职业院校“机械基础”课程思政价值、困境与策略

胡国友

（1.安徽交通中等职业技术学校；2.池州职业技术学院东校区 安徽 池州 247000）

全面推进课程思政建设是教育本质的回归，是对培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人这一教育根本问题的回应，是落实立德树人根本任务的战略举措。所有教师都担负着育人的责任、所有课程都具有育人的功能，共同“守好渠、种好田”，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同育人效应[1]，是深化“三全育人”综合改革的时代要求。

针对当前职业院校“机械基础”课程思政建设中存在的一些困境，专业教师深刻把握课程的价值内涵,探寻有效的突破策略,对发挥专业课程独特的育人优势，促进思政教育与专业教学有机融合，落实立德树人根本任务等都具有重要的现实意义。

1 机械基础课程的课程思政价值

机械基础课程涉及机械概述、工程力学、机械工程材料、机械零件与传动等多方面内容，具有较强的专业性、基础性、实践性和综合性等特点，是后续专业课程学习的基础，同时是开展学生思政教育的基础，在专业育人中发挥了基础性、先导性作用。

1.1 落实立德树人根本任务的有效举措

落实立德树人根本任务是新时代赋予职业教育的价值使命。机械基础课程作为职业院校重要的专业基础课，课程中机械发展史、构件的力学性能、新材料的功能、零部件结构特点和机械行业新技术等都是重要的思政资源，具有很强的隐形思政功能。任课教师在机械基础课程教学中，坚持立德树人、德技并修，坚持把思想政治教育贯穿教育教学全过程，充分挖掘机械基础课程所蕴含的价值内涵，在培养学生知识技能的同时，有机融入思政教育，大力弘扬新时代工匠精神，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，为党和国家培养德才兼备的高技能人才。

1.2 实现“中国制造2025”的强国需要

制造业是强国之基。“中国制造2025”战略目标是提升国家综合国力与核心竞争力、保障国家安全和促进可持续发展的必由路径[2],是中国从制造大国迈入制造强国的战略规划。因此，全面落实好机械基础课程的思政教育和专业教学,增强学生实现制造强国目标的危机感、使命感和责任感，激励学生坚定走技能成才、技能报国之路，培养学生工匠精神和创造精神，是实现“中国制造2025”的战略需要。

1.3 新时代技能人才全面发展的现实要求

人才培养是育人和育才相统一的过程。职业院校坚持在育才中育人，在育人中育才，担负着培养德技并修，德才兼备,全面发展的新时代技术技能人才的使命。在人才培养过程中，没有高质量的思政教育，职业院校的专业教育就可能会在人才培养的方向、目标和方法上迷失，难以培养符合时代要求的高素质技术技能人才。因此，机械基础课程深入推进课程思政建设，是实现思政教育与技术技能培养有机统一和深度融合的需要，是推动新时代技术技能人才全面发展的需要。

1.4 当前课程思政教学改革的迫切任务

长期以来,职业院校在一定程度上还存在专业教师课程思政意识不强、素养不高、能力不足，教法传统单一，专业课教材陈旧落后等问题，专业教学和思政教育“两张皮”的现象还没有得到有效解决，专业课程难以全面实现思政教育目标，课程育人效果不佳。当前，机械基础课程亟需推进课程思政教育改革，改变专业教师重知识、技能培养，轻学生思政教育的课程理念，提升专业教师思政素养和能力；改变“零星粗浅、直接灌输、生硬嫁接”课程思政方式；深化教材改革，创新教材形态，丰富教材思政教育资源等，充分发挥专业课的思政功能和育人优势。

2 机械基础课程的课程思政困境

2.1 教师思政意识不强、能力不足

当前，职业院校专业教师对课程思政的认识和实践还在不断深化中，机械基础课教师思政意识普遍不强，有些教师甚至认为思政教育是思政课和思政课教师的事，现有不少专业课教师为了满足学生眼前的升学或就业的需要，把教学的主要时间和精力都集中在专业知识和技能的训练上，弱化了专业课的思政功能，影响了课程育人效果。同时，机械基础课教师的思政素养和能力还不高，对课程思政元素挖掘、拓展能力不足，现有课程思政资源较为贫乏；对课程思政教学设计能力不足，课程思政教育缺乏系统性；对专业教学与思政教育的结合点把握不准，课程思政教育缺少融合感。

