效益提升实际上就是利用相应的课堂时间，对知识点的内容进行巩固，主要目的是解决学生在学习中的问题，不断提高学生对数学内容的认知，此类内容对后续学习具有重要影响。教师在进行课程复习时，需结合学生的心理特点，应用适合学生实际情况的教学模式，进行数学教学工作，在日常学校生活中教师也应该结合学生的各类特点与教学内容进行融合，提高学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，提高数学成绩。

1.提升小学数学复习效率的意义

目前我国小学数学教学课堂仍然采取传统的教学模式，整体教学过程较为复杂，并且几乎无实际意义，在教学过程中由于过程较为烦琐，所以教学内容的关联性较低，在教学过程中教师需要结合教学内容将零散化的内容进行整合，所以课堂上教师和学生之间的交流较少，整体互动性较弱，因此也就降低了学生对知识点的掌握能力。基于我国传统教学形式的影响，课堂的授课主体长期以教师为主，严重影响了学生的课程地位，从而也降低了课堂教学的质量和效率，基于此相关教师应该规避此类现象的发生，降低本末倒置的现象。实际上教师在进行教学的过程中忽略了教学与学习内容的创新工作，因此也就影响了发散性思维的应用，降低了整体课堂的教学效果。综上所述，新课改对此项内容进行了深化，主要针对教学宗旨对数学教学进行完善，以此不断提升学生的数学成绩和能力。

什么是效率？效率指的是在规定的时间内完成应该完成的工作量和任务，在此过程中如何高效利用课堂时间对学生进行教学，是目前我国各个学校应该深思的问题。高效课堂指的是在规定的时间内对学生进行教学，并且达到教学目标和教学质量，复习课程效率的提升应该结合学生的实际情况进行分析，并且在复习的过程中教师应该降低课程的复杂程度，提高师生之间的互动性，让每一位学生都能针对自身学习的弱点进行完善，促使学生参与到课程教学中，课堂内容的完善提升了学生学习的积极性。对学生而言，高校的课堂效率是促进复习课堂效率提升的主要依据，并且在此过程中学生还能提高自身的学习能力，在学习的过程中不断融入集体中，降低影响因素对自身学习能力的干扰，以此满足课堂教学效果的要求。教学课堂的主要目的是完善学生的知识结构，并且在复习课程中教师还应该结合学生的实际需求对复习内容进行合理调控，实现复习课程的教学价值，提高课堂教学的质量。

新课程实施以来，数学教师达成了一个共识，具体内容如下：对小学数学而言，现在的教材整体知识点的含量较大，教材整体转变较快，对每个学期而言，教师需要对传授内容进行规划总结，针对学生的实际情况对知识点进行讲解，不断以系统性的形式向学生进行传输，所以现如今一堂课的时间需要发挥出高效率，满足教学的实际需求，因此整体教学要求提高了。

此过程到了高年级之后，为了提高学生知识结构的稳定性，相关教师需要在教学过程中对学生的知识点结构进行完善，因此需要结合高效的复习工作帮助学生进行知识点的完善，在此过程中高效地复习能够提高学生吸收知识点的能力，并且针对不同的知识点教师也可以根据学生的整体掌握能力，合理地对知识点结构进行调整，提高学生的认知能力。小学高年级数学课中，均以复习课程为主，复习课程的比例较多，并且复习课程一般会出现在高年级，如六年级数学。此年级的教学工作大部分都是复习，复习占据了总体课时的三分之一，尤其是针对后期的复习课程。后期课程的复习工作是小學阶段的重要环节，此环节也被教师广泛重视。基于此，目前我国还未对复习课程的教学模式进行完善，整体复习课程结合教师的经验进行，并且此过程的可操作性较强，但实际的教学目标并未明确，所以整体组织难度较大，在实施过程中也出现了各类问题。教师在进行复习课程时应该采取怎样的流程成为影响教学质量的主要因素。如何提高复习课程的质量，需要结合当前我国数学课堂的教学实际情况进行合理调控，最终以学生的全面发展为基础，以提高学生数学成绩为目标，以提高教学效率为标准。怎样实施复习课程需要慎重考量。

