“恒衡”文化引领的“衡”课程体系建构与实施提质

●冷胜火

在学校教育中，文化是治校之魂，课程是强校之基。德阳市衡山路学校从六十年办学历史沉淀中，提炼建构了“恒衡”文化，以此引领构建了“衡”课程体系，走出了一条特色化、高品质发展之路。

一、“恒衡”文化内涵

衡山路学校由中国二重子弟校和省建四公司子弟校合并而来，前两校都是国家三线建设企业子弟校。学校“恒衡”文化中的“恒”，取义恒久专一的立志报国、无私奉献的“三线精神”。“衡”则源自校名“衡山”文化意象，古言衡乃“屋梁之横木”，引申为栋梁。古有南岳衡山“铨德钧物”之说，意为犹如衡器、可秤天地，引申为均衡、全面发展。在加快建设高质量教育体系背景下，学校将办学核心理念确定为“立恒志，成衡器”，恒衡文化由此而生。“立恒志”即树立专一恒久的志向和理想，就是教育学生树立爱党爱国、为中国特色社会主义事业奋斗终生的恒久远大之志；“成衡器”就是培养德智体美劳全面发展的学生。二者结合，旨在让学生适应未来中国发展，成为一个立足中国、面向世界的有用之人，成为“立志以恒，铸器衡成”的社会主义建设者和接班人。

二、“衡”课程体系建构

课程是学校文化的重要载体，是实现育人目标的主要途径。在“恒衡”文化引领下，我校确立了“恒志健体，强基扬长”课程理念，充分对接学生发展需求，形成了全面、均衡的“衡”课程体系，包括衡基、衡志、衡体、衡长四大课程群。

衡基课程群以国家课程为主，包括语数英、理化生、音体美、道法、史地、科学等课程。学校整体构建了九年一贯的课程体系、门类和课时比例，凸显课程结构的均衡性和综合性，培养学生扎实的语言、人文、艺术、自然、科学等基础素养，为终身学习、持续发展奠定基础。

衡志课程群包括“恒衡”大讲堂、励志教育课、学法指导课、文明礼仪课、仪式课、研学课等。如仪式课程从学生入校时的入学典礼到每年的升级仪式，再到毕业典礼，形成伴随学生成长的系列仪式，包括入队入团等仪式、学生成长节点的励志教育等。又如研学课程，是根据学生身心特点设计的从幼儿园到初中阶段的研学内容，涉及自然探索、人文励志、文化传承、科技创新等领域，形成系统性、成长型研学课程，着力培养学生远大的报国志向、深厚的家国情怀、豁达的性格气质和坚毅的意志品格。

衡体课程群包括传统武术、柔道、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、啦啦操等。如柔道课程有柔道礼节礼貌、自我保护、攻防技术的立技、寝技和挡身技等内容，难度系数逐层递进。我校柔道教师马军是国家一级健将运动员、四川省柔道冠军、全运会冠军赛第二名获得者，他培养的学生王凤获全国青年运动会第三名、王娟获省运动会柔道冠军。这类课程着力培养学生健体的意识、健体的知识，达到增强体质、促进生命全面发展的目的。

衡长课程群含语言人文类课程（绘本故事阅读、演讲与主持、英语绘本与儿歌等）、艺术类课程（合唱、歌唱表演、戏曲、鸟语花香绘画班、动漫、剪纸、电脑绘画、沙画、软笔书法、硬笔书法等）、科学类课程（科技编程等）和自然教育类（鸟伴课程等）。如鸟伴课程以鸟为主题，引导学生观鸟、喂鸟、护鸟、爱鸟，在画鸟、做鸟、做巢、救治小鸟、期盼旌湖候鸟的过程中，感受与鸟为伴的快乐，体会与自然和谐相处的美好。这类课程以校本选修课为主，着力培养兴趣、陶冶情操，助力学生个性发展。

四大课程群既各有侧重，又相互融合、相互支撑，构建了一个全面、均衡的课程体系。“衡”课程体系是国家、地方、校本课程的平衡，是德智体美劳五育的平衡，是文理、综合学科知识的平衡，是学生全面与充分发展的平衡，也是知识教学与能力培养的平衡。

三、“衡”课程的实施与提质

学校衡基课程群以国家、地方课程为主，这是“衡”课程体系的根基，是学生全面、终身发展的基础。衡体、衡志、衡长三类课程群则以校本课程为主，是“衡”课程体系的枝叶，旨在满足不同潜质学生的需求，促进学生健康、持续、个性发展。

