工匠精神融入高校思想政治理论课教学的价值意蕴

2022-03-17王东楼

柳州职业技术学院学报 2022年2期

王东楼

（安徽信息工程学院，安徽芜湖 241000）

引言

近年来，“工匠精神”在国家政治场合已多次出现，也是社会关注的热点。工匠精神表现为“‘向善’的价值追求、‘尚巧’的创新精神、‘求精’的工作态度及‘道技合一’的人生理想”[1]。它作为中华民族的宝贵精神财富，具有丰富的教育内涵和时代价值。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[2]329，高校思想政治理论课（以下简称思政课）是弘扬中华民族优秀文化的重要阵地，在塑造学生精神生活方面肩负着重要职责。从工匠精神的提出，到工匠精神在高校学生中的弘扬和传播，工匠精神已成为他们心之向往的精神追求和道德指引，并最终成为内在精神品格，与高校思政课教学密切相关。

一、工匠精神融入高校思政课教学的价值选择

工匠精神融入高校思政课教学是思政课教学与当前社会发展相对接的需要，也是高校思政课教师在新时代所展现出自身责任担当的需要，对培养新时代大学生具有重要意义。

（一）高校思政课教学与时俱进的现实需要

从生成方式来看，工匠精神既是中华民族传统文化的传承，也是时代精神的题中之意。[3]工匠精神是当代社会发展需要的精神能量源，高校思政课教学要让学生感受到其中的能量光谱和时代价值。当前，“工匠精神”在党和国家的文件中已多次出现，社会上对“倡导弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”等一系列关乎时代精神的强调与阐释进入了人民大众视野，工匠精神已成为当代中国共产党人的时代追求和价值共识。从2016年的国务院政府工作报告，到党的十九大报告，工匠精神在国家政治生活中被多次提及，同时，弘扬工匠精神，营造精益求精的敬业风气已是社会的普遍要求。实现经济的高质量发展，离不开高素质的劳动者，实现社会主义现代化强国目标，离不开培育和弘扬工匠精神。进入新的历史发展时期，国家提出了要建设现代化经济体系，同时提出“中国制造2025”规划，开始由制造大国向制造强国转变，而在这样的社会背景下，倡导和弘扬工匠精神已是当前我国经济建设进入新发展阶段的内在需要。因此，工匠精神融入高校思政课教学既体现了课程的政治属性，又体现了思政课教学与当今社会发展相呼应的现实需要。在教学中要充分运用工匠精神的丰富科学内涵来教育当代青年学生树立正确的三观，坚定“四个自信”，积极投身建设新时代中国特色社会主义的伟大实践中，让工匠精神成为自身的价值引领。

（二）高校思政课教师使命担当的需要

我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。[4]992019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，办好思政课关键在教师，教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、培养新人的时代重任，“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”[5]379。工匠精神要求大学生具有严谨求实的学习态度、一丝不苟的行为习惯以及要做就做最好的志向，对责任勇于担当，用实际行动来彰显人生理想和价值追求。高校思政课教师在教育教学中要本着一颗匠心，用心教育学生，自觉承担起新时代的历史使命，从实际情况出发，不断丰富和完善自己的专业知识，提升授课技能，以立德树人的工匠情怀，让学生从内心深处体悟到精益求精、追求卓越、锐意进取、责任担当等精神的感染力和影响力，树立起勇于担当的历史使命感和责任感，培养适应社会发展所需要的素质和能力。