2.小学数学课程中存在的问题

针对目前我国小学数学复习课程教学实际情况而言，不难发现此类课程中存在的问题较为严重，最为突出的问题是：教师在进行复习的过程中内容较为一致，并且此类因素也是严重影响复习课程顺利进行的主要问题，在此过程中此类问题往往均是教师造成的，教师的课堂结构不完善是影响较大的因素，如何完善课堂结构需要教师对此项问题进行考量。现如今教师的教学工作一般会比较重视学生的成绩问题，站在自身角度教师还比较重视复习的进度和整体业绩问题，很多教师为了赶进度会降低教学内容的质量，因此也就导致了内容分配的不合理性。此过程中一般情况下教师会在一堂课程中安排两节课的内容，对学生而言，接受能力较弱，所以降低了知识点的吸收，由于自身能力的受限，使其整体教学效果大大降低。到了复习课程阶段，教师会将原有并未出现的知识点在复习课堂上进行讲解，学过的知识和未学过的知识相互混合，给学生的知识结构造成混淆，同时此过程也容易引起学生的反感，在教学过程中很难达到教学目标。教师教学目标的不明确，严重影响了教学质量，同时复习方法应用的不完善也是引起学生学习反感的主要因素，在此基础上，整体课堂的教学效率也不能跟上原有进度，严重制约了课堂作用的发挥。

3.提高小学数学复习课效率的有效途径

（1）教学资源的合理分配

小学教师在进行数学课程复习之前需要对整体教学资源进行整合，并且在整合过程中让其形成丰富性的特点，不断满足我国小学对自身教学的需求，针对教学特点，融入较为相符的复习内容，并且以新的教学形式出现，满足实际的教学需求。小学教学教师还应利用自身经验对课程内容进行深化，提高教学质量，并且还应该应用新型教学模式，通过新的教学模式提高复习课程直接结构的完整性，将各类内容融入实际课程中。通过新的教学形式不断改善教学结构问题，降低资源失衡问题，让更多的学生在复习课程中充实自身知识结构，以上内容需要教师对教学过程不断创新，结合课程的多元化特点，不断对此项内容进行完善。教学模式的创新带动了教学资源的整合，所以教师在此过程中需要对教学内容进行调整，结合当前学生的学习需求对其进行完善，学生在此过程中也可以结合自身需求对复习内容进行选择。比如，教师在进行小学数学复习课程时，应该先从学生的实际情况出发，在进行复习前让学生对本堂课程中的知识点进行答题，针对答题结果选择本堂课的教学重点，非重点部分可以选择用较少的时间进行完善，以此不仅涵盖了针对性，还高效利用了课堂。从多个层面看，复习课程需要在一定领域内合理地进行调配，并且降低课堂时间的损失问题，丰富课堂教学内容，在教学过程中教师也可对知识点进行补充，深化结构，满足教学需求。

例如，教师在细化资源后，可以选择《长方体》作为主要知识点进行整合，使学生了解到“长方体的体积计算方式”“面积计算方式”等。此过程需要结合学生的学习实际问题入手，针对学生不擅长的内容（如长方体的体积计算）加大复习力度，确保学生可以在学习中完善自身缺陷问题，了解长方体体积的计算方法，让学生可以更好地达成复习目标，尽可能地完成复习任务。由于每个学生的学习能力有一定的差异性，此局面需要教师把控好复习方向，复习内容不仅要能深化学习能力强的学生，还要带动学习能力弱的学生进行升华，整体过程需要一个过渡，才可确保学生之间的差异性逐渐减少，教师需要掌控复习过程，适当地作出引导，让学生之间达成自主交流的目的，确保学生可以多方面复习，完善自身知识结构的优化。

（2）工作思路的整合

小学高年级数学复习课程效率的提升，是一项重大的挑战，同时也是提高学生成绩的主要途径，在此过程中教师应该不断改变教学思路，对复习课程进行深化，抓住机遇不断进行改革，提高学生学习的效率，完善复习课程。复习课程效率的提升应该成为各个小学数学课堂的教学标准，并且在进行调整的过程中还需结合教育发展的方向，改变教学结构，不断对其进行创新，并且高效整合。针对不同的学校需求，对改革内容需要合理创新，针对复习效率问题，还需规避传统教学的弊端。所以小学数学复习课程效率的提升需要完善工作思路，并且使其形成较为系统性的内容，转变新的教学思路。我国在校教学时间是影响学生学习的主要因素，并且教学内容的复杂性也是影响教学质量的主要依据。基于此小学数学复习课程需要结合学生的实际情况合理设定教学形式，在此过程中尤其需要注意效率问题。教学流程也需在改革的过程中进行优化，针对复习资源问题，进行组织结构的创新，在学习过程中还需为学生创建一个舒适的环境，让其能够在轻松愉快的空间进行学习。

工作思路是教師执行教育工作的主要引导因素，它可以让教师的教学更为科学并且合理，此过程是教师做好教育工作的基础，需要得到教师的重视。例如：在学习《分数乘法》时，工作思路为首先开展理论教学，宣传分数乘法的知识。其次开展提问教学，使学生提出自己的问题，并为其解决。最后开展实践教学，为学生出分数乘法的题目，要求其解答。

