小学语文课外阅读教学策略研究

王从容 广东省深圳市南山区南头城学校

在新课程改革教育背景下，小学语文教学实践要充分注重开展阅读教学活动。良好的阅读能力是促使学生获取信息、了解世界、提升思维的重要途径。语文是一门基础性学科，语文教师应结合教材这一知识传授载体，有针对性地拓展学生的阅读资源，利用课外阅读活动，全面丰富学生的阅读体验，充实阅读内容，拓展学生的阅读视野，让学生逐步提高语文学习能力，发展语文综合素养。本文基于小学语文课程特点，针对课外阅读教学的具体实施策略进行深入研究，以供广大语文教师参考。

一、课外阅读的概念

顾名思义，课外阅读是语文教学的课外扩展和延伸，是语文教学体系中的重要组成部分，是课外语文活动中最重要的内容。课外阅读不是独立存在的，它与语文课堂阅读有很大的关系，课外阅读对课内阅读具有重要的辅助作用和促进作用。

二、小学语文课外阅读教学实践价值

（一）培养阅读兴趣

小学生正处于身心发展、思维发展的关键时期，在这一阶段开展课外阅读教学，可以很好地培养学生的阅读兴趣。教师应结合教学实际以及学生的个性化发展特性，引导学生选择正确且有趣的书籍，营造舒适的阅读环境，使学生有足够的时间和空间进行课外阅读，充分调动其阅读积极性，提高阅读品味。良好的课外阅读环境可以很好地调动学生的自主阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而实现主动性和个性化课外阅读，促使其切实感受阅读的独特魅力。

（二）拓展知识视野

小学语文课外阅读有助于拓展学生的视野，语文教师为学生选择和推荐健康的课外阅读书籍，可以有效地提高学生的文化素养，为学生的进一步发展奠定基础。长期的课外阅读能拓宽学生的视野，让他们对人类历史、自然科学和社会科学有更深入的了解，促进其全面发展。

（三）发展语文能力

正所谓：“读书百遍，其义自见。”小学语文课外阅读教学可以有效地培养和提高学生的思维能力。阅读是阅读教学的关键环节，学生在课外阅读的过程中可以感受到文章的魅力和作者的情感，逐步提高语言表达能力，促进其语文综合素养的有效发展和提高。

（四）提高阅读能力

在小学语文课外阅读教学中，学生居主体地位，教师应充分调动学生自主合作阅读的积极性，针对学生的兴趣爱好和身心发展需要，营造良好的课外阅读氛围，丰富学生的课外阅读形式，调动他们的参与积极性，促使他们在更为宽广的阅读空间中获取知识、提高阅读能力。

三、小学语文课外阅读实践策略

（一）营造良好氛围，培养阅读兴趣

小学生天真活泼，他们对一切新鲜事物都充满强烈的好奇心和求知欲，同时由于年龄小、自控力差，又非常容易受到外界因素的影响，所以在小学语文课外阅读教学实践中，为学生营造良好的阅读环境是提高课外阅读效果的基础，也是培养和激发学生阅读兴趣的重要途径。语文教师要营造良好的阅读环境，合理安排教学时间和内容，为学生留出足够的课外阅读时间，并根据学生的实际学习情况，让他们在轻松的阅读氛围中深入理解文章的内容、主旨，以及作者表达的思想感情。

教师应根据学生的个性和兴趣，以图片、视频或游戏等形式创设合适的阅读情境，激发学生强烈的阅读兴趣，让学生进入情境，感受文章的魅力。例如统编版教材三年级上册第三单元以童话故事为主题，在本单元的课外阅读教学实践中，教师就可以鼓励学生开展童话故事课外阅读活动。首先，教师通过多媒体为学生播放生动形象、丰富有趣的童话故事视频片段，激发学生的阅读兴趣，让学生积极自主地参与课外阅读活动。教师可以为学生推荐《别人的王子》《花木兰》《水晶姑娘》等故事，引导学生在美好的童话故事中获得不一样的阅读体验，从而调动学生的阅读积极性，提高课外阅读效果。

又如，在四年级《精卫填海》的教学中，教师可以指导学生开展古代神话课外阅读活动，借助多媒体技术烘托课堂氛围，拓展学生的视野，让学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中，不断地提升阅读兴趣，提高整体阅读效果。比如教师可以利用多媒体播放动画片，并让学生分小组讨论，翻译课文，让学生了解精卫锲而不舍、坚忍不拔的精神。同时，为了进一步提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以向学生推荐《夸父追日》《神农尝百草》《女娲造人》等神话故事，激发他们的阅读兴趣，提高其阅读能力。

（二）尊重学生的主体地位，提供适合书籍

虽然小学生会因为好奇心而对课外阅读材料产生兴趣，但是他们受认知水平和生活经验等影响，大多时候还不能正确合理地选择阅读材料。最常见的情况是，许多小学生仅仅依靠自己的喜好去选择书目进行阅读。针对这一情况，语文教师应该提供一些适合学生认知能力发展和个性化学习需求的书籍，以此有效地提升学生的阅读效果，促进其个性发展，为学生核心素养的发展奠定良好基础。

例如统编版教材《卖火柴的小女孩》是小学生普遍喜爱的童话，教师就可以为学生推荐《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等书目。童话作为适合小学生阅读的文体，其内容非常适合小学生的理解和学习，在基本教学功能的基础上，还能有效地提升学生的想象力和写作能力。又如，在二年级《坐井观天》的阅读教学实践中，教师可以将与寓言故事、成语故事等相关的极具教育意义的书籍推荐给学生，丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读眼界，让学生在阅读的过程中，不断地提高语言能力和语言素养。另外，教师还可以在班级一角组织学生开设“小小图书角”，鼓励他们将自己喜欢的书籍带到学校，共同阅读分享，丰富学生的课外阅读资源，为学生的综合阅读发展奠定坚实的基础。

