课程思政理念下的中职英语教学实践<br/>——以Unit 10 Why was it built?为例

课程思政理念下的中职英语教学实践
——以Unit 10 Why was it built?为例

2022-03-17甘如雪

英语教师 2022年11期

关键词：思考

甘如雪

新课程改革的全面深化对中职英语课程教师提出了更高的要求，即选取价值观正确的课堂内容，将思想政治元素融入课堂教学，通过科学、合理的教学活动引导学生加强知识学习，使其在学习英语技能的过程中正确认知外国优秀文化，并进一步加深对中华优秀传统文化的认识，拓宽国际视野，培养文化自信（朱慧锋2021）。

一、中职英语教学与思政元素融合存在的问题

传统课程存在以传授学科知识内容为教学目的的课程认知，即“只见学科不见人”的现象。很多中职英语教师将教学重心放在课堂教学及课后对学生的管理方面，导致中职英语教学与思政元素融合存在问题（乐大杰 2020）。另外，在中职英语教学中，学生的英语基础较差，学习积极性不高，加之教学方法过于单一，不能深入挖掘教材中所蕴含的思政元素，对中职英语教学与思政元素的融合形成了阻碍，导致很难有效提升课堂教学质量。

二、中职英语教学与思政元素融合的必要性

思政教育指将思想政治元素融入课堂教育，其中思政教育主要包括相关的理论知识、价值理念及精神追求等多项内容。教师将思政元素融入课堂教学，能够在潜移默化中影响学生的行为举止，帮助他们树立正确的人生观、价值观（王雪2021）。随着社会的快速发展与变化，中职学校在面对社会发展时应思考如何有效引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德素养，这也是中职学校每一位教师都需要思考和亟待解决的问题。在实际教学过程中，思政教育与中职英语课堂教育的融合既是新课程改革的需求，又是学校推进“立德树人”教学的重要途径之一。因此，中职英语教师要将思政元素有效融入英语课堂教学，在提升学生英语水平的同时，帮助他们形成良好的道德素养。

三、中职英语教学与思政元素融合的教学实践

中职英语教学具有较强的人文性与实用性。教师应引导学生正确认知中外语言及文化现象，并通过进一步了解文化差异达成思政教育的目的。下面，以高教版《中职英语》Unit 10 Why was it built?为例，探索课程思政理念下中职英语教学的开展。

（一）教材

Unit 10 Why was it built?（基础模块）第一、二课时包括Lead-in&Listening and speaking 两部分。由于Unit 9 中已涉及询问商品产地和材料，本单元在此基础上深入学习询问建筑物基本信息的相关内容。本单元的主要内容是了解国内外著名的建筑物，此话题与学生的专业联系密切，能激发其学习兴趣。本课主要内容为关于著名建筑物修建历史的对话，为整个单元的学习活动作必要的语言准备，听懂关于著名建筑物的建造时间、设计师、所在位置、缘由等信息，并掌握相关英语表达和句型，为完成单元任务作铺垫。

（二）学情

授课对象为某中职学校建筑专业二年级学生。学生教育程度背景：在Unit 9 已学习和掌握了询问物品材料、产地、尺寸等基本信息的英语表达，也掌握了一般现在时的被动语态，为本单元的学习作了准备。作为建筑专业的学生，他们需要掌握建筑工程施工和建设工程咨询的基本交际用语，而本课融建筑行业需求与英语学习为一体，树立“崇尚劳动，尊重劳动，创造性劳动”的劳动观，为促进学生的就业和职业生涯发展奠定基础。另外，学生英语基础知识掌握情况不容乐观，缺乏理论学习热情和专注力。

（三）本课主旨

介绍国内外建筑并通过建筑背后蕴含的中西方集体主义和个人主义的差异，引导学生树立新时代马克思主义劳动观，培养集体主义意识，让他们懂得普通岗位也能创造出不平凡。作为一名新时代的中职学生，应把握当下，脚踏实地，实现伟大的“中国梦”。

