基于国家标准的民办高校商务英语专业教师发展路径探索

张霞辉

(湖南应用技术学院，湖南 常德 415000)

随着经济全球化的飞速发展，我国精通商务英语的复合型人才的缺口也逐年加大。王立非(2015)指出:“中国经济国际化面临人才短缺的巨大挑战，企业走出去急需大批复合型专业人才。”[1]为了更好地适应经济发展的新形势，促进外国语言文学类专业人才培养质量符合社会发展的需要， 2018年，教育部颁布了《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》(以下简称《国标》)，商务英语专业是《国标》中唯一的复合型外语专业，《国标》是指导商务英语专业内涵建设和可持续发展的依据和保证[2]。教师是人才培养和教育改革创新的关键，教师是实现《国标》要求的决定性因素，《国标》对师资队伍结构、教师素质素养、教师专业发展进行了明确的规定。民办高校是我国高等教育事业的重要组成部分，承担着培养技术型人才的艰巨任务，民办高校教师的专业素养提升对高等教育的可持续发展意义重大。

一、《国标》对商务英语专业教师的基本要求

(一)具备扎实的英语语言知识和商务知识

《国标》对于商务英语的师资有着明确的要求，在“教师素质”中指出“专任教师应具备丰厚的专业知识”[3]。从《国标》商务英语“专业核心课程”中可以明显看出商务英语专业的落脚点，不是传统的“英语”语言教学，而是将“英语 + 商务”结合的复合型模式。商务英语教师需要同时具备扎实的英语语言知识和商务知识，商务知识体系庞大且错综复杂，涉及众多专业领域，但商务核心知识却很清晰，包括经济学知识、管理学知识、市场营销类知识，是财会知识、数学基础和统计知识的综合应用[4]。因此，商务英语教师应具备复合型的知识结构，积极拓宽商务专业知识面。

(二)具有复合型的专业能力

《国标》在“教师素质”中规定专任教师要具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力以及教学反思和改革能力，具有明确的学术研究方向和研究能力。商务英语教师除了上述外语类专业能力外，还要具备外语语言能力、教学能力、现代信息技术能力、教学改革和研究等能力。培养复合型外语人才自然要求其师资具有复合型的专业能力，复合型的专业能力要求商务英语教师不仅需要具备外语教师的共性能力，还需要具备商务能力，包括全英商务知识教学能力、实践教学能力、跨学科研究能力、行业研究能力和商务实践能力五种[5]。商务英语教师的专业能力是将这些能力有机融合，构成复合型的专业能力而不只是能力的简单叠加。

二、民办高校商务英语专业教师发展现状

了解当前民办高校商务英语专业教师的发展状况是探索民办高校商务英语专业教师发展路径的第一步。经过调查发现，当前民办高校商务英语专业教师面临如下突出问题。

(一)教师队伍结构两极分化，缺乏稳定性

《国标》对“师资结构”明确规定“外语类专业应有一支合格的专任教师队伍，形成教研团队。教师的学缘结构、职称结构合理”。民办高校商务英语教师队伍主要来源于两个群体：一是刚毕业的研究生。他们年轻有活力，但是大部分缺少教学经历，更谈不上教育经验，新手型教师占比较大。而且因为待遇，编制等原因无法留住人才。二是退休返聘的老教师。他们有着丰富的教育教学经历，但是因为年龄、身体等原因，他们无法长期在民办院校工作，工作变动较大，不确定因素较多。教师队伍两极分化严重，教师的年龄教龄结构不合理，长久以来，容易造成教师队伍结构出现青黄不接的情况，缺少专业骨干教师，师资结构的不平衡会直接影响团队的稳定性，影响商务英语教师团队的整体水平。此外，职称结构不合理，具有高级职称的专家型教师人数太少，缺少学科带头人等中坚力量。

(二)教师专业知识不全面，专业能力有待提高

民办高校商务英语教师英语语言文学知识较多，而商务知识较少。在商务英语实际教学过程中，很多教师存在商务专业知识储备不足或者基本没有商务专业知识。因此，专业知识结构不合理是民办高校商务英语教师的突出问题。根据《国标》要求，商务英语本科专业核心课程分为：英语知识与技能课程、商务知识与技能课程、商务实践类课程。民办高校商务英语教师能够胜任英语知识与技能课程，商务知识与技能课程一般由具有商科背景的老师双语讲授，但只有极少数的老师能够全英文讲授商务英语的课程，具备全英商务知识教学能力。商务实践类课程更是教师最薄弱的环节，从事商务英语教学前,大部分教师没有公司企业工作的经历。从事商务英语教学后,这些教师也没有定期去公司企业实习的机会，更没有参加相关行业或企业的挂职锻炼的情况。绝大多数民办高校商务英语专业极需引进有丰富的商务实践经验的教师。由此可见，民办高校商务英语教师商务实践能力和实践教学能力亟须提高。

三、民办高校商务英语专业教师发展的路径

推动教师专业发展，教师本人是关键因素，为教师专业发展提供外部环境和平台的学校也起着重要的作用。通过教师本人和学校两个层面共同采取措施,切实助力民办高校商务英语专业教师发展。

