“00后”大学生入学教育现状分析

姚春林，蒋凤锁

（1.泰州职业技术学院；2.泰州学院，江苏 泰州 225300）

1991年，美国学者Strabismus，HoweN以群体理论为依据，将“代”界定为特定的族群，并从人类社会繁衍赓续的特点出发，将一代的时间设定为22年[1]。“00后”大学生是新生代大学生，他们的身心特点与“80后”“90后”相比已经发生了很大的变化。对此，新时代入学教育要立足于“00后”大学生身心特点，采取更具针对性的教育方式。

1 “00后”大学生身心特点及入学教育目标

1.1 “00后”大学生生理特点

（1）体能素质不佳成常态。近年来，大学生新生体能素质持续下降。以肺活量为例，根据教育部调查的结果[2]，与1985年相比，大学新生肺活量下降了10%左右，大学生新生体能素质下降与高中阶段，尤其是高三阶段缺乏体育锻炼有着很大的关系。高三阶段的学生普遍存在学习负担重、压力大的问题，能够用于体育锻炼的时间极为有限。高考结束后，他们彻底松懈，聚餐、玩游戏、旅游、K歌成为假期的主要活动，对体能素质下降有直接影响。

（2）健康问题日益严峻。首先，肥胖率持续增加。在生活水平不断提高的今天，“00后”大学生普遍出现了营养过剩的现象，超重、肥胖学生占比较高，特别是城市地区的大学生，肥胖率更高。根据教育部发布的数据，2020年，大学生肥胖率为5.5%，约3成大学生体质健康不及格。其次，近视率居高不下。高中阶段学业负担重，不少学生均出现了近视，而电子产品的普及，则进一步加剧了学生的近视率。此外，不少大学生还出现了其他的健康问题，如脂肪肝等。

1.2 “00后”大学生心理特点

（1）个性意识较强。与“80后”“90后”大学生相比，新生代的“00后”大学生有着更强的个性意识。从积极的一面来看，他们的维权意识更强，更愿意并勇于维护自身的合法权益；而从另一面来看，有时过强的个性意识导致了自私心理的出现，不少大学生所谓的个性，仅仅关注到“人人为我”，却缺乏“我为人人”的想法，个性意识成为自私自利的挡箭牌。

（2）集体意识相对薄弱。具体表现有缺乏集体精神、团结合作意识以及奉献精神，不能为集体利益而牺牲个人利益。导致他们集体意识薄弱的因素有很多：一方面，“00后”大学生多数为独生子女，从小过着娇生惯养的生活，缺乏与别人合作、分享的意识，自然难以产生集体主义思想；另一方面，当前义务教育阶段更加关注的是学生的学业成绩，集体主义教育存在很大的不足。

（3）责任感不高。“00后”大学生也存在着责任感不高的心理特征。在个人责任、家庭责任、社会责任的对比中，社会责任感更低。在一项针对1500名“00后”大学生的调查中，仅有11%的学生选择了“为国家社会做贡献，为他人服务”作为幸福的依据，69%的学生选择了个人事业有成、家庭圆满[3]。可见，个人利益的实现仍然是他们的主要追求，而社会责任则处于相对不重要的地位。

（4）抗压能力差。抗力能力差是大学生常见的心理特征，这和他们的成长环境有着很大的关系。大学生在中小学阶段的主要任务是学习，遇到的挫折较少，并且有父母、老师帮助解决问题。进入大学后，一旦出现较为棘手的事情，便会产生压力，乃至出现沮丧、颓废的情绪，而压力释放和缓解除了高校的心理健康中心，又缺乏其他的渠道；但学校心理健康中心往往因人手不足等原因，作用也有限。同时“00后”大学生又不具备自我心理调节的能力，就容易出现压力累积现象，乃至引发严峻的心理问题。

1.3 大学生入学教育的目标

（1）尽快熟悉高校生活。高校生活是一种全新的生活。一方面，高校规模普遍较大，新生入校后因不熟悉周围环境，容易产生一定程度的心理紧张、焦虑感；另一方面，高校更加开放，与社会有着密切的交流。大学生入学教育的目的，是要让学生尽快熟悉高校、尽快适应高校的学习生活等，比如，了解学校的整体布局，学习学校的各项规章制度，把握高校生活的特点，预防出现行为失范等问题。

（2）培养学生正确的学习理念。大学教育理念、教育方式与中学有着很大的差别。中学教育更加依赖学校、教师，多采用灌输式、讲授式的教学方法，学生的学习主体性相对较弱。大学教育则更加依托于学生的自主学习，教师的主要任务是辅助学生学习，从而让学生得到更多个性化的发展。如果缺乏有效的引导，刚入校的新生很容易因为外部约束的缺失而出现学习积极性下降的问题。因此，入学教育要着力培养学生科学的学习理念和良好的学习习惯。

（3）引导学生树立科学的生活方式。当前，大学生身心特点中存在的问题，与其生活方式的不科学有着很大的关系。比如缺乏科学的生活理念，沉溺于打游戏沾染上吸烟喝酒等不良习性。因此，入学教育要着力引导学生树立科学的生活方式，重视和改善大学生的身心健康问题。

