新时代学术期刊编辑学术能力的现实需要及培养路径——以基础教育学术期刊为例

●刘莉莉

新时期，党和国家对学术期刊建设提出了更高的要求，习近平总书记对文艺创作、学术研究提出了“四个坚持”的要求：“坚持与时代同步伐、以人民为中心、以精品奉献人民、用明德引领风尚”。作为承载学术研究成果的学术期刊，对学术成果的传播与推广具有积极的作用。党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，新时代的学术期刊要坚持正确的办刊方向，积极深化办刊理念，努力提高办刊质量。新时代对学术期刊编辑提出了更高的要求，期刊的编辑工作，从形式上看是编辑工作，从内容上看是学术工作[1]。编辑作为学术期刊的学术把关人，是体现学术成果、学术质量和学术水平的根本保障，是推动期刊可持续发展的重要力量。本文在厘清学术能力时代内涵的基础上，探讨学术期刊编辑应具备的学术能力的现实需要，并提出了编辑学术能力培养和提升的途径，以期为期刊出版单位、编辑同行提供借鉴和帮助。

一、问题的提出与学术能力的内涵意蕴

新时代的教育事业已经开启，立德树人是教育的根本任务，落实立德树人，必须坚持“五育”并举，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一重大问题。新时代新形势赋予了教育发展更为丰富的内涵，大众对教育的关注度也更高，对教育的要求更加严格和多样，纷繁复杂的教育问题也随之而来，这对教育科研工作者提出了新的挑战和机遇。在教育科研蓬勃发展的同时，教育学术期刊编辑也面临着严峻的挑战，考验着编辑们总结教学经验、提炼教科研成果的能力和水平。它蕴含着对编辑学术能力的需要和考验，学术能力除了满足于编辑工作的需要，更决定了期刊的质量。

期刊的学术成果、学术质量、学术水平取决于编辑的学术能力。“学术”这一词语通常指的是科学，或者指的是高深知识。学术能力是对某一学问开展系统研究的相关素质和能力[2]28。也就是说，编辑应具有进行系统研究的学术素质和能力。从学术期刊的特点来看，编辑的学术能力主要包括学术洞察力、学术判断力、学术鉴赏力、学术交往力和学术表达力[2]28-29。这“五力”不仅贯穿于编辑工作之中，也体现在教育研究领域。编辑运用学术能力解释教育现象，发现教育规律，促进教育理论和实践的发展。

二、学术期刊编辑学术能力的现实需要

学术质量反映着学术期刊的出版价值，而编辑的学术水平、学术能力和学术品位直接决定着期刊的学术质量[1]。编辑作为期刊的“守门人”和学术把关人，在提高学术能力、加强学术建设、履行编辑职责等方面[3]，既是编辑自身发展的需要，也是期刊长远发展的需要，更是新时代教育对编辑工作的要求。

（一）编辑自身发展的需要

“打铁还需自身硬”，编辑要加强专业学习。用出色的专业能力高质量地完成编辑工作，会增加编辑的成就感和意义感，并能保持和加强编辑个人对编辑工作的热情和使命感。编辑具备较强的学术能力，更能有效地编辑加工稿件，提供针对性指导。很多作者熟悉教育教学实践，以写作的形式思考和反思实践中产生的各种问题，实践性很强，但缺乏理论思考，这就需要发挥编辑的学术能力，帮助作者进行理论思考和理论提升。两者各有侧重、相互配合，共同完成学术论文的写作。如果编辑学术能力薄弱，不能深入地理解研究问题和写作内容，也不能帮助作者精确地梳理、总结、归纳研究观点和理论知识，难以保证学术成果的科学性、研究性和客观性，更不能刊发高质量的学术文章。可见，编辑的学术能力不仅关系到编辑自身发展的需要，更与学术文章的质量息息相关。

（二）期刊长远发展的需要

信息化技术的不断发展，对期刊的发展提出了挑战，要实现稳定、长期的发展，提高期刊在业界、教育界的影响力，必须保证期刊的学术质量。期刊的学术质量取决于编辑的学术水平、学术品位和学术能力，编辑只有具备较强的学术能力，才能了解和把握前沿的研究动态和发展趋势，与各个领域的专家、学者进行学术交流与对话，创造出具有重要理论意义或实践意义的学术成果。编辑具有较高的学术能力，可以与教科研人员、学校管理者、一线教师等共同探讨教育问题，解释教育现象，探索教育规律，发现学术成果。高质量的学术成果是学术期刊质量的关键所在，提高学术期刊编辑的学术能力是保证学术期刊质量、促进学术期刊长期稳定发展的内在要求。