2.2 课程思政方式方法传统单一

目前，机械基础课教师实施课程思政大多仍然以简单说教为主，课程思政融入专业教学的方法较为传统、单一、生硬，教师亲和力也不够，思政教育说服力不强，专业教学和思政教育难以融合，课程思政效果不佳。同时，专业课的实践教学作为职业院校课程思政主渠道之一，有着很好的育人优势和成效，但目前职业院校机械基础课教学大多以理论教学为主，实践教学开设远不足，导致学生对我国机械制造行业的实际情况了解不多，对劳动精神和工匠精神缺乏亲身体验，使机械基础课程失去了最佳的思政教育阵地，错失了良好的实践育人契机。

2.3 现行机械基础教材陈旧落后

随着科技进步和产业发展，机械行业正朝着智能化，数字化，集成化发展。机械基础课程现行教材还停留在劳动密集,自动化水平相对较低的传统机械制造时代，教材形式传统单调，内容陈旧落后，课程资源贫乏，已跟不上机械行业发展需求和新时代思政教育要求。国家正在推行职业院校新形态教材建设，亟待在新教材中补充新时代思政教育元素和机械行业新技术，优化课程思政内容供给，满足新时代课程思政教育基本要求和技术技能人才培养规格和质量要求。

2.4 课程思政评价体系不完善

长期以来，职业院校专业课教学偏重于学生专业知识、技能的教学和考核，淡化了学生思政素养的培育和评价。当前，机械基础课的课程思政评价也还处于薄弱环节，评价主体仍以任课教师为主，缺少行业企业等其他主体参与；评价标准仍以学生学习态度为主，缺少对学生情感和价值观等方面的评价；评价方式仍以结果评价为主，缺少过程性评价、综合评价等。其现行课程思政评价体系还缺乏全面性、客观性和科学性，影响了“机械基础”课程思政教育的有效实施,有待深化改革。

3 机械基础课程的课程思政策略

针对当前职业院校在推进“机械基础”课程思政所面临的困境，以安徽交通中等职业技术学校“机械基础”课程思政建设为例，从以下方面开展了深入的实践探索，取得了很好的成效，提供了可借鉴的策略。

3.1 加强课程思政建设的顶层设计

3.1.1 党委全面领导课程思政工作 安徽交通中等职业技术学校党委高度重视课程思政建设工作，成立了以党委书记为组长的课程思政建设工作领导小组，把课程思政教育纳入年度工作计划，精心部署，强化监督指导，严格考核评价，先后出台了《加强未成年人思想道德建设实施方案》《推进课程思政建设实施方案》和《深化“三全育人”综合改革实施方案》等制度文件，为有效构建学校“大思政”格局提供全方位保障。

3.1.2 系部深入推进课程思政建设 机械基础课是机电系各专业普遍开展的专业基础课，其课程思政建设成效对全系乃至全校开展课程思政建设都有着很好的示范效应。学校机电系按照党委部署，牢固树立“大思政”的课程理念，认真落实课程思政的主体责任，将机械基础课列为系部课程思政改革的重点课程，以机械专业教研室为平台，实行专业带头人和思政课骨干教师“双负责人”制度，在“双负责人”带领下，机械基础课程教师在课程思政目标、资源、设计和评价等方面深化改革，推进了课程思政和专业教学有机融合，取得了很好的课程思政成效，为全系、全校开展课程思政建设提供了示范金课。

3.2 建强课程思政主力军

推进课程思政建设，教师是关键。机械基础课程教师是实施课程思政的第一责任人和主力军。其中，提高教师的思政意识、思政素养和思政能力是推动课程思政落地见效的关键举措。

3.2.1 强化教师思政意识 机械基础课教师要牢记为党育人，为国育才的使命，充分结合机械基础课程特点和思政教育要求，树立实施课程思政教育的责任意识，强化课程育人的责任担当。

