数字技术背景下公共体育俱乐部制教学质量保障体系构建研究

王路震

（阜阳师范大学 体育学院 安徽 阜阳 236000）

国务院办公厅在发布的《关于促进全民健身和体育消费推动体育产业高质量发展的意见》中提出要将数字技术渗透到体育领域。促进数字教育与体育教育相融合，赋能传统体育教育升级是新时代学校工作的主要任务[1]。随着运动手环、智能戒指、智能光电敏捷球等一系列产品的上市，数字体育已经嵌入到我们日常生活中，现代体育也进入了数字体育时代[2]。安徽省教育厅为落实习近平总书记在全国教育大会上强调的深化教育改革的讲话精神，在全省范围内实施了公共体育教学模式的改革，从2018级新生开始公共体育教学全面实施公共体育课俱乐部制。高校公共体育作为培养大学生终身体育意识的关键节点，高校公共体育教学质量保障工作成为现阶段当前工作核心。因此，探究数字技术下公共体育俱乐部制教学质量保障体系具备较高地研究价值。

公共体育教学质量保障体系是为了保证公共体育教学质量和实现教学目标而采用的手段。刘金富认为课程目标、人力资源、课程建设、教学方法、教师教学质量评价是体育教学质量保障体系的主要要素[3]；刘建平从体育教学质量保障体系和相关政策进行了论述，认为要完善科学的体育教学质量管理制度、建立教学质量反馈网络，加强教学质量信息监控[5]；江波等人则借助了同济大学的个案研究，从目标、资源、过程与结果评价四个模块构建教学质量保障体系[5]。

以上有关公共体育教学质量保障体系的研究大都集中在管理层面和教学层面，比较笼统，系统性论证欠缺，干预精准性、便捷性和反馈及时性无法保障。而数字时代公共体育俱乐部制教学质量保障体系的构建，可以有效消解上述困境。

1 建立数字技术公共体育俱乐部制教学质量保障体系的必要性

1.1 数字技术能够提升公共体育俱乐部制教学资源配置效率

数字技术促进公共体育俱乐部制教学智能化、自动化，数据存储的延伸性能够自动识别公共体育教学中每一个基本状态。数字技术可以利用数据量化和信息互联的思维方式，精准掌握高校公共体育学生的运动训练实时状态，有利于教师更好地调整教学计划，优化资源配置[6]。数字技术在学生需求和运动过程之间架起桥梁，实现学生运动层次、运动形态、运动方式、运动过程，运动数据的收集智能化，从而精准了解公共体育学生的动态需求，及时调整计划提高教学资源配置效率。

1.2 数字技术提升高校体育资源的使用效率

数字技术实现了数据共享和信息深度融合，可以打破数据孤岛，提升工作效率[7]。公共体育学生可以通过数字平台选择运动项目和了解学校体育资源的基本情况，学校可以通过收集、分析大数据，精准了解公共体育学生的需求变化和学校的体育资源使用情况，从而及时调整课程安排，提升学校体育资源的使用效率。

1.3 数字技术优化公共体育俱乐部制教学保障体系结构

数字技术优化了公共体育俱乐部制教学的结构，促进教学质量高效发展。首先，数字技术使教学保障体系结构合理化。其次，数字体育使教学质量保障体系高级化。保障体系结构的高级化是保障体系发生质变的过程。数字技术激发传统保障体系的创新，促进保障体系各环节的优化，促进各个环节的智能化。同时，数字技术引发保障系统产生新的需求，从而实现保障体系结构高级化，数字技术通过促进学生行为方式的转变来改变需求端，从而创造更多的保障需求。

2 公共体育俱乐部制教学质量保障体系的框架设计

“体育俱乐部”一词常用于指为爱好同一运动项目的人所提供的活动场所。关于公共体育俱乐部制教学的概念，不同的学者从不同的方面给出了自己的定义。杨乙元、黄咏认为，公共体育俱乐部制教学是一种管理学生与培养学生相结合的模式[8]；罗强认为，公共体育俱乐部制教学是可以通过满足学生的运动兴趣，激发学生主动参与体育锻炼的新型教学模式[9]；金晔认为，公共体育俱乐部制教学是新课改背景下能满足学生个性化学习需求、激发学生主动学习意识的体育教学模式[10]。本文所指的俱乐部制教学是指满足不同层次学生的运动需求，实现学生熟练掌握一项或两项运动项目的技能的目标所采用的一种教学模式。

2.1 设计理念

第一，紧跟数字时代，优化保障服务。以数字化技术手段，借助大数据、云计算等信息技术建立网络化的公共体育教学质量保障体系。第二，质量导向，数据可视化。数字技术能够实现教学过程中各项数据的自动化生成，为公共体育俱乐部制教学质量保障提供支持。第三，创新机制、多元协调。公共体育俱乐部制教学质量保障体系的构建，须校级体育行政部门、院级体育行政部门、公共体育主要负责部门共同参与。

