巧用智能平台，有效拓展农村中学生英语自我发展空间

陈秀英

【摘要】随着信息时代的到来，互联网和智能驱动着的高效教育教学改革。农村中学如何运用互联网和智能来扩展学生英语自我发展空间？笔者认为巧用智能平台，可以有效拓展农村学生英语自我发展空间。

【关键词】智能平台;农村学生;自我发展;英语

随着信息时代的到来，信息技术、互联网和智能与各行各业迅速融合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，信息技术对教育发展有革命性的影响。随着教育信息化推进，数据的累积与挖掘，互联网和智能驱动着的高效教育教学改革，以“低耗高效、轻负高质”为目标，为每位学生提升和发展学习英语能力带来最大辅助的教育形态。

一、我校英语教育信息化的情况

我校是农村学校，课改下，我们更重视“互联网+智能+教育”的课堂改革。虽然条件有点落后，但是我们都利用现有的网络和电脑平台设备来进行现代信息技术与教育的融合和创新的教学探究。因为没能做到学生人手一个电子智能设备，所以在课堂上进行“互联网+智能+教育”的教改探索有限。我校学生95%是住校生，学生习惯在老师的管理和指引下有序地学习，而学生的自我学习、自主学习能力就显得有点薄弱，学生自我自主发展的空间比较狭窄有限。

二、人工智能引发的拓展农村学生英语自我发展空间的思考

教师除了传授学生知识、技能，还应培养学生独立获取知识的方法和能力，使他们课余还能自己自主地学习，满足自身的发展需要。如何让学生有自主发展的空间？随着去年教研室何老师的《人工智能加持的英语掌握式教学模式创新研究》项目成立和推进，让我醒悟网络和智能已经是深入到千家万户了。我不禁思考：智能可以拓展学生自我发展的空间吗？我意识到智能平台是个法宝。于是，我开展了如何运用智能平台去拓展学生自主发展空间的探究。我研究智能平台，瞄准了学生假期的时间，充分利用平台的教学资源，比如新单词、新短语、新课文、新语法、同步训练、拓展训练、自我检测、听说考试和配音等来拓展学生课余自我发展的空间。经过努力实践，教育教学初见成效，现把做法和心得总结如下。

三、巧用智能平台，有效拓展农村学生英语自我发展空间

第一，智能助，自主预习，低耗高效。智能平台里的有大量的新单词朗读、背诵、拼写、运用等练习，很适合学生自主学习预习。我鼓励学生假期在家里进行自主预习，包括新单词朗读、背诵、运用、课文的跟读、朗读、场景对话的语音语调练习、语法的讲授和运用等。老师根据学生在智能平台预习的结果数据统计来了解学生预习的情况，比如根据单词朗读和课文朗读的语音语调语气的评分，找出学生预习中发音或朗读薄弱的地方，并在课堂上进行纠正和巩固。经过实践，在智能平台的帮助下，学生完成自主预习，对教学起到了事半功倍的效果，既培养了学生自学习惯的同时也提升学生自学语言的能力;老师也精准、轻松地掌握学生预习自学情况，并进而精准有效地设计教学。做到精准备课和教学，大大提高了课堂的教学质量，做到了低耗高效。

第二，智能分析，精准指导，轻负高质。为了更好地巩固所学和提升学习能力，我鼓励学生用智能平台来辅助。我还鼓励学生假期自我检测一下自己实际学习的情况，查缺补漏。学生提交后，系统会自动批改和生成成绩汇报表，学生对自己学习结果一目了然，还可以查看错误所在、知识的解说，还可以重新练习。我通过系统的成绩数据统计表，了解学生完成的人数、用时、得分情况、知识点缺漏等。我还给学生进行发小彩旗奖励，实行多维度的学习评价。我鼓励学生常回顾平台生成的错题集。严重的知识缺漏问题我会在全班层面解决，个别不解的问题，鼓励学生与同学老师沟通解决。通过学生自我检测和智能平台的数据分析整理，我轻松地收集学生练习的数据，并做出反馈和跟进，做到精准讲解，精准指导，精准查缺补漏。

第三，智能拓展阅读，遨游英语的海洋。课改越来越重视学生语篇阅读能力的考察。智能平台提供了大量的阅读资源，有丰富的趣味、话题、文化、经典、美文、时报等阅读资源，为提升学生的语篇分析和理解能力提供了方便之地。有趣的资源吸引着学生们。我鼓励他们多阅读，并把看到的、读到的、 听到的、喜欢的记下来，分享给同学们。每周一的第一节课是学生们交流、分享阅读心得，推荐好材料的时间。学生们高兴地分享所获，还交流寻找和搜索的方法。学生对英语阅读越来越感兴趣，阅读能力也慢慢地提升了。我通过鼓励学生在平台里多接触丰富、真实多样的语言和阅读材料，加强学生对语篇整体理解，促进他们阅读的成功感，激发自信心，提高阅读能力，让学生遨游在英语的海洋里。

四、收获和反思

在实践的中段和后段，我抽取几个层次的学生和我的教学班级做检验，把他们实践前、实践中、实践末（初二期末、初三上学期末、中考）的成绩作对比。经过数据对比分析显示，取样的几个同学的初三上学期末和中考成绩提升了新的高度。我教的班级的初三上学期末就有了总体的进步，中考成绩更是上了一个新的台阶。无论是点还是面，都有了明显的进步。实践证明，学生在智能平台资源有了自主的发展空间，学生更乐意主动去学习英语。在平台的帮助下，学生养成了自主学习的习惯，提升学生自学能力，同时也而大大地减轻老师的批改负担，能快、准、狠地根据数据反馈而做出精准的讲解，大大提高了教学效率。智能平台上的丰富的阅读材料，趣味怏然，视频生动有趣，多样的丰富的变化的实体语言，提高了学生学习的积极性和英语能力。巧用智能平台，合理利用网络资源，有效拓展了农村学生自主发展的空间，提高了学生自我学习英语的能力，大幅提升了我们的教学效果。不足的是有个别学生自我控制力比较差。有家长反映学生有偷偷地利用自我学习的理由来上网玩游戏、聊天和网购等，表示担心学生對智能手机等电子产品的依赖。在往后的探索中，在如何引导学生正确地对待、使用智能平台和电子产品这个问题还很需要我继续探索研究。

巧用智能平台，有效拓展农村学生英语自我发展空间的实践和探索初具成效，但还需要进一步的提升和优化。虽有不足，但肯定了进步。在未来我将力争朝夕，不负韶华，继续探讨更优化合理运用智能平台，把拓展农村学生英语自我发展空间做得更好。

参考文献：

[1]车建琴.“减负增效：网络学习空间全面助力小学英语教学”[J] .中小学英语教学与研究，2018.

[2]陈迁就.“信息技术与英语教学的结合——以班级英语配音大赛为例”[J] .中小学英语教学与研究，2017（12）.

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