3.2.2 提升教师思政素养 专业教师的思政素养是课程思政教育的重要力量。任课教师要按照“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的要求[3]，自觉提升自身思政素养，努力成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”[4]。

3.2.3 提高教师思政能力 提高教师思政能力是开展好课程思政的重要基础。一是要提高挖掘能力。机械基础课程的思政资源不是直接显现的教学内容，而是蕴含在各个知识点的背后，需要专业教师深入挖掘，精心加工，充分利用，把隐形思政元素变成显性思政内容；二是要提高融入能力。专业教师要善于结合专业课程特色、学生特点，发挥学生主体作用，采用学生喜闻乐见的话语方式，运用易于学生接受的教学方法，利用实习实训等实践教学环节，将挖掘的显性思政教育元素潜移默化地融入到专业教学中，达到润物无声的育人效果；三是要提高拓展能力。专业教师要紧跟机械行业发展的新技术和新需求，善于从机械基础课程所涉及的专业、行业、国家和国际等方面，深入挖掘课程思政元素，拓展课程的广度、深度和温度，增加课程的思政功能，提升课程思政的成效[1]。

3.3 化化课程建设

课程思政实施的基础在课程。聚焦优化课程思政教育目标，资源供给和教学设计等重点内容，加强机械基础课的课程建设。

3.3.1 明晰课程思政教育目标 对接“中国制造2025”战略目标，结合机械行业发展要求和机械基础课程内容，紧扣社会主义核心价值观和新时代工匠精神两条思政教育主线，深挖、提炼课程蕴含的价值内涵，把“提升学生爱党爱国、技术报国的政治素养，培养学生遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、争创一流、勇于创新的职业素养，培育学生崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神[5]和执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神[5]”确定为机械基础课程思政教育目标。

3.3.2 挖掘课程思政资源 挖掘什么元素,如何挖掘,如何融合，是当前课程思政建设实践中的重点与难点。从机械基础课程现有课程资源看，其思政教育资源大多是隐性的，需要任课教师要紧扣教材各章节内容,深入挖掘、延伸拓展，把课程中隐形的、关联的思政元素变成丰富的显性思政资源。如,在“机械零件”“常用机构”和“机械传动”等章节，深入挖掘零件和机构的巧妙设计、精密制造等具体事例，拓展当前我国工业机器人制造三大核心部件仍受制于日本的现实典型案例等,利用这些鲜活的思政元素，增强学生的危机感和责任感，培育学生工匠精神和创新精神。

3.3.3 优化课程思政教学设计 机械基础课程教师应当好课程思政的设计师，要紧扣课程特色，结合思政教育特点，充分了解学生内在需要，全面梳理课程思政元素和育人功能，系统优化课程思政的教学设计。一是一体化设计课程目标。聚焦培养学生的核心素养，把机械基础课程的知识技能目标，方法能力目标和思政教育目标等融为一体，寓学生价值观引导于知识传授和能力培养之中。二是优化课程思政内容供给。服务中国制造强国战略，针对当前中美博弈的时局,深入挖掘、全面梳理课程思政元素，及时补充新时代思政教育资源和机械行业发展前沿技术，保证课程思政内容供给因时而进、因势而新。三是创新教学方法和手段。好的思政教育内容，还需要好的融入方法，才会收到好的教育效果。任课教师要找准思政元素与专业知识的契合点，把握融入的节点和时机，通过系统性的教学设计，采取案例式、探究式和体验式等教学方法，利用现代信息技术手段，让学生自觉自愿、潜移默化地接受思政教育。四是构建完善的课程思政评价体系。因课程思政教育具有复合性、滞后性和潜在性等特点，课程教师要改革课程思政单一结果评价方式，全面关注学生情感、态度、行为、规范、责任、精神和价值观等形成发展情况，着力构建动态评价、过程评价和全面评价等多种方式相结合的课程思政评价体系。