2 入学教育存在问题分析

2.1 入学教育未能紧扣“00后”大学生身心特点

（1）“00后”大学生身心特点了解不够。“00后”大学生身心特点同时受到时代环境、家庭环境以及个人原因三个方面因素的影响，并且与之前大学生相比，有许多不同的地方。从“00后”大学生身心特点出发开展入学教育，是强化入学教育效能的客观需要，但很多学校并未做好这方面的摸底调查，对“00后”的生理情况、心理情况缺乏足够的了解，缺乏制定对策的依据。

（2）缺乏精准教育的意识。精准教育是强化入学教育针对性，提高入学教育时效的必然要求。精准教育以围绕学生、服务学生、依靠学生为主要特点，主张从学生的实际情况出发，甚至可以从某一类学生出发实施精准教育，从而更好地服务于促进学生全面发展的目标。当前，多数学校因对“00后”大学生身心特点缺乏深入的了解，无法实施精准教育。

2.2 入学教育有流于形式的风险

（1）形式不够丰富。这是当前“00后”大学生入学教育中普遍存在的问题。一是实践教育占比较低。理论教育与实践教育共同构成了入学教育的整体，二者相辅相成。较多高校对实践教育重视不够，从而影响了入学教育的效果。二是信息技术应用水平不高。包括入学教育在内的各类教育教学过程中，没有利用好信息技术，或者利用不够，未能从大学生社交习惯和生活习惯出发，发挥好社交媒体的作用，开发出更为丰富的教育方式。

（2）内容不够充实。这也是“00后”大学生入学教育流于形式的重要因素。作为大学生入校初始环节的教育，入学教育肩负着重要的使命，必须有较为完整的内容体系。在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为全国教育包括大学生入学教育进一步指明了方向。然而，在实际的教育环节中，一些高校将入学教育简单等同于学校宣传，满足于《学生手册》等一些规章守则的讲解，以及本专业相关知识领域的介绍，当然也就难以有效发挥入学教育的价值。

2.3 入学教育缺乏完善的考核机制

（1）缺乏完善的考核指标体系。指标设计是考核活动中最为基础的环节，有着很强的导向性，指标设计是否科学合理，直接影响到对学生工作的导向，影响到新生对入学教育的重视和参与积极性，影响到考核活动预期目标的实现效果。当前，大多数高校在入学教育考核中缺乏科学的指标体系，甚或根本没有考核。部分有考核的高校，指标选择也不尽全面，没有从入学教育的目标出发多维度选择指标，有的指标权重也不合理，从而影响了考核活动的精准性和有效性。

（2）考核结果运用不充分。入学教育考核作用得不到有效发挥，缘于考核结果应用不充分的问题。比如，未构建较为完善的学生、班主任辅导员奖惩机制。入学教育考核结果是反映学生入学教育期间表现的重要依据，但不少高校除了评选“入学教育先进个人”等简单举措外，并无其他奖惩措施，学校并未从学生的实际表现出发，制定相对完善的奖惩机制。又如，未构建教育主体尤其是班主任辅导员的激励机制。入学教育的教育主体有很多，但班主任辅导员的作用尤为重要，入学教育考核结果能够反映出他们的工作表现，考核结果运用不充分难以对他们起到激励作用。

3 基于“00后”大学生身心特点的入学教育实践对策

3.1 入学教育须紧扣“00后”大学生身心特点

（1）正视“00后”大学生身心症结。对症方能准确下药。受各种因素影响，“00后”大学生身心特点中存在着不少的症结，这是制约他们学习、成长、发展的障碍。以生理特点为例，“00后”大学生的体能素质堪忧，入学教育要将运动习惯的培养作为重点内容，一方面，积极发挥好体育课程、阳光体育运动、体育社团等在大学生体育习惯培养中的作用；另一方面，积极开展好各种层次的校园体育比赛，让大学生在广泛的赛事参与中，形成对体育运动的热情，培养他们的运动习惯。同时，加大对大学生心理健康教育的关心与重视，以及心理中心和专兼职心理队伍的建设力度，加强对大学生心理成长的关心关注。

（2）探索契合“00后”大学生身心特点的教育规律。教育规律的探索是“00后”大学生入学教育的重点内容，也是切实发挥好入学教育作用的客观需要，而立足“00后”大学生身心特点则是探索入学教育规律的关键。“00后”大学生的思想更为活跃、开放，他们对新事物、新现象有着很强的好奇心，接受新知识、新内容的时间也更短。可从“00后”大学生的这一特点出发，将能够调动他们兴趣、好奇心的元素融入到入学教育中，实现寓教于乐的目标。