(一)教师层面

1.树立终身学习的理念，提高教师自主发展意识。教师自主发展是教师主动地、积极地实现专业自主发展的过程,即在教育教学活动中,树立正确的教育教学价值观念,依照自身的专业方向和目标定位,教师逐步提高专业发展的独立性,完善自身个性以适应专业成长需求[5]。要实现专业发展，教师本身才是关键核心要素。面对日益发展壮大的商务英语学科，商务英语教师首先要明确学科定位和自我定位。对照《国标》对于教师素质的要求，查找自身专业能力的不足，树立终身学习发展的观念，不断提升自身专业素养。在商务英语教学中，提升自我监控能力和自我反思能力，正视专业能力存在的问题，学会归因，并依照自身的学科背景制定详细的提升计划，如阅读相关专业书籍、定期向专业老师请教、选修专业课程、参加商务英语师资培训和进修项目、学历进修等方式，提升自己商务英语的教研能力，提高自主发展的意识。

2.重视商务专业实践，提升自身知识能力结构。商务实践类的课程对商务英语教师的知识和能力提出了更高的要求，要求教师不仅能够在教学实践中提升教育教学能力，同时也要提升商务专业实践的能力。而这一能力的提升，一方面需要教师精通语言知识，还需掌握商务核心知识，如经济学、管理学、财会知识等，形成复合型的知识结构。另一方面，民办高校商务英语教师，大多没有商科背景，同时缺乏行业的工作经验，商务实践经验不足。因此，民办高校商务英语专业教师更要重视专业实践，增加到公司企业实习锻炼挂职的机会，弥补自身专业技能的不足，并在实践中了解行业前沿资讯，了解公司企业对商务英语专业的人才要求，从而实现反哺课堂，教学相长，稳步提升自己的商务实践教学能力。同时，在商务专业实践中，提升自己跨学科研究能力和行业研究能力，从而完善自身知识能力结构，推动专业发展。

(二)学校层面

1.建立校本商务英语专业师资培养体系，推动师资结构合理化。经过多年发展，民办高校已成为我国高等教育事业不可或缺的组成部分，民办高校师资培训的投入也逐年增加，成立教师发展中心，推动教师专业发展。《国标》明确要求高校应制定科学的教师发展规划与制度。但民办高校目前的师资培养体系尚不健全，职前职后培训往往流于形式，缺乏针对商务英语专业的师资培养体系。根据《国标》的要求，在职前选拔商务英语教师时，就应同时考虑学科背景、行业背景、实践经历等要素，择优录用。同时，也可以与外语院校或商科院校签订商务英语师资订单培养。从教师商务英语专业知识、专业能力和专业实践出发进行系统培养，从源头上提升师资培养的成效，切实推动商务英语教师专业发展。要对订单培养的商务英语师资进行考核，达到一定标准后才能上岗。健全合理的职前选拔和培养体系可以及时缓解民办高校的商务英语师资结构失衡的问题，有效推动师资结构合理化。入职后，结合教师的学科和行业背景将教师分成英语类、经管类和实践类进行培养，形成课程群师资团队。与同课程群的同伴教师交流和合作，对于迅速提升教师的专业知识和能力，推动教师发展尤为重要。同时，校本师资培训要有专业性、针对性，根据民办高校商务英语教师的需求，安排商务知识类专业学习，邀请业界人士进行商务实战培训。建立民办高校校本商务英语专业师资职前选拔培养考核，职后课程群同伴合作体系是推动师资结构合理化的重要措施。

2.建立校企合作教师发展模式，完善教师专业能力结构。校企合作是完善提升民办高校商务英语教师专业能力的有效途径。《国标》中也明确指出，教师可采取“行业实践等方式”推动自身发展。当前，大多数民办院校与企业建立了校企合作，但是校企合作往往缺乏深度融合，缺乏实质内容而流于形式，无法让商务英语教师真正拥有商务实战经验，提升商务英语的专业能力。民办高校商务英语教师只有融入企业，亲身参与商务第一线，如报盘、订单、谈判、议价、合同、跟单等一系列实战操作，才能真正完善自己的商务专业能力。根据企业追求利益最优化的目标，民办高校可与企业签订“定向委培”“订单培养”“员工技能深造”等协议，建立商务英语课程专业实验室和实训基地，帮助企业在人才选拔培训上节省开支，培养企业所需人才。同时，通过产学研的形式为企业提供服务，帮助企业解决实际困难，节省企业成本。自然而然，企业也愿意为学生提供实践实习的岗位，为教师提供深入一线的实际岗位挂职锻炼，提升自己的商务专业能力。同时，企业和民办高校还可一起研发教学资源和解决实际商务环境中的问题，一起合作申请横向课题。建立校企合作教师发展模式，完善教师专业能力结构。优势互补，建立长期有效的合作互惠机制，民办高校和企业会形成一种互助共赢的良性循环。

概言之，民办高校商务英语教师是我国商务英语教师群体特殊且不可缺少的一部分，《国标》的出台为商务英语教师专业发展指明了方向。当前民办高校商务英语教师队伍结构不均衡、教师专业知识不全面、教师专业能力不足；基于《国标》要求，从教师个人层面和学校层面两个层次分别提出了适合民办高校商务英语教师专业发展的路径，以期促进民办高校商务英语教师的专业发展。