高职院校大一新生阅读习惯调查分析研究——以济南职业学院为例

徐 亚

(济南职业学院，山东 济南 250103)

习近平总书记在给国家图书馆老专家的回信中说到：“图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。”[1]高职院校是培养高技能应用型人才的重要场所，图书馆是大学生开展深入学习的第二课堂，是满足学生多样化精神需求的文化阵地。图书馆作为高校的信息资源收藏和文化学习交流中心，在大学生良好的阅读习惯培养过程中具备天然优势。因此，图书馆应因势利导激发大学生的阅读兴趣，培养大学生良好的阅读习惯，引导其“多读书、会读书”，“多读书”以提高大学生的知识储备和综合能力，“会读书”以提高大学生的阅读质量和阅读素养。对于刚入学的大一新生来说，正处于被动式学习向主动式学习转变的重要转型阶段，在阅读内容、阅读动机、阅读选择等方面容易出现焦虑、盲目、迷茫的心理障碍。针对大一新生阅读心理不成熟的状况，笔者尝试以济南职业学院为例，通过对大一新生阅读行为及阅读习惯情况展开调查，以此了解当前大一新生的阅读习惯与需求，有针对性地提出从图书馆角度培养大一新生阅读习惯的对策建议，引导大一新生顺利从应试教育的学习方式向素质教育方向转变，同时也为高校图书馆基于习惯开展阅读推广工作提供思路和方向。

一、研究对象和方法

本研究以济南职业学院大一新生为调查对象，采用问卷调查的方式对大一新生的阅读行为及阅读习惯开展研究。问卷设计共分三部分：第一部分调查大一新生的基本信息，包括性别和专业；第二部分调查大学生基本阅读情况，包括阅读选择、阅读获取、阅读倾向等阅读行为表现；第三部分主要调查大学生阅读习惯情况，包括阅读方法、阅读感受、自我评价等。本次累计发放问卷200份，回收有效问卷194份，有效回收率达97%。

二、调查结果及分析

(一)阅读基本情况

此部分主要调查学生的阅读时长、阅读内容、阅读数量及阅读目的等信息。从阅读时长上看，平均每天阅读时间为1-2小时的新生占比52.3%，1小时以内占比为31.61%，2-4小时占比9.2%。结果表明，超过半数新生每天阅读时间能够保证在1小时以上，但仍有少部分新生每天无阅读行为，对于新生的阅读时间管理的引导依然很有必要。对新生选择阅读的图书类型调查结果显示，选择文学小说类的人数占比最高，为84.48%；休闲娱乐类次之，占比63.22%；考试辅导类与专业有关书籍占比基本持平，分别为30.46%与29.89%。由此可见，文学小说类书籍是大一新生更为热衷的阅读类型。统计笔者所在图书馆大一新生借阅量发现，排行位居前列的图书均为文学小说类作品。而调查中发现新生对专业书籍的借阅兴趣显然不是很高，此现象尤其需要引起关注。从阅读目的选择上看，86.21%的新生选择增加知识，开阔眼界，72.99%的新生选择休闲娱乐，放松心情，71.84%的选择满足兴趣爱好，58.62%的选择丰富精神世界，提高修养。从以上调查中可以看出，大一新生在阅读内容选择上更愿意选择文学类、畅销类和网络读物等书籍，阅读更多以休闲娱乐、释放压力为主要目的，娱乐性阅读发展趋向愈发明显。

(二)阅读行为情况

对于更喜欢的阅读地点的调查结果显示，更喜欢在图书馆安静阅读的新生占比达44.83%，选择在教室安静阅读的新生占比23.56%。调查结果可以看出，新生更偏向于在图书馆和教室等比较安静的场所进行阅读。在对个别新生访谈的过程中得知，选择在图书馆和教室阅读不容易被电脑游戏、宿舍聊天、上网追剧等外来事物影响，注意力更集中，阅读效果更好。因此应多吸引新生到图书馆、教室等安静且阅读氛围浓厚的地方开展阅读活动。对于新生主要的阅读渠道的调查结果显示，更多的新生更愿意选择到图书馆借阅图书，占比达71.84%；选择在书店或者网上购买图书的新生占比达65.52%；通过电脑下载或者在线阅读的新生占比48.85%。结合新生倾向的阅读方式结果显示，更倾向于传统纸质阅读和电子阅读并重的新生更多，占比达58.62%，倾向纸质阅读的占比25.86%。由此可见，随着互联网和信息技术的广泛应用，阅读的内涵和外延逐步得到延伸和发展，大一新生的阅读方式日益呈现多元化特征，手机阅读、网络阅读、有声阅读等多种新兴电子阅读方式正迅速改变着大一学生们的阅读生活。针对新生偏爱纸质阅读和电子阅读同时利用的特点，图书馆在结合纸质书籍推广引导阅读的同时，也应大力推广数字阅读。

