道德与法治学科落实廉洁教育的实践探索——基于“勤俭节约”教学案例的分析

■陈丽锶

以习近平总书记党风廉政建设思想为指导，贯彻落实中共中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，遵循学校教育教学规律和中小学生师德成长教育成才发展规律，结合中小学学生思想道德素质教育和师德师风建设要求，我校全面推进“廉政文化进校园”和“学生廉洁教育”工作。学校道德与法治学科作为学校德育教育的主渠道，在廉洁教育工作方面责无旁贷。深入开展我校小学生廉洁教育是当前加强和改进小学生道德与法治教育的新课题、新任务，许多问题仍然需要我们在教育理论与实践相结合的基础上认真研究，以推动廉洁教育有效地向前发展。笔者基于“勤俭节约”教学案例，分析学校道德与法治学科落实廉洁教育的实践。

一、教学内容分析

“勤俭节约”是小学五年级学生道德与法治教育中第四单元第10 节“传统美德源远流长”中的重要内容，主要是从学生自强不息的人格修养的角度看勤俭朴素精神的重要意义。这一部分内容需要与学生的实际生活紧密联系，使学生充分认识廉洁的重要性，让学生从身边的小事做起，养成勤俭节约的生活好习惯，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。

“俭”与“廉”在汉语中意思是相近且相通的，俭朴自励的人也极大可能能廉洁自律。只有做到以俭养德，才能用诚恳、实事求是的生活态度，保持对工作和学习的勤勉和孜孜不倦。俭朴是廉洁的基础，是廉洁在日常生活中的体现。因此，设定本节道德与法治课之廉洁教育的重点是为了让学生懂得俭朴对于人格修养的提高具有重要意义，培养勤俭节约的好习惯。

二、教学片断分析

【片断一】

[教师提问]有的同学说：“现在我们的国家比以前富强了，人们生活水平也大大提高了，我们不必再像父母那样节俭了。”有的家长说：“父母只有在物质上充分满足子女的需要，才能保证孩子们一心一意地努力学习。”这样的想法对吗？我们来看看这样一位享誉世界的富人，他是如何教育自己的子女的。（多媒体展示《华人首富李嘉诚与他的子女》）

[教师提问]请同学们想一想，李嘉诚为何对自己的子女如此“苛求”“小气”？

[学生回答]希望子女不要对父母有依赖的思想，不要坐享其成，让他们能够自强自立，让他们在“苛求”的环境中得到锻炼等。

[教师归纳]同学们分析得很到位，俭朴能够培养自立自强的精神，能够使独生子女在锻炼中学会做人处事，这比给他们金山银山要强百倍。（多媒体显示：1.俭朴能够培养自立自强的精神；2.俭朴能够使独生子女在锻炼中学会做人处事。）

通过名人案例，与身边的行为作对比，引发学生思想上的震撼，透过现象看本质，体会俭朴对于自己精神修养层面和综合能力层面的重要意义。

[教师提问]俭朴生活可以让我们学会自立自强，还能让我们在做人处事上受到感染。那现在就通过一个活动来考验一下大家。请大家四人一小组讨论，并且一起完成购买建议表格。（多媒体显示：今年过生日小王想举办一个生日派对，父母给了他200 元的预算，请你帮他出出主意，想想生日派对的举办建议吧！ ）

[学生活动]四人小组讨论，并且完成举办建议表格。

[学生回答]场地就选择在家里或者在小区庭院举行，这样可以免除部分场地开销，只需要少量的装饰品；食物主要选择必需品，如生日蛋糕、水果、水等；活动方式主要选择运动、益智等，只需要同学们自带少量玩具、书籍、物品等即可，同学间还可以相互分享。

[教师归纳]通过刚才这个活动，老师发现许多同学都很有成就感，都是精打细算的“小达人”，有着独立自主的潜力。通过活动我们发现，俭朴并不是抠门、过苦日子，它会让我们变得自强自立，让我们从小养成人生的好习惯，具备适应社会的能力和品德，会让我们更加自信。

通过创设情景，让学生感悟到俭朴的深刻内涵和意义，并体验到“俭以养德”的成就感。

片断教学策略分析：俭朴能够培养自立自强的精神，能够使独生子女得到自我锻炼，也是每个学生在精神层面和能力层面的重要价值。让学生能够真正地认识和认同俭朴的这两层意义，需要让他们从感性到理性全方位的体验。因此，笔者逐一通过名人案例，与身边的行为作对比，引发学生思想上的震撼，透过现象看本质，体会俭朴对于自己精神修养层面和综合能力层面的重要意义。接着针对学生对于“小学生举办生日派对的活动情况”这个情境的余兴未减，笔者为他们创设了一个具有延续性的情境，进一步引发学生的讨论和实践，将刚才获得的理性认识与实际生活联系起来，获得生动的感性认识，而这又将进一步强化学生对俭朴的意义在理性层面上的认同，使他们充分感悟到“俭以养志”“俭以养德”的意义和价值。不仅如此，在这个过程中还充分锻炼了每个学生自主学习的能力和独立分析问题、解决问题的能力，激发他们学习的兴趣和成就感。