由于数学学习中的很多知识点内容较为抽象，让学生很难理解，因此在学习过程中给学生造成了一定的困扰，为了规避此类问题，教师应该全面落实教育工作，细化分析问题的原因，结合自身欠缺的内容作出补充，让学生在学习过程均能得到提升，并且在实际教学工作中教师的工作思路应更清晰，在执行复习课程之前，完善教学结构和目标，通过目标的引导创设新的教学思路。

（3）设定教学体系

小学数学复习过程需要结合自身实际情况，合理地制订教学计划，并且改革工作需要结合院校实际需求合理进行调控，在复习过程中教师应该完善教学体系。所谓的教学体系，主要是复习内容的整合，使其形成一种新的教学模式，在此基础上融入教学过程中的难点疑点，针对复习过程进行应用。对复习资源而言，教师根据学生对知识点的掌握情况，对教学体系进行调整，结合教学内容创造个性化的教学模式。在此背景下，教师应该与时俱进，改变传统教学观念，应用先进的教学手段，使其教学内容发挥出实质效用。传统教学观念具有一定的弊端，所以教师在教学观念方面应该规避劣势，结合需求合理设定复习内容，并且高效利用课堂时间。

比如，教师在进行数学复习之前可以先让学生观看一些跟复习内容有关的多媒体片段，让其对今天的复习内容有一定的了解，并且多媒体的应用提升了教学工作的质量，引起了学生学习的兴趣，促使学生主动地进行学习，因学生自身具备一定特点，所以复习课程需要结合学生的特点进行合理调控，基于特点吸引学生的注意力，带动课堂教学效率，提高整体教学质量，完善课程结构，突出教学重点。再如，教师在进行《圆》的一课的复习教学时，需要先从课本入手，总结课本中的难点和灵活性较强的内容，后出一份关于“圆”的卷子，让学生进行解答，通过卷子反馈的结果，总结出学生自身所欠缺的内容，再合理建设教学体系，按照大体教学方向，确保每一位学生都可以达成复习的需求。同时此类课程的进行，不能让学生感受到枯燥，应该有一定的趣味性，让学生更加踊跃地参加到复习课程中，同时让学生对自我有一定的认知，以此有选择性地进行复习。

（4）注重基础逐步提高

对小学数学而言，知识结构具有一定规律性可循，尤其是小学数据知识点一脉相承，每个知识点之间都存在着关联，且环环相扣，无论是整数还是小数或者方程抑或除法关系，都有一定关联。后续计量单位和集合的基础知识结合百分数和统计知识之间也存在一定的关联，为了稳步提升基础知识的扎实性，相关教师还应该适当安排相应的练习题，巩固学生的基础知识。以上内容也是小学数学的构建，因此在复习阶段，教师需要对学生的知识结构进行梳理，以此完善复习工作，并且为后续复习效率奠定良好基础，为各类评价做出全面反馈。

当前在全面反馈阶段，教师此项工作更应该结合新课改的标准，以此作为理论依据，为后续每一模块的知识结构筛选工作做出铺垫。其中对知识点的重点难点也需做出归类分化，提出各类问题让学生进行回答，通过回答结果确认学生对基础知识的掌握程度，并且为后续复习方向做出指引。针对作业问题教师也应该明确规定学生应自主完成，结合学生普遍出现的问题，拟订新的教学计划，以此改善学生出现的问题，并且帮助学生厘清基础知识结构。

综上所述，此类复习模式在通过反馈复习策略后，教师可以全面掌握学生的具体情况，为学生厘清学习思路和问题的解决思路。在为学生建立相应的基础知识网络后，学生就能掌握基础知识中的难点和疑点，从而对知识有了新的认知。此时学生对反复练习的效果有所提升，也规避了学生的普遍问题，并且针对薄弱环节也做出了强化。

基础对学生而言是后续学习的前提，更是数学学习的重点内容。数学课程中各类知识点和相应的内容均有一定的抽象性，理解难度较大，由于学生自身能力薄弱，所以很难达成复习目的，教师需要发挥自身作用，逐步对学生作出引导，确保复习课堂的效果，以此建设较为良好的数学基础结构，在结合小学数学学习需求，尽可能地满足复习条件。此过程需要以多样化的形式进行，不能单一，单一只能局限学生的思想，甚至还会让学生更加抵触复习。

4.结语

综上所述，不难看出小学数学的复习课程是提高数学成绩的主要途径，在此过程中如何提高复习效率是教师需要考虑的问题之一。所以小学教师在进行复习课程的教学时，要对学生的知识结构进行充实，在此过程中对课程内容进行调整，完善教学体系，不断深化教学内容，通过教学手段的合理应用，提高复习课堂效率。其中复习课程的氛围和吸引力是决定复习课程效果的关键因素，教师在进行课程设计时，应高度关注以上两点内容，并且通过此内容的驱动实现高质量复习课堂。

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