(三)阅读习惯情况

阅读习惯是指“在阅读实践中养成的，在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向”[2]。阅读习惯可以说是无形中能够成为指导阅读行为的潜在力量，大学生容易在阅读习惯的影响下产生惯性心理，因此养成良好的阅读习惯至关重要[3]。此次开展的新生阅读习惯调查结果显示，有60.34%的学生能够做到认真阅读，但一般不动笔做笔记或批注；25.29%的新生仅是浏览通读一遍；仅有12.64%的学生有精读并且做笔记或批注的习惯。精读是各种阅读的基础，只有精读才能加深读者对文本的理解与体验，从中获得思想启迪。在阅读计划习惯的调查中，仅有13.35%的新生会严格按照阅读时间、类型等制定合理的阅读计划。阅读计划指的是读者能够明确阅读目标并为达成目标而赴之实践的阅读规划。而绝大多数大一新生在阅读过程中，因为自我约束能力差、海量信息资源的冲击、缺少系统的阅读指导等原因缺乏合理有效的阅读计划，阅读过程随意性、盲目性增强。在调查阅读分享习惯时发现，60.05%的学生表示读到喜欢的书籍时常会与周围人分享交流，61.51%的学生会向家人朋友推荐自己喜欢的书籍，但只有20.17%的学生会在社交网络上发表书评或读后感。可见大学生更习惯于向熟悉的家人朋友分享自己的阅读情况，而利用社交网络开展阅读分享的积极性不高。由此可见，大一新生的阅读习惯养成亟待优化，无法制定合理的阅读计划，并没有掌握相应的阅读技巧、阅读方法，反思性阅读、深阅读缺失等问题在此次调查中凸显，长此以往会影响阅读质量，阻碍阅读素养的提高。因此，需要帮助学生在大学初期尽快掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，促使其将阅读获得的知识转化为自身知识储备为我所用。

三、高职院校图书馆阅读习惯培养对策

根据以上对我校大一新生的问卷调查结果显示，大一新生的阅读习惯呈现以下特征：阅读方式呈现多元化趋势，纸质阅读、电子阅读同时利用丰富了学生的阅读生活；休闲娱乐性阅读发展过度，以致深阅读、精阅读逐渐被取代，阅读质量难以保证；阅读方法习惯有待优化，阅读过程缺乏必要技巧方法的支撑，阅读过程缺少过程性思考和交流，长此以往阻碍大学生阅读素养的提高。高职院校图书馆及时掌握新生群体的阅读习惯，了解他们的阅读需求，有助于图书馆建立以阅读习惯为导向的服务模式，探索行之有效的阅读习惯培养机制，为大一新生阅读素养提高提供有力指导。

(一)多点发力，加强对图书馆的利用引导

从上述调查结果来看，图书馆是大一新生主要的阅读渠道以及最喜爱的阅读场所，但仍有部分新生虽然对图书馆抱有美好憧憬，但缺乏对图书馆资源的深入了解。因此，图书馆应抓住大一新生刚入校的关键期，多渠道、多途径引导新生在最短时间充分认识图书馆，学会利用图书馆，享受到馆的乐趣。一是应加强新生入馆教育培训力度。新生入馆教育是新生入校后初步了解图书馆的第一步，也是图书馆开展阅读指导的重要环节。要利用入馆教育这一契机抓住新生刚入校园新鲜好奇的心理，通过现场参观、实地演示、举办讲座等形式，先入为主形成初步印象，进而帮助新生迅速了解图书馆，增强图书馆与新生的黏合度。二是应搭建阅读推广平台，广泛利用图书馆公众号、网站等新媒体进行全方位、多角度宣传推广，保持与新生良好的互动交流，增强其互动体验感。另外，要不断完善各平台运营机制，充分利用 “图书馆利用常识”“馆藏资源推介”“文献资源合集”等内容板块指导新生学会利用图书馆各类信息资源，提高各类资源利用率。三是加强志愿者服务力量，通过吸纳更多爱好阅读的新生加入图书馆，以此为桥梁建立与新生读者沟通交流平台。在新生入馆教育、读者咨询服务、资源推广活动等各环节充分发挥新生志愿者的作用，调动其积极性，形成以点带面、以一传十、十传百的影响力，带动更多新生读者走进图书馆、了解图书馆、加入图书馆。