【片断二】

[教师提问]通过刚才的实践，我们意识到俭朴不仅能提高我们自身的修养，还能充分锻炼我们独立自主的能力。那如何在平时的实际行动中培养这样的一种美德呢？请先来看一个实例。（多媒体展示《我校科技节废物再利用行动》）

[教师提问]通过这样的活动，你受到怎样的启发？

[学生回答]我们可以从身边事做起，从改变一些不良的习惯做起。

[教师归纳]俭朴的精神可以从身边小事开始督促自己，从养成勤俭节约的好习惯开始做起。（多媒体显示：俭朴能够培养节约的良好习惯。）

通过贴近学生的案例，让学生感受到培养俭朴精神是可以逐步落实到实处的，对节约习惯的养成充满信心。

[教师提问]在前面的讨论中，我们发现学生们在吃、穿、用、行上存在着一些奢侈浪费的行为和习惯，我们也懂得了这些陋习的不良影响，那我们一起来讨论一下，如何从身边的小事做起，培养学生们在吃、穿、用、行方面养成节约的好习惯？（全班按照座位分为四个大组，每组的同学仅就其中某一个方面的习惯进行讨论，并一起完成表格“俭朴从吃、穿、用、行的节约做起”）

充分利用课堂上的生成性问题，让学生找对策、想办法，更有针对性和时效性能，让每个学生充分展示自己的所想、所学和所能，将课堂知识灵活延伸拓展到实际生活中，做到学以致用。

[学生活动]学生小组讨论。

[学生回答]少吃垃圾食品，少吃零食，自备水杯，衣服要舒适整洁，不要盲目攀比，循环用水，节约纸张，多乘坐公共交通工具等。

[教师归纳]俭朴不仅是一种高尚的民族传统美德,是一个人有教养的体现，更是一个现代人不可或缺的优良品质。我们不仅要在日常生活的点滴中不断严格要求自己，摒弃奢侈浪费的恶习，培养节约的好习惯，还要大力弘扬“以俭为荣，以奢为耻”的品德。

片断教学策略分析：“俭朴，培养节约的良好习惯”在学生行为层面具有重要意义，是本课的落脚点和升华。对于当下的学生而言，生活环境优越，要让他们将俭朴的生活理念落实到实际行动中并非易事，因此了解和掌握易操作的节约行为习惯极为重要。我们首先要用小学生的节约事迹，引起学生们的共鸣，让学生意识到俭朴是可以从身边小事做起的，接着利用课堂上的大量教学资源，设置问题情境，一方面让学生对自己的奢侈浪费的陋习进行深刻自省自察，另一方面让他们有针对性地进行讨论分析并提出解决方案，较好地起到道德与法治课对学生行为的导向作用。同时，让学生感悟到俭朴并不是空洞的大道理，生活的小细节就是俭朴精神的体现。

三、教学反思

通过对廉洁教育在道德与法治课中的实践探究，笔者有以下几点思考。

引导学生树立正确的人生价值观。当代的中小学生成长在我国国民经济社会快速转型的新发展时期，一些成年人的道德失范致使学生们不可避免地受到一些不良社会风气的影响，他们在生活中耳濡目染着父辈们的“迎来送往”“拉关系”“讲排场”等不良风气，父母的一言一行将会直接影响、误导孩子。学生在思想认识上存在很多的误区，甚至对于一些奢侈、腐败的社会现象习以为常。所以，教师们自身要有正确的是非观，坚定党的政治立场和坚定理想信念，身正为范，通过自身的一言一行给学生传递正能量，用有效的方法引导和教育每一个学生，帮助他们树立正确的是非观和人生价值观，以及“以廉为荣、以贪为耻”的思想道德意识，自觉抵制不廉洁的行为。

教学内容的选择应贴近学生实际生活。一谈到“廉洁”，往往会与官员、人民公仆挂上钩，如何能够拉近学生自己与“廉洁”的距离是教学中的难点。那么，选材深入浅出、贴近学生生活实际就非常必要，本课的选材贴近学生生活，包括学生的学校生活、家庭生活和社会生活。在本课中，笔者运用的“我校同学举行生日派对情况的调查报告”“我校科技节废物再利用行动”，都是贴近小学生生活的案例或活动，因此学生的反应很强烈，回答问题非常积极，小组讨论有实际的成效，极大地发挥了他们的积极性、主动性和创造性。

加强学生自主性的学习和实践。要使学生树立廉洁做人的价值观和人生观，就要让其先体会到廉洁的重要意义和对学生自身人格修养的价值。那么，就需要创设真实合理的、具有可操作性的情境，通过学生自主学习、生生互动和师生合作等探究来感悟和认同。在本课中，笔者通过创设情境，设计层层递进的问题，引导学生自己去发现问题，解决问题，得出感悟；利用为学生创设生成性的合作问题作为教学资源，通过小组合作、同伴互助的方式来解决这些问题，体现了学生的主体地位，使其在自我教育中获得情感的升华和意识的提高。