2.2 基本框架

公共体育俱乐部制教学质量保障体系是一个系统、复杂的工程，该工程以决策系统、教学资源保障系统、教学质量过程监控系统、教学质量的评价与诊断系统、教学质量组织保障系统、教学质量调控与反馈系统为主体框架，以大数据、计算机、物联网等数字技术为支撑，搭建数据共享服务平台。

图1 公共体育俱乐部制教学质量保障体系框架

2.3 公共体育俱乐部制教学质量保障体系的构建

2.3.1 决策系统 在进行决策之前应明晰公共体育课教学目标和确培养目标，公共体育教学质量保障体系的构建紧紧围绕保障不同层次学生选择运动项目的权力，围绕课程培养目标，按照学校发展定位，适应社会发展需求，保障人才培养与需求的一致性。数字化的应用，使决策系统在处理人才培养质量标准、方案制定等问题遇到的复杂数据，经过系统自动的格式转换得到统一的数据形式，依靠系统集成的分析模型对数据智能分析，可以得到可靠的分析报告。

2.3.2 教学质量组织系统 公共体育俱乐部制教学质量管理实行校、管理中心、院系三级管理。学校根据决策系统的要求，主要负责制定具体的、操作性强的教学管理方针和目标；制定具体的规章制度。管理中心主要职能是：负责公共体育俱乐部制教学质量管理与保障体系的建设和运行，按照学校教学管理的要求，制定体育教学运行表；指导和协调各个运动项目教学质量的管理工作；定期开展教学工作评估、课程评估和学生掌握运动技能情况评估以及其它教学过程检查、评价活动，提供评估咨询服务；组织教导组对全校教学专任教师进行督导。院系则是公共体育俱乐部制教学的执行机构，院系根据学校要求对每个运动项目或者教学环节的具体要求，督导各专业教师制定详细的教学计划，学院建立专门的公共体育教学状态数据库，收集、整理、分析相关的信息，呈报年度质量教学报告。

2.3.3 教学质量过程监控系统 通过数字化技术可以建立一个教学过程控制、全员参与反馈的系统。教学质量过程监控系统主要体现在对教学条件的监控、对培养方案的制定和修改进行监控、对教学过程和教学效果的监控。教学条件必须满足学生上课的要求，对每个运动项目都要有充足的运动场地和器材，配备与各个运动项目相对应的专业教师队伍。教学过程监控主要体现在定期关注学校关于公共体育培养目标的变动情况，在具有检测结果和变动依据的情况下，优化改进。在教学过程和教学效果的监控中，通过开展各个运动项目的教学质量评价，将学生对运动技能与相关理论知识掌握情况的个人纵向比较作为评价主要依据，对教学效果进行评价。数字技术的介入解决了传统教学质量过程监控缺乏有效执行运作的问题。通过数字技术，建立相关的工作执行管理平台，在网络平台中对质量监控体系中的每个相关人员的工作职位、工作内容以及工作的系统时间进行合理的规划和安排，相关教师或者质量管理人员在执行工作的过程中，可以根据平台相关的内容对自身工作内容进行有效的落实。

2.3.4 教学资源配置系统 教学资源是为实现教学目标而采用的一些外在的保障措施。在公共体育俱乐部制教学活动中，教学资源主要包括教学条件和数字资源。教学条件是实施有效教学的基础，是教学质量的基本保障。我国规定明确了公共体育课开设项目应该具备的场地设施，其中对于室外场地要求篮球场、排球场90%的硬化、网球场80%的塑胶。其次，优化数字资源主要包括公共学生选课系统、公共体育智能服务平台、数据处理可视化系统。学生可以通过选课系统选择自己喜欢的运动项目，通过智能服务平台获取自己感兴趣的体育资源；教师通过数据处理可视化平台了解学生的基本学习状态，收集学生的学习数据，满足教师的工作需求和教学管理的数据信息需求，这样就保证了教学信息的真实性、有效性。

2.3.5 评价与诊断系统 教学评价过程中要突出全面性和多元性[11]。第一，学校组织使用电子问卷对学生进行满意度调查，了解学生对课程的满意度；第二，对公共体育俱乐部制教学模式所取得的教学效果，每年组织一次评估，根据评估的结果撰写报告，为这种教学模式持续改进提供建议。第三，对每个运动项目的课堂教学质量进行评价，通过学生评价、同行评价、师生互评，及时反馈教学过程中存在的问题。第四，结合国家体质测试标准，对修完体育课的学生进行跟踪调查，对其运动技能掌握熟练程度、相关理论知识理解程度进行诊断，根据诊断结果给出建议；第五，每年组织一次比赛考核，从不同班级选取一定比例学习同一运动项目的学生，比较其运动水平，将结果反馈给学院，保障学院工作的针对性。另外，建立学生网络学习诊断量表，对全班学生填写的诊断量表进行数据采集、分析，根据系统分析对课程教学设计进行改进。教师建立网格教学效果诊断量表，每次课程结束后，授课教师登录评价与诊断系统，根据学生学习方式、学习效果、学习态度方面进行评价，系统自动对评价的数据进行采集、分析，得出处理后的数据。