(二)双管齐下，加大数字阅读的推广力度

大一新生阅读习惯的改变必然要求图书馆不能一味依靠传统纸质资源，而应顺势而为，把数字资源和传统纸质资源相互结合，最大限度充分挖掘不同资源在学生良好阅读习惯养成上的不同优势，尊重读者的不同需求。传统纸质书籍方便阅读携带，是学生进行深阅读的必备，而新兴电子资源因其不受时间地点的限制，使用起来更加方便快捷，学生可以足不出户就能享受到图书馆的海量资源。图书馆一方面要加强对各类数字资源的宣传力度，充分利用QQ、公众号、网站等社交平台，多渠道推广各类数字阅读信息；一方面要加强电子资源培训力度，通过线上教学、讲座培训、组织竞赛等形式，大力宣传数字资源的使用方法和利用技巧，使学生逐渐体会到数字阅读的乐趣，提高学生的信息化水平。

(三)协同合作，多措并举推进阅读习惯养成

阅读习惯的培养不应是某一个部门的责任，各个学院、部门机构如果能够协同合作，效果将远胜于图书馆单兵作战。首先，就顶层设计层面来说，学校可从制度设计角度将阅读纳入学风建设中，把阅读作为大学生目标考核的项目之一，引导学生把阅读当成完成学业的重要一环严肃对待，提高新生对阅读的重视程度。以济南职业学院为例，学校在全校范围内推行核心价值观打卡活动，其中将“图书借阅”“书香四月”作为价值观培育践行项目列入制度规范和文化熏陶两大践行模块中，活动对各年级学生阅读的范围数量以及参与读书活动的情况做明确规定，完成项目后经学校严格审核方可打卡成功。其次，联合多部门共同开展阅读辅导活动。图书馆应加强与学生处、教务处、团委以及各二级学院的合作，联合各部门成立文学社、读书会等社团组织，共同开展形式多样的读书活动，推动新生的阅读素养提高，助力书香校园建设。例如，图书馆可以与招生就业处合作，在发放新生录取通知书时将图书馆的推荐书目或图书馆使用指南一同送达给新生，帮助新生在入学前就开始关注体验阅读。图书馆也可与教务处合作，增设阅读指导类课程如中外名著选读、诗词鉴赏、文献写作等，提升新生的阅读能力。还可与各二级学院合作，例如各学院任课教师可在教学计划中拟出本课程的必读书目和推荐书目，并将其作为考察目标，随时指导和监督学生。

(四)有的放矢，基于习惯特点开展阅读指导

新生步入大学之前的阅读习惯因受到高中教育和家庭教育的影响，许多学生习惯了高中阶段的灌输式教学，更容易接受让老师标出重点、死记硬背的学习方式，在阅读习惯上表现为阅读内容单一、阅读深度不够、阅读技巧欠缺、缺乏主动思考和积极探索、缺乏鉴别能力等问题。针对当前大一新生阅读习惯亟待优化的特点，图书馆应根据新生读者的不同习惯特点，帮助新生完成由被动学习向主动学习的转变，促使新生自觉从应试教育的知识结构和文化能力结构向素质教育方向转变[4]。首先，

图书馆可定期开设阅读指导课，通过开展阅读指导，传授阅读方法和技巧，提高大学生自学、分析、鉴赏等阅读能力，改变不良的阅读习惯。特别是要大力鼓励新生更多地进行深阅读，在阅读过程中通过摘抄有益句段、批注个人观点、与他人分享交流等方式，改善只读不写的不良习惯。其次，图书馆应帮助新生制定合理的在校阅读计划，引导学生合理安排好自己的阅读时间与阅读内容，借助多种阅读方式合理地将碎片化的时间进行充分整理与利用，养成良好的阅读习惯，提升自身素养与价值。再次，图书馆应根据学生的阅读目的、阅读方式和阅读需求，开展形式多样的读书活动，如举办书评、书展、讲座、沙龙、征文等，在活动中交流心得体会，在交流中讨论阅读过程中遇到的问题，分享收获的读书心得和阅读技巧等，从而不断总结经验，改善阅读质量，提升阅读水平。

大一阶段是学生人生观、价值观塑造的关键时期，良好的阅读习惯养成对于新生群体文化素养和综合素质的提高有着重要意义。高校图书馆作为开展全民阅读的重要阵地，必须了解不同学生的阅读习惯特点和规律，适时调整服务内容和策略，使图书馆的服务更适合学生的阅读习惯和需求，帮助其适应新的阅读环境，引导养成良好的阅读习惯，引领书香校园建设。