基于“双减”政策的小学道德与法治作业优化设计

钟晓玲

【摘要】国家教育部发布的“双减”政策提及学生作业的布置，为减轻学生作业负担提供了有效帮助。在此政策实施背景下，如何有效设计小学道德与法治作业，充分满足“减负教育”要求，对提高学生的学习效率具有积极作用，也有助于更好地实现道德与法治课程高效教学目标。鉴于此，本文分析了小学道德与法治作业的设计现状，深入探讨了“双减”政策下小学道德与法治作业优化设计策略，以供同类研究参考与借鉴。

【关键词】“双减”政策;小学道德与法治;作业设计

随着教学改革的深入推进，“双减”工作迅速地全面铺开，对“以量变带动质变”的传统作业布置模式提出了新的改革要求，便于有效解决传统应试教育存在的作业量大、作业形式单一等问题。基于“双减”政策要求，优化小学道德与法治课程作业设计是很有必要的，对实现高效课堂具有积极意义，也是促进学生个性化发展的重要保障。因此，兼顾教学目标、教学内容、学生基础等多个方面，合理地设计小学道德与法治课程作业，现已成为摆在每个教师面前的重大难题，值得深入思考与探讨。

一、小学道德与法治作业设计现状

受到应试教育理念的影响，小学道德与法治课程作业设计仍然存在着一些不足，如各种知识点的重复操练、书面作业与实践作业占比不合理、学生合作及个性创新的机会较少等。具体而言，在小学道德与法治教学中，当前的作业布置存在着形式大于内容的问题，传统机械式抄写作业的方式限制着学生的个性化发展，使得学生可能会用消极怠工的态度完成这些作业，对学生学习知识及提高能力起到了反向作用。小学道德与法治课与学生的实际生活具有密切联系，教师单纯用抄写记忆的作业方式引导学生掌握课本内容，缺乏对作业设计的深入思考，使得所布置的作业过于偏向理论化，不利于深化学生对道德与法治知识的认识，长此以往较易造成学生丧失学习这门学科的兴趣。基于“双减”政策要求，为了更好地引导学生在学习过程中获得更多的知识，教师需要积极转变理念，变革以往道德与法治课程作业设计方法，科学合理地布置作业，促进学生积极主动地完成作业，实现快乐减负、高效学习，从而进一步提高道德与法治教学效率。

二、“双减”政策下小学道德与法治作业优化设计策略

结合当前小学道德与法治作业设计的基本情况，“双减”政策下解决目前的作业设计问题刻不容缓，对提升道德与法治教学质量具有积极作用。在具体教学中，教师要坚持“双减”政策下以生为本、以德树人、开放创新、拓展延伸的作业观，合理优化设计道德与法治课程作业，其实际意义重大。联系“双减”政策实际要求，具体策略如下。

1. 注重理论性与实践性相结合

“双减”政策对小学1-6年级作业设计提出具体要求，1、2年级不布置家庭书面作业，3-6年级所布置的书面作业平均完成时间不超过60分钟，切实做到整体把控作业的“量”，从而减轻学生的作业负担。在此政策要求下，教师在进行道德与法治课程作业设计时需要明确作业总量，坚持理论与实践相结合的设计原则，注重理论性作业与实践性作业的优化设计，改变以往机械式知识点抄写与背诵的作业形式，引导学生积极主动地学习道德与法治知识，潜移默化地提高自身修養，对提升教育教学质量也具有至关重要的作用。

一是理论性作业的优化设计。教师应当尽量按照“双减”政策要求，面向不同年级合理把控作业时间，将道德与法治课程作业设计的价值发挥至最大化。在讲解道德与法治教材时，低年级学生的作业可在课堂上完成，建议设计符合学生认知的课内材料阅读类作业;中高年级学生的理论性作业完成时间尽量掌握在30分钟内，设计知识阅读与材料整理类的作业，对教材内容进行延伸与拓展。例如，在讲解与“孝敬父母”相关的内容时，课堂作业以阅读课本材料并记录交流、讨论心得为主，加深学生对相关名言警句的认识;课后作业以收集“卖身葬父”“黄香温席”“乌鸦反哺”等故事为主，加深学生对“孝顺父母、学会感恩”教学主题的理解，增加学生对相关知识的阅读量。