3.4 强化课程实践思政

虽然课程理论教学具有系统性、理论性强，教学效率高等特点，是开展课程思政主渠道之一，但因职业教育有其自身的类型特色，专业课的实践教学则是职业教育区别于其他类型教育的显著特征，成为职业院校提高人才培养质量的重要环节。机械基础课程的实践教学不仅是巩固理论，联系实际，提高学生专业技能的有效途径，而且是培养学生职业素养、劳动精神和工匠精神，引导学生形成正确价值观的重要渠道，兼具课程育人和实践育人的双重功能,有其独特的思政教育优势。教育部曾在多个文件中强调要求，职业院校要加强实践性教学，原则上，保证实践性教学学时不低于总学时数50%。基于机械基础课程实践性、应用性强的特点，优化其校内外实践教学体系，强化实践教学环节,实施实践育人，对提高人才培养质量，则更为必要,尤为有效。

3.4.1 丰富校内实践教学活动 校内实践教学目前仍是机械基础课程主要实践教学形式之一，丰富实践教学形式，创新实践教学模式是职业院校提高技能型人才培养质量的有效手段。教师一方面要充分利用校内实训基地开展参观性实习、金工实习、“理实一体化”教学实习和模拟仿真实习等，帮助学生建立课程和专业认知，提升学生专业技能，培养学生职业素养和工匠精神等；另一方面，教师还要积极拓展课程实践思政的新渠道，不断丰富校内第二课堂的实践活动。如，安徽交通中等职业技术学校定期邀请大国工匠、技能大师和劳动模范进校园，让学生切实感受到技能宝贵，劳动光荣，同时借助榜样的力量引领学生专业成长；开展各种形式的技能大赛，以赛促学，以赛育人，让学生在竞赛中体验、领悟和践行工匠精神。丰富的校内实践教学活动，理论课堂与实践课堂，第一课堂和第二课堂联动的思政环境，有效提升了“机械基础”课程思政成效。

3.4.2 发挥校外实践的育人优势 强化机械基础课程校外实践教学的思政功能，发挥其实践育人的优势，首先要全面优化课程实践教学条件，建立校企互聘兼职兼薪制度，加强双师型教师队伍培养；深化校企合作，加强管理，建好用好校外实习实训基地；严格执行专业人才培养方案，保证校外实践性教学规定的学时落实到位,为机械基础课程开展校外实践思政提供充足的师资、岗位和时间等保障。其次要适时开展课程认知实习，提高学生专业认知和专业兴趣，激发学生的学习动机,涵养学生技术报国的情怀。关键要保证岗位实习落地见效。机械基础课程岗位实习是校外实践教学的主要形式和重点内容。教师要严格落实岗位实习的有关要求，不断创新校企合作方式和实践育人模式，在强化专业技能训练的同时，充分挖掘企业思政元素，开发实践育人资源，推动思政教育与技术技能培养有机融合，实施校企协同育人，全面提高人才培养质量。安徽交通中等职业技术学校在机械基础课程岗位实习方面进行了深入的探索，形成了“人才培养方案共订、校外实训基地共建、实习指导教材共编、专业实践技能共培和实践教学效果共评”的“五共”育人模式，在实践中取得了很好的课程改革和课程思政成效。

4 结束语

机械基础课程是机械类专业一门重要专业基础课，其涉及专业面广，隐形思政资源丰富，思政教育功能强，针对当前其开展课程思政所面临的现实困境，安徽交通中等职业技术学校从加强顶层设计，聚焦发挥教师关键作用、优化课程建设和强化实践思政等方面展开了深入探索，推进了机械基础课程思政教育有意、有机、有效地融入专业教学中，收到了“润物无声”的育人效果，也为职业院校开展课程思政提供了可借鉴的经验。面对新时代课程思政教育的新要求，机械基础课程的思政教育将坚持与时俱进,不断创新，努力为中国制造培养德技并修的能工巧匠、大国工匠。