2.3.6 反馈与调控系统 学校负责公共体育的决策执行机构通过反馈系统来了解相关的教学信息，对收集到的教学质量信息进行整理、分析。反馈和调控的方式主要有以下三种：第一，通过教学信息系统了解相关信息，并通过数字平台更新教学信息，对教学效果好的教师进行宣传，对于出现问题的教师或者运动项目，组织相关专家进行诊断，找寻存在问题，帮助其提升教学效果。第二，建立日常教学抽查制度，包括抽查学生对所学运动项目的掌握情况，日常巡视体育教学过程，将结果及时反馈和公示。第三，学校每年公布一次公共体育教学质量报告，对学校整体的体育教学质量和学生运动技能掌握程度进行评定，为下一阶段的教学提供参考。系统通过对评价结果数据的抽取，对全校的体育教学质量进行定性分析预测，并实现全方位的信息反馈，促进了体育教学质量的改善。

3 公共体育俱乐部制教学质量保障体系实施路径

3.1 创建资源服务平台和搭建数字支撑平台。

首先，创建数据资源共享平台。将公共体育学生的学情数据与教学结合起来，构建公共体育俱乐部制教学质量大数据检测服务系统，将电子问卷调查结果、基本学情教学数据、年度教学质量调查报告产生的全部数据导入系统后，运用信息化技术，实现数据可视化呈现。持续优化管理权限的划分、数据综合分析、数据查询等方面的功能，实时掌握学情数据与教学资源配置平衡问题。第二，建立信息技术资源共享平台[12]。学校支持研发具有知识产权的保障教学质量的系统工具包，提供系统优化升级等方面的服务。第三，建立公共体育俱乐部教学研究资源共享平台。围绕公共体育俱乐部制教学模式特点，结合各个运动项目特征、应用数字技术主题，开展相关的线上线下学术研讨活动，进一步提升和拓展公共体育俱乐部制教学资源的效能。第四，搭建数字技术支撑平台。在公共体育俱乐部制教学质量保障体系构建的过程中，将数字技术与教学质量保障工作深度融合，不断提升数字化水平与教育的融合能力，搭建公共体育教学质量信息技术保障平台。

3.2 打造“数字+体育”一体化新模式

学校要立足自身，结合体育专业发展定位，在“数字教育”引领下，整体优化“数字+体育”新模式。首先，创建混合式体育教学模式。数字技术正在融入不同学科的教学工作，体育教学可以一改传统教学模式，利用信息化教学手段，以学生为中心，将线下的实践教学与线上的体育教学结合起来。第二，引进教学仿真软件，体育是一个特殊的学科，要想真正达到掌握1-2项运动技能的教学目标，实现终身体育的终极目标，必须实现“数字+体育”结合的新模式，利用教学仿真软件将体育知识与实践结合，激发学生对新理论新技能的探索。

3.3 加强数字人才队伍建设

数字时代的到来，为公共体育教学质量保障体系提供了有利条件。但数字技术要想在保障体系中发挥应有的作用，还需要专业的人才做保障，结合当前高校专业技术人才短缺问题。加强数字人才队伍建设和制度创新，引入专业数字人才，为数字技术与教育融合提供人才保障。一方面，重视在职数字人才的培训，从高校中选拔一批既具有体育教学能力，又具备一定信息技术的年轻人作为主要培训对象。开展继续教育和专题教育，提升培训对象的专业能力和素质。另一方面采用多元化的人才引进策略，对于一些重要的岗位，可以通过社会招考形式，面向广大人才科学设置考核方式，确保选上来的人才具备掌握新型教育理念、组织数字资源的能力。对于一般的人才，可以采用挂职锻炼、短期兼职等形式，引入各类数字人才参与到数字教育中。对于表现出色的人才通过调动的形式引入到教学质量保障体系人才队伍之中，为体育教学质量提供保障。

3.4 规划引导，政策激励

数字技术赋能公共体育教学质量保障体系的根本目标是提升教学质量，现阶段数字技术保障体系尚处于发展初期，在运行机制、系统运行等方面还不成熟，处于探索之中。首先是规划引导。地方教育主管部门和学校要对“数字教育”做一个发展规划，来全面推进数字系统的建设。领导部门在数字技术实践活动中应给予数字人才更多的自主权，去进一步完善教育资源的公共服务体系。其次是政策激励。学校应专门为数字人才出台相应的政策文件，具体的指出奖励的方式方法；改变以往以提升薪酬、颁发荣誉勋章为主的单一、直接的激励方式，要将直接与间接激励结合；第二，制定可持续发展的自主创新激励政策。学校应建立起与社会企业合作的渠道，鼓励与校外企业进行合作。

4 结语

数字体育是当下体育事业研究的热点问题，在数字技术应用到公共体育俱乐部制教学质量保障体系的构建中，充分发挥数字技术中云计算和大数据的优势，通过健康计算、运动筛选、运动监测、深度学习等功能，提升学生表达诉求的效率，进而提高教学质量。学校应加大支持数字技术在教学质量保障体系方面的研究，破解技术难题，增加政策支持，规避风险，加强路径创新，促进数字技术与教学质量保障体系结合的更高质量的系统化和科学化。