二是实践性作业的优化设计。讲解知识是学生初步形成道德与法治意识的初步条件，此时设计实践性较强的作业则有助于巩固理论知识，有助于学生在自我认知的基础上形成实践经验。在此过程中，教师需要合理把握课堂作业与课后作业的时间，用有限的时间达到相应的教学目标。例如，在学习“我们的校园”这一教学主题的内容时，花费一堂课3/1的时间进行理论知识讲解，余下的时间则带领学生观察校园环境，拍摄校园的美丽风景，并与学生在校园内进行合照，强化学生对校园环境的感悟体验，增强学生对校园生活的认知。鼓励爱好绘画的学生动手画出心目中的校园，布置动手绘画作业，并制作展示墙，以供学生欣赏、交流。待学生充分认识校园环境后，带领学生走出校园，花费一定时间向其他人介绍自己的校园生活，对锻炼学生的语言表达能力也有所帮助。

2. 注重创新性与开放性相结合

“双减”政策要求提高作业设计质量，杜绝机械、无效、重复作业。在小学道德与法治教学中，教师要注重引导学生主动发挥自身主观能动性，设计符合年龄特点和学习规律的创新性作业、开放性作业，发挥作业实现课程整体育人功能的特点，便于更好地培养学生的道德与法治修养。

一是创新性作业的优化设计。借助信息技术，对道德与法治课程作业内容、作业形式、作业实施展开创新思考，为课堂教学提供更多选择，方便学生体会到更加新颖的学习体验。例如，在学习“我的家”相关主题的内容时，教师事先调查学生的家庭情况，利用图文并茂、生活调查、自拟标语的形式，设置了多种课中作业，以便引发学生的深入思考。通过利用多媒体展示图片与文字信息，鼓励学生根据图文所阐述的家的内容，主动介绍自己家的情况;布置生活调查作业，引导学生观察自己生活的小区的周边环境，并就垃圾分类、快递配送、餐馆分布等提出改进意见;播放有关家园环境建设的视频，鼓励学生自拟维护家园环境的标语，渗透“爱护环境、人人有责”的道德与法治教育，使得学生能够更好地完成此类极具新意的作业，便于收获更佳的教学效果。

二是开放性作业的优化设计。基于“双减”政策要求，为小学生设计案例列举、数据分析、课堂辩论等各类开放性作业，对活跃气氛、调动学生参与热情具有积极作用，有助于更好地拓展学生的学习视野，促进学生全面发展。例如，在学习“我家的好邻居”相关主题时，教师结合学生的认知情况，深入思考作业形式，布置了课本创编形式的作业，为强化教学效果奠定良好基础。具体作业任务是以“你和你的邻居朋友的日常交流情况”为创作基础来设计课堂演绎脚本，成立学习小组，小组成员合作完成脚本创作任务，并在课堂现场排练演绎设计好的脚本情境，以全新的思维调动学生的参与热情。

综上所述，在“双减”政策背景下，教师需要及时调整作业设计的观念，不断优化作业形式，注重作业的理论性与实践性相结合、创新性与开放性相结合，以便全面提升教学效果，对学生提升自身道德与法治素养也具有积极作用。

参考文献：

[1]  陈家辉. 探究小学道德与法治作业的个性化设计策略[J] . 新教育时代电子杂志（学生版），2021（24）：25.

[2]  沈芳云. 教与学的和谐学与用的结合——小学道德与法治课程中自主实践作业的设计与实施[J] . 新课程，2021（30）：200.

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