3.2 推动入学教育课程化

（1）开设入学教育公共基础课。课程化是新生入学教育的趋势，以课程为载体的新生入学教育，不仅有助于提高入学教育的规范性，也能促进大学生的全面发展[4]。对此，应当开设入学教育公共基础课，将其作为大学新生入学的必修课程，发挥好入学教育课程的作用。一方面，做好校本课程的研发与建设。不同学校的生源质量、学生规模、教育方向有着很大的差别，高校应组织师资队伍开发本校《大学生入学教育读本》，打造契合本校学生实际情况、具有学校品牌特色的入学教育课程，助力入学教育的深入实施。另一方面，做好师资队伍的建设。专业化的课程教学离不开专业化的师资队伍，可从入学教育课程的定位、特征出发，探索新型的师资模式，协同发挥好辅导员、班主任以及其他课程教师在入学教育课程教学中的作用，并从入学教育的目标出发，开展好师资培训工作。

（2）将入学教育融入到其他课程中。新生入学教育是一项系统性、整体性的工作，需要协同发挥好各门课程的作用。对此，课程思政的理念具有重要的启发借鉴作用。在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“各类课程应与思想政治理论课同向、同行[5]”。新生入学教育同样需要发挥好其他课程同向同行的作用。比如，发挥好体育课程在生活指导中的作用。培养学生良好的运动习惯是新生入学教育的重要目标，而体育课程则在学生良好运动习惯的培养中发挥着基础性的作用。体育教学不仅要重视运动知识、运动技能的讲解与传授，也要从健康生活的角度出发，培养学生的体育意识，让学生形成良好的体育习惯。发挥好心理健康课程在心理服务中的作用。将心理服务作为心理健康课程教学的重要任务，做好学生心理健康状况的摸底调查，通过专业化的心理介入方式，提高心理辅导的针对性。

3.3 创新入学教育实施方式

（1）发挥好实践教育的作用。实践教育是新生入学教育体系的有机组成部分，要发挥好实践教育的价值。一方面开展形式多样的校内实践活动。比如，针对“00后”大学生集体意识不强的特点，可以班级为单位，开展新生入校联谊活动，既增进学生的交往，又能培育学生的集体意识。另一方面积极探索开展校外实践活动。校外资源在新生入学教育中同样有着重要的应用价值，可以有效弥补校内资源的不足，协同发挥好社会、学校两个主体在新生入学教育中的作用。以就业引导为例，刚入学的“00后”大学生，尚没有明确的职业方向。可组织学生到合作企业参观，让学生了解不同行业企业的工作特点、方式，让学生形成初步的职业意识，为后续的职业教育夯实基础。

（2）加强现代信息技术的应用。现代信息技术在“00后”大学生的日常生活中扮演着重要的角色。因此，加强现代信息技术的应用就成为创新入学教育实施方式的必然要求。比如，利用好微信。微信是我国普及度最高的手机应用，也是“00后”大学生主要的通讯工具。微信内设功能，如微信群、微信朋友圈、微信公众号等，均可用于学生入学教育[6]。又如，利用好短视频平台。短视频平台是近年来最为火热的手机应用，在新生入学教育中同样有着巨大的应用潜力。可从“00后”大学生爱刷抖音的习惯出发，注册抖音短视频账号，一方面，围绕入学教育的内容，发布一些针对性的短视频，如学校概况、学校管理制度等；另一方面，做好评论区的交流互动和引导工作。

3.4 加强入学教育效果考核

（1）构建入学教育效果考核指标体系。入学教育效果考核是推动入学教育深入开展的重要手段，而科学、系统的考核指标体系则是全面考核入学教育效果的先决条件。从现有的研究文献来看，考核指标体系的构建多立足于学校概况、制度宣讲、军事训练等内容，如姜宇、曲云进从学生需求出发，将入学教育效果考核内容分为八点[7]。笔者在前人研究的基础上，从“00后”大学生的身心特点出发，将入学教育效果考核指标体系分为三大类九小类。第一类为生活指导，权重为30%。生活指导以让学生尽快熟悉大学校园生活，培养学生健康的生活方式为目标，包括科学的生活理念、健康的生活方式、良好的运动习惯三点内容。第二类为学业指导，权重为50%。学业指导以辅助学生更好地开展学习活动，提高学生的学习能力为目标，包括专业介绍、学籍管理、学习指导、就业引导四点内容。第三类为心理服务，权重为20%。心理服务以改善学生心理健康状况，提高学生心理承受能力为目标，包括心理健康教育、心理问题干预两点内容。

（2）建立完整的考核奖惩机制。入学教育效果考核会形成相应的考核结果，而做好考核结果的运用则是充分发挥好入学教育效果考核作用的必然要求。对此，要以入学教育效果考核结果为依托，建立完整的考核奖惩机制。一是做好学生的奖惩工作。依据考核指标体系，对学生入学教育中的表现进行打分，根据学生得分结果予以奖惩。二是做好教育主体的奖惩工作。学生入学教育主体包括辅导员、班主任等，要从学生入学教育后的整体表现出发，对教育主体的履职情况进行分析，并给与相应的奖惩措施。对认真履职，学生入学教育效果考核结果优良的教育主体予以表彰，对履职不力，考核结果不佳的教育主体予以通报批评等奖惩。

“00后”大学生是当前大学生的主体力量，他们的身心特点已经发生了深刻的变化，对此，入学教育要紧扣这一变化，从当前入学教育中存在的问题出发，围绕推动入学教育课程化、创新入学教育实施方式、加强入学教育效果考核等方面采取好对策措施。