（三）培养时代新人的内在需要

党的十八大以来，习近平总书记就如何培养新时代青年作了一系列的重要论述。新时代青年既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天将降大任于斯人”的时代使命；新时代青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，要勇于担起时代赋予的重任，砥砺前进，不辜负党的期望、人民的期待、民族的重托，不辜负这个伟大时代。青年是社会中最活跃的群体，也是未来社会建设的主要参与者，青年应紧跟时代潮流，把握时代脉搏，传承工匠精神，不断强化专业技能和职业道德素质。工匠精神是当代大学生需要学习和传承的宝贵精神财富，要继承和学习工匠们严谨认真、精益求精、责任担当等优秀品质，并最终让自己拥有“向善”的价值追求，“尚巧”的创新精神，“求实”的学习态度以及实现“道技合一”的人生理想。高校思政课教学要根据学生的认知特点，适时地引导学生，要把加强学生的知识学习、自我价值的实现与国家社会的发展紧密结合起来，在教学中要有意识地挖掘和丰富工匠精神方面的素材，收集在社会主义建设中所涌现出的劳动模范、科技工作者和大国工匠的人物事迹，以及我国在国防工业领域、航空航天领域取得的重大成就，形成一批有关工匠精神的材料，并成为思政课开展教学的重要素材，力求将课程知识转化为学生的内在信仰和精神动力。

二、工匠精神融入高校思政课教学的价值旨趣

高校思政课教学融入工匠精神具有内在必然性，是思政课教学的价值旨趣，主要表现在理论教学和实践教学两个方面。

（一）高校思政课理论教学中要融入工匠精神

高校思政课理论教学要融入工匠精神，需要明确工匠精神与课程内容的契合点。针对每门课程内容设计要从现实实践、历史文化、道德修养及时代特色等角度挖掘学生对于课程的兴趣点，并融入工匠精神的思考视角。“马克思主义基本原理”课程教学内容主要是马克思主义的基本理论、立场、观点和方法，通过对这些理论原理的学习和掌握，最终让学生运用其去指导和解决现实生活中遇到的问题。可以从理论原理的角度，挖掘工匠精神所体现的实践性和价值性等哲学思维，突出精神的力量对物质世界和社会发展的重要意义。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学内容主要是围绕马克思主义中国化这条主线，中国化的马克思主义这个主题，讲清楚两大理论成果。可以从现实实践的角度，将工匠精神融入教学中，突出其对新时代坚定文化自信、实现民族复兴的重要意义。“中国近现代史纲要”课程教学内容主要是近代以来中国人民在中国共产党领导下反抗国内外敌人，争取民族独立、实现人民解放和国家富强的历史。可以从历史的视角，“从‘工匠精神’的历史演进过程和历史的选择中探寻‘工匠精神’与民族复兴、国家富强的关系”[6]。“思想道德与法治”课程教学内容主要是人生观教育、价值观教育、道德观教育等，可以从思想道德修养方面，将工匠精神融入这些内容的教学中，突出工匠精神对提升学生道德修养以及在学生成才道路上所起到的重要作用。“形势与政策”课程教学内容主要是围绕国内外重大时事政治、经济等事件，可以将工匠精神融入国内外政治经济形势、国家发展战略等领域教学中，突出课程的时代特色，强化工匠精神在当代社会生活中的内在价值。高校思政课理论教学中融入工匠精神，要求课程能体现理论性和史实性，实现事实与价值的统一，通过对教学内容的清晰阐述，让学生不仅掌握相关理论知识，而且认识到工匠精神的当代价值与意义，引发学生的思想共鸣，并最终将工匠精神内化成人生价值追求。