（三）点燃阅读热情，增强阅读积累

在小学语文课外阅读活动中，教师可以从学生的兴趣爱好入手，点燃学生阅读的热情，从多方面、多角度增强学生的积累，引导学生积极主动地参与课外阅读活动，帮助他们逐步提升综合能力，发展语文学科综合素养。教材中有许多课文选自中外名著，教师在讲授这些课文时，可以为学生推荐相关的书籍，激发学生课后阅读的兴趣。以六年级《鲁滨孙漂流记》教学为例，教师通过导入该小说的故事情节，让学生对野人、荒岛等充满好奇心，然后顺势推荐学生阅读《鲁滨孙漂流记》整本小说。

教师还可以引导学生利用从学校图书馆借阅、在互联网搜索等手段，拓展阅读思维，创新阅读形式，丰富阅读体验。教师要让学生在阅读的过程中掌握一些积累知识的方法，比如摘抄、做批注等，可以摘抄美词佳句，也可以学习作者的写作手法等，随时记录、随时积累，让学生明白“好记性不如烂笔头”的道理，从而全面提高语文学习的能力。教师还可以组织学生开展课外阅读分享活动，培养学生的良好阅读习惯。比如以班级为单位举办课外阅读成果展览和交流活动，让学生交流分享所读的内容、阅读后的思考、阅读收获等，让每个学生拥有平等交流与分享的机会，充分激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

（四）拓展阅读范围，提升阅读水平

课外阅读活动作为小学语文教学体系中的重要组成部分，具有给学生带来愉快的阅读体验、丰富课外知识、培养阅读能力等多种作用。教师要结合教学实际以及学生的个性特征，积极组织学生开展课外阅读活动，拓展阅读范围，丰富阅读素材，让学生在阅读过程中感受学习语文的乐趣，提升阅读水平。

以四年级《海的女儿》一课的阅读教学为例，教师除了用适当的方法鼓励学生阅读美丽的童话故事外，还可以介绍作者安徒生和相关作品，让学生对其他童话产生兴趣。教师还可以推荐学生阅读《丑小鸭》《皇帝的新装》等童话，让学生在课外阅读实践中，不断地提高自己的阅读能力和阅读水平。

在《纳米科技就在我们身边》课外阅读实践中，教师可以推荐学生阅读《小学生百科全书》《十万个为什么》等科学类书籍，引导学生了解世界。又如学习《只有一个地球》一课后，为了让学生更加全面、深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，教师可以有目的、有计划地组织学生阅读《人与自然》，引导学生增加知识储备，丰富知识积累，为自身语文综合能力的提高提供有力保障。

再如在教学《画》这一课时，教师可以围绕本诗作者王维展开课内外阅读衔接活动。首先为学生介绍唐代诗人王维的背景资料，分析他的创作特点；然后导入王维的代表作《鸟鸣涧》《鹿柴》等，引导学生通过课外阅读，总结其作品特点，帮助他们提升阅读能力，从而全面提升小学语文课外阅读教学的有效性。

（五）组织学生开展实践体验活动，实现思维最优化

小学语文课外阅读的关键在于“阅”和“读”。在小学语文课外阅读教学实践过程中，教师不仅要引导学生理解阅读内容、掌握阅读技能，还要重视学生的阅读体验。比如教师可以要求学生把课外阅读的内容编排成课本剧，让每个学生都能扮演不同的角色，通过课本剧的形式有效锻炼学生的语言能力、思维能力、表达能力等，最大化地激发学生参与课外阅读的积极性，保证学生课外阅读学习和理解思维的最优化。

以五年级《景阳冈》一课的教学为例，本文节选自《水浒传》，记叙了武松在阳谷县一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松的豪放、勇武以及机敏的性格。文章按事情发展的顺序先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；再讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘，作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，非常有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用。教师在本课的教学中为学生导入影视剧资料，组织学生按照故事发展自主创编和拓展，对课本剧进行演绎，通过实践体验，感受文本中的人物形象，体会武松豪放、勇敢、机智的性格特征，进一步感受我国古典名著的魅力，有效积累文学储备，启发自身的创新思维，大大提高了课外阅读兴趣。教师通过引导学生创编课本剧，让学生结合自己的实际情况，自主开展课外阅读活动，丰富文本内涵的体会和感悟，提高自我认识，让自己的综合思维实现最优化发展。

课外阅读是学生学习过程中一股温暖而清澈的甘泉，其内容丰富多彩，情节迷人，有令人崇拜的小英雄，有令人憎恨的大坏蛋，有美丽的公主，有聪明睿智的男子汉，阅读内容简单而不单调，情节丰富而不乏味，是小学生提高阅读能力、丰富知识储备的有效途径。教师通过开展实践体验活动，不仅可以帮助学生有效地活跃阅读思维，启发丰富想象力，还可以有效地提升阅读理解能力，发展语文综合素养，提高小学语文教学效果。

总之，素质教育大背景下的小学语文教学实践中，教师在注重开展课内阅读教学活动的同时，还需要重视开展课外阅读活动，深入贯彻落实以生为本的教学原则，以科学合理的教学形式，不断地激发学生的课外阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，让学生在潜移默化中感受语文的魅力，提高语文课外阅读的积极性，切实体会语文的精彩内涵，最大化地提升学生的阅读能力，发展学生的语文综合思维，全面提高学生的语文核心素养。