在“衡”课程实施中，我校以终身学习理念为引领，遵循学习规律，将教学目标确定为“获得知识、具备能力、悟清规律、掌握方法、挚爱学习、培正三观”，将学习目标确定为“会学、乐学、学会”，创建了“四驱自主”教学模式，包括“情境驱动，明确目标——问题驱动，自主学习——合作驱动，交流提升——图式驱动，构建体系”四个基本环节。“四驱自主”教学是教师通过情境、问题、合作、图式等外在要素，调动学生内驱力，促进学生把学习变成内在需求，实现自主学习、自我管理、自我成长，从根本上实现认知、能力和个性发展。

“衡”课程体系按照“五有”标准实施，即有师资、有课标、有教材、有科研、有评价，各类课程因特点不同而各有侧重。这里以衡体课程群中的武术特色课程为例，阐述“双减”背景下的课程实施与提质策略。

（一）打造师资团队

我校体育教师刘云山是四川省武术优秀教练员、国家武术一级裁判员、中国武术六段运动员。他酷爱武术，有良好的武术功底和武德修养，积极投身武术课程建设，承担了我校第一个武术班教学。在他影响下，越来越多的老师加入武术教学行列。我们积极挖掘校外资源，与德阳市武术协会合作，引入校外武术指导教练。校内外武术教师通力合作，使我校武术师资队伍逐渐蓬勃壮大。

（二）制定课程标准

课程标准是对学生基本素质水平和教学质量的基本规定，也是教材编写、教学活动、考试评价的基本依据。促进武术课程规范化、科学化发展，我校参照中小学《体育与健康课程标准》，精心编写了《武术课程标准》。我们把武术课分为普及班和精进班，前者培养全体学生，以传统班级为单位组织教学，以“普及武术知识、激发武术兴趣、领略武术精神、掌握基本套路”为目标。后者突出培养武术特长学生，实行走班制，以“深悟武术精神、精通武术技能”为目标。

（三）编写校本教材

我校武术课程教材编写遵循连续性、统整性原则，根据学生发展水平和认知规律，从简单到复杂、理论到实操，螺旋上升式编制课程内容，使学生逐步深化武术认识、掌握武术技能。因普及班和精进班教学目标不同，两种班型课程内容的广度和难度也有所不同。前者主要领会武术精神，学习武术套路的基本动作和武术操等；后者增设了拳类、器械类课程，如南拳、太极拳、长拳，南刀、南棍、太极剑，以及长拳类的刀枪剑棍等。

（四）加强科研引领

教学科研以教育科学理论为指导，探索教育规律，研究教学方法，促进教师成长。我们加强常规教研，注重武术课题研究。相继展开市级武术课题“中国传统武术在小学体育活动的方法研究”和省级武术课题“依托武术特色培育红领巾小健将的模式研究”，让教学科研回归教师真实的教育实践，打通了教师、课程、课堂的互通渠道，助力教师专业成长，提升了武术课程质量。

（五）完善课程评价

我校武术课程评价坚持“因材施评”原则，贯穿课程实施全程，做到评价主体多元化、评价方式多样化、评价标准多形态多维度，重点评价学生学习的动态过程。竞赛也是武术课程的一种重要评价方式，校内武术操比赛、校外各级各类武术大赛都是学生一展身手的平台。2014年至今，我校学生在历届中小学武术赛事中屡次获奖，曾获四川省团体总分一等奖三次、二等奖两次，以及德阳市团体总分一等奖、二等奖各两次，每年都有大量学生获得个人项目奖。

经多年努力，武术课程已成为我校的一张“名片”。武术教育带动了我校成为四川省武术协会直属会员单位、四川省校园武术推广实践基地、四川省武术套路传统项目学校和四川省段前级考试单位。除武术课程外，我校“衡”课程中的每门课程都遵循高品质、高标准原则实施，促进学生全面、均衡发展。

“恒衡”文化不是虚无缥缈的空中楼阁，而是融入学校教育教学的方方面面。我们通过“恒衡”文化引领的“衡”课程体系建构实施，达成“志向恒远、身体康健、基础扎实、个性张扬的未来型公民”的学生培养目标，引动学校特色化、高质量发展。