（二）高校思政课实践教学中要融入工匠精神

工匠精神作为手工业发展的精神产物，本质上也是社会实践的成果，有着明确的实践指向。[7]因此，高校思政课实践教学环节不可或缺，要充分发挥实践教学载体作用，在实践教学活动中融入工匠精神，把工匠精神的培养放在学生熟悉的生活情景中，成为学生能感知的情感经历和心灵体验，进而使其认识到精神的伟大力量。第一，要打造以思政课堂为基础的课堂实践教学。思政课教师可以根据每门课程内容的不同，有针对性地开展实践教学，通过主旨演讲、汇报调查报告、观看主题纪录片等形式，让学生自主进行学习活动，促使学生在实践参与下，体悟工匠精神的真谛和魅力，并将其内化于心，外化于行。第二，要打造以校园为场地的校园实践教学。思政课教师可以组织校园相关活动，积极开展以体现工匠精神为主题的学术交流、专题讲座，让学生近距离接触和了解工匠人物和故事，树立起向榜样学习并用榜样的力量影响和感染学生。思政课教师还可以通过联合学校宣传等部门优化校园文化环境，将工匠精神的元素以文字、图片等各种形式渗透到校园景观中，通过工匠精神与校园文化的融合，使学生浸润在良好的文化氛围中，达到以文育人的效果，进而使学生感知、理解和认同工匠精神。第三，要打造以校外教学基地为平台的校外实践教学。思政课教师可以组织学生参观具有代表性的博物馆、展览馆，发挥实践教学基地的作用，通过对传统手工艺品、传统建筑的现场讲授，让学生切身感受到古代工匠们的精湛技艺，领悟精益求精、道技合一的工匠精神理念，深化对工匠精神的理解并使其成为自身的内在品格。此外，思政课教师还可以带领学生进企业、进车间，发挥校企合作的优势，在企业车间开展以培育工匠精神为主的实践教学，通过与企业工匠能手的交流，在其示范引领下，让学生亲身参与一线的实践体验，培育学生践行工匠精神的主动性。同时，利用好假期“三下乡”社会实践活动，开展相关的社会调查活动，如寻找身边的匠人主题活动、撰写活动材料、总结和分享自己在实践活动中的所想所思所悟，并将其内化到自身精神结构之中。

三、工匠精神融入高校思政课教学的向度

工匠精神融入高校思政课教学的过程是运用这一精神载体对学生进行思想政治教育的过程，也是工匠精神在学生中弘扬、传播和培育的过程，需要从教学目标、主体、过程及方法等层面进行深度融入，突出工匠精神的内在融合，促进大学生成长成才。

（一）在高校思政课教学目标导引中融入工匠精神

办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。[2]328“立德树人”的思政课教学目标，与德才兼备的工匠精神培育目标具有高度一致性。工匠精神融入高校思政课是个系统工程，要通过课程的教学，引导学生深入学习领悟工匠精神所展现的当代内涵与价值。工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现。新时代弘扬中国精神也是弘扬“伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神”，工匠精神蕴含的精益求精、求实创新、爱国敬业等精神内涵，与“四个伟大”精神具有内在一致性，是新时代弘扬中国精神的直接体现。作为一种具有时代性的精神，工匠精神蕴含着爱国主义和改革创新的精神要求。[6]而作为民族的精神基因，爱国主义是对民族利益的自觉认同和对国家使命的责任担当，在思政课的课堂上要以爱国敬业、责任担当的工匠精神内涵来厚植大学生爱国情、强国志、报国行的浓郁家国情怀，升华人生意义与价值。而体现一个民族的民族禀赋，改革创新则是当代中国社会发展进步的现实要求，求实创新、锐意进取的创新精神是工匠精神的时代内涵。课堂教学中通过工匠案例教学，把工匠们不断技术革新、开拓奋斗的精神风采展现给学生，让学生认识到创新意识和创新能力是工匠精神在实践中突出的特质，通过课堂氛围的营造，来着重培养学生这方面的能力，敢于和善于提出自己的设想和见解。工匠精神所蕴含的创新和爱国精神，已成为社会不断向前发展的精神纽带和动力，注重在思政课教学目标导引中融入工匠精神，使学生不断增强改革创新的责任感和拥有爱国主义情怀，在社会主义现代化建设中贡献自己的力量。

