本期导读

基于布鲁纳结构主义的数学单元教学设计

数学单元教学中，教师应如何优化教学方式，以整体系统构建为方向，以教材、课标为基础，以学生认识为起点，跳出“课时主义”的碎片化教学，高观点地、整体地规划教学，让学生学到结构性的知识，培养学生的核心素养和关键能力？阅读本文，作者会给予一线教师一定的启示。

探索“两考合一”试题命制 导向初中化学教学改革——以2021年四川省宜宾市初中学业水平考试化学试题为例

教育评价事关教育发展方向。只有稳步推进中考改革，构建引导学生德、智、体、美、劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象，才能充分发挥教育评价的指挥棒作用，确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。此文结合2021年宜宾中考化学试题，探索“两考合一”试题命制，对四川省初中化学教学与备考提出了较为中肯的建议。

全球数字化背景下学生阅读素养的价值意蕴、影响因素与发展路径——基于OECD《21世纪读者：在数字世界中提升阅读素养》的分析

全球数字化、信息化对21世纪的读者提出了诸多诉求，读者必须从自身出发，提升阅读素养。为此，2021年5月OECD 发布了《21世纪读者：在数字世界中提升阅读素养》。该报告对全球数字化背景下学生阅读素养价值意蕴、影响因素与发展路径进行了系统的分析和归纳。本文结合国内实际，解析了该报告的核心要点及其为我国在全球数字化背景下学生阅读素养培养带来的启示，为新时代学生阅读素养的培养提供了参考。

建立文章阅读的一种基本思维框架——以《秋天的怀念》教学为例

文章阅读实质上是通过文本，建立作者、读者之间“写什么——为什么写——怎么写”的个性思维。培养阅读能力最核心的心智图示就是阅读思维的工具化、结构化、自动化。本文以具体教学案例，揭示了建立文章阅读基本思维框架的可行性和实践过程。