（三）新时代教育对编辑工作的要求

党的十九大提出，中国特色社会主义新时代的教育“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”的一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。坚持以“四个坚持”指引新时期教育学术期刊的发展思路和刊载内容，这对编辑提出了更高的要求。教育学术期刊的编辑应立足中国教育实际，回应大众关注，呈现更多高质量的教育教学论文。编辑具有较高的学术能力，才能关注教育前沿领域，发现教育研究中的创新成果，鼓励并帮助教育研究者撰写高质量的论文，发挥期刊的学术引领作用。

编辑自身发展、期刊长远发展、新时代的教育发展背景都对学术期刊编辑的学术能力及培养提出了新的课题，要求期刊编辑具备扎实的专业知识功底和较强的学术研究能力，能够把握教育领域中某一学科或某一专业问题的研究现状和发展趋势，并能对学术的发展有一定的预测能力[4][5]。

三、新时期学术期刊编辑学术能力的培养与提升路径

考虑到学术能力的重要性及迫切需要，如何培养学术能力，对学术期刊编辑也显得尤为重要。培养和提高编辑的学术能力和学术水平是一个系统工程，需要编辑人员和期刊单位共同努力，制订切实可行的路径方案。

（一）编辑个人层面：学习多学科知识，定期了解本领域的权威期刊发展趋向，通过课题研究和学术活动等提升学术能力

1.学习多学科知识

学科知识、科研能力和研究能力是学术能力的重要内容。学术期刊编辑既要有专业知识，又要有科学研究能力，如对方法论、研究方法、研究理论等理论知识的学习和掌握。教育学术期刊的编辑不仅要了解和掌握教育理论知识，还要了解和掌握方法论、研究方法、研究规范等相关知识，以发掘和编辑更多高质量的稿件，展示教育教学成果，为教育发展提供学术支持。

2.阅读权威的教育期刊

按照不同的划分标准，教育期刊具有不同的类型和层次。教育学核心期刊主要分为“北大核心期刊”和“南大核心期刊”两大类，其中《教育研究》和《课程·教材·教法》既是北大核心期刊，也是南大核心期刊，它们反映了教育教学的最新成果和发展趋势，可以说是国内教育领域最高学术水平的代表。作为教育学术期刊的编辑，可以把这两本权威期刊作为日常读物，便于了解和把握教育发展的最新动态和研究趋势，学习和领悟学术写作的逻辑结构和思想脉络，不断更新自己的学术知识，提高学术能力。

3.开展教育科研课题研究

编辑的日常工作主要有选题策划、初审稿件、提出修改建议、联系作者修改稿件、校对稿件、配合照排人员调版、向专家学者约稿、联系外审专家审核稿件、参加各种会议等。这种情况下，编辑工作主要集中在编辑领域，不利于编辑工作质量的提高，也影响了期刊自身的可持续发展。教育学术期刊编辑可以利用来稿中的教育教学动态，选择合适的研究课题，开展课题研究，在实际工作中了解如何提出问题、选择合适的研究方法、制订科学的研究计划，从而得出科学的研究结论。期刊编辑应善于利用课题研究推动学术能力的提升，提高自身的学术水平，保证编辑工作的质量，使期刊得以持续发展。

4.参加多领域的学术活动

期刊编辑应注重继续教育，巩固编辑专业知识，提高编辑水平。编辑参加多个领域的学术活动，了解各个领域的研究进展和成果，以丰富编辑自身的知识内容，拓宽认知视野，也有助于提高学术能力。

（二）期刊单位层面：提供学术交流的机会，通过搭建学术研究平台与创造深入学校的机会和条件等来提高学术能力

1.提供学术交流机会

编辑更多是在期刊文章中体会学术成果的形成过程，为了能够更深刻地把握学术成果的科学性、学术性、客观性等，期刊单位应提供更多便利条件，以提高编辑人员的学术能力。学术交流既是倾听别人想法的平台，也是分享、反思个人想法的时刻。在学术交流中，编辑进行学习、反思，是提高个人学术能力的重要途径。

2.搭建学术研究平台

学术期刊单位为编辑搭建学术研究平台，让编辑通过申请课题、参与课题研究等，跳出修改错别字、标点等编辑工作的常规模式，在课题研究中体会把握学术成果的形成过程，从而更好地编辑加工学术成果。

3.创造深入学校的机会和条件

一般来说，编辑都是在办公室内完成选题策划、初审稿件、提出修改建议、联系作者修改稿件、校对稿件、配合照排人员调版、向专家学者约稿、联系外审专家审核稿件等日常工作。编辑要突破“办公室编辑”的藩篱，尤其是教育期刊编辑，应走出办公室，到基层学校去考察、调研、听课，发现教育现场存在的问题，观察教育现象，在真实的教育情境中培养学术能力。