（二）在教师与学生的互动教学中融入工匠精神

传统思政课授课模式更多的是教师在讲台上讲，学生在下面听，学生的主动性调动不起来。倡导互动教学就是要打破这种局面，通过增加有针对性的师生间、学生间的有效互动，鼓励学生积极思考，共同探究。而这种师生间以及学生间互动交流所营造出来的学习氛围，正迎合了新时代大学生对于交流模式个性化、多样化的价值追求。师生既是课堂的发起者又是课堂的参与者，工匠精神融入高校思政课教学目的的实现，需要教师和学生共同努力。其中教师发挥着关键作用，教师的个人素质和教学水平，以及教师所展现出的对课堂的掌控能力和教学设计直接影响教学效果，因此，教师需要在课堂上善于求精创新，落实落细面向实践的教学模式，把握青年学生的特点和需求，运用新技术、新话语与其进行情感的互动交流，以此来实现课程的教学目的。学生是学习的主体，要以积极的精神状态参与到课堂教学中，发挥自己的主观能动性，以工匠精神指导学习，不断完善和发展自己。缺乏学生的主体性参与，思政课教学活动就无法正常开展；离开学生主体性的发挥，教师的主导性作用也根本无从谈起。因此，倡导在高效、有趣的师生互动教学中融入工匠精神，既能激发出学生思想碰撞的火花，又能影响和带动整个班级的教学氛围。

（三）在高校思政课程教学过程中融入工匠精神

高校思政课的教学过程应该是促使学生将主流的价值观念、道德规范内化为自身的思想品德，进而极大丰富自身精神世界的过程。因此，在思政课教学过程中不仅要用理论的彻底性说服学生，而且还要用实践的理性让学生信服。但在传统教学中，教学方法单一，教学内容缺乏说服力，理论脱离实际，缺乏生动性，导致课程的吸引力与感召力不强，影响了学生对于工匠精神的追求和向往。实现在高校思政课教学过程中融入工匠精神，需要学生在课程的学习过程中能够善于把握工匠精神相关语境，有意识地提高自身的工匠精神素养，在执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神状态下养成发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养和形成工匠精神中包含的敢于质疑现状、勇于面对挑战、锐意进取、推陈出新、不断实现突破的理论品格，并最终使其成为塑造自我的精神力量。另外，还可以从教师个人能力和课程内容入手来实现工匠精神的融入。教师在教学前，可以根据课程内容特点、班级专业情况和学生特点，在深入研究和吃透工匠精神内涵的基础上，有针对性地搜集相关工匠精神培育的资料，为工匠精神融入教学做好准备工作；在教学活动过程中，要将工匠精神所蕴含的价值理念贯穿其中，“工匠在设计生产中需要精益求精、追求完美，思政课教师在教学过程中，也需要在达成知识目标的基础上，提升学生能力、塑造学生正确的价值观念，达到教书育人的精益求精”[8]。在教学结束后，要根据课堂学习情况，通过课外作业的练习和训练来加深学生对工匠精神的理解和认识，作业的设置要以引导学生学会自主发现问题、分析问题并解决问题为目标，让学生在完成作业的过程中来体悟专注、精益求精的工匠精神。

（四）在高校思政课程教学方法中融入工匠精神

随着新媒体的发展与应用，思政课教师要看到新媒体在教学方面的引领功能，善于运用其对于学生的吸引力，并通过各种方式让学生领悟到高校思政课的魅力和实用性。教师应顺应潮流，主动进行“网络转型”，掌握时代脉搏和网络舆情，在微博、微信公众号等网络平台积极发布“工匠精神”的议题，宣传“工匠精神”相关知识。[9]笔者通过已有的教学资源，如讯飞爱课堂、FIF 等网络教学平台来实施教学，在这些平台上实时发布一些关于工匠精神的相关视频、大国工匠的案例等，充分发挥学生的主体作用，让学生能随时随地在网上学习，不断营造网上培育氛围，深化学生对工匠精神的理解。工匠精神融入高校思政课，可以通过课外活动、专题研讨和社会调研等方式进行，运用探究式、讨论式的形式启发学生思考，转变学习理念，增强学习主动性，针对相关专题内容要系统讲解和深入探讨，并形成和分享心得体会。在教学中采用工匠案例进行演示教学，通过讲故事、小组讨论等方法，分享在社会主义现代化建设中涌现的大批劳动模范和大国工匠的先进事迹和生动故事，让学生感悟和思考工匠精神的价值和功能，从中汲取力量，励志涵养，使学生认识到广大劳动者在奉献国家、奉献社会中实现了人生价值，向学生弘扬和传播“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”[10]46的价值观念，并进一步激发学生奋发进取的动力，用实际行动诠释时代责任，实现人生价值。