在本课教学中，教师采用任务驱动法、情境交际法、自主探究、小组合作等方式调动学生的参与热情；尊重差异，为学生提供多样化的学习选择，让不同层次的学生都能充分参与学习活动；创设仿真或真实的教学情境，有意识地加强课程内容与专业教学及职业生活的联系，同时依托超星网络教学平台，借助Quizlet、Aboboo 软件等信息化手段，将信息技术与英语课程深度融合，在利用传统教学资源的同时，引导学生开展主动、个性化的学习活动，做到教师引导与学生主体的有机统一。

（四）课堂教学活动

1.课前准备

任务一：Look and match。

教师活动：整合教学资源，发布课前学习任务，提醒学生注意任务时间。

学生活动：使用Quizlet 单词卡片，学习世界著名建筑物的背景知识并完成单词匹配题。

任务二：Read and tick。

教师活动：上传本堂课对话中的重点词汇至Quizlet 学习集。

学生活动：使用Quizlet 单词卡片并完成词义选择题。

【设计说明】学生课前自主学习本课的相关背景知识，既为课堂学习作了准备，又获得了课堂的主动权，体现了主体地位。世界著名建筑，尤其是中国的长城等，都是人类智慧的结晶，将其融入核心素养培养，能引导学生学习古人奋斗、创新的精神。

2.课中语言理解活动

（1）听前活动：建筑博览——多国风情，建筑识词。

任务一：Watch a video。

教师活动：提出问题，引导学生思考并抢答：“How many buildings in the video?”“Can you say their names?”

学生活动：观看视频并回答问题。

任务二：Look and repeat。

教师活动：①展示3D 地图并邀请学生带读建筑物专有名词，检测课前预习成果，同时，为后续听力活动作词汇准备。②教师展示埃菲尔铁塔的三维图，提出问题：“If you are visiting there，what do you want to know about it?”引导学生预测听力文本，同时引入听力话题——埃菲尔铁塔的建造历史。

学生活动：根据地图说出建筑物的名字。

【设计说明】视频及问题互动激发了学生的兴趣，使他们借助3D 地图等可视化手段了解了本课基础单词，既为下一步的知识学习作了铺垫，又使其感受了世界不同地域的伟大建筑和文化的多样性。

（2）听中活动：探访建筑——建筑认句。

任务：①Listen and decide。②Listen and circle。③Listen and fill。

教师活动：①引导学生听一段对话，鼓励他们推断对话中人物的关系；②引导学生圈出听力对话中提到的问题，训练其听取主要信息的技能，讲解重要句型；③发送题目到超星网络教学平台，引导学生填写关键信息。

学生活动：登入超星网络教学平台，听录音，推断对话中人物的关系；圈出听力对话中提到的问题；根据听力材料填写关键信息。

【设计说明】通过设计3 个听力任务，锻炼学生在听的过程中抓取关键词句的能力，训练其听取重要信息的技能。基于超星网络教学平台设置任务，寓教于乐，培养学生自主探究的意识和能力；小组合作完成任务并展示成果，培养学生的集体意识，体现其课堂主体地位。

（3）听后活动：探访建筑——建筑认句。

任务一：Aboboo 对话演练。

教师活动：在Aboboo 上设置跟读任务。

学生活动：学生登录Aboboo 平台，两人一组操练对话（软件计分评价）。

任务二：思维导图——信息卡。

教师活动：教师引导学生完成思维导图Information Card（name，time，location，purpose）的填写。

学生活动：填写Information Card 并进行小组展示，借此梳理文本脉络。

【设计说明】巩固所学句式，为实践应用作好准备。打分功能便于了解学生水平，及时反馈评价。利用思维导图梳理听力文本脉络，使学生正确理解听力语篇信息，归纳总结建筑物修建的核心信息，培养其思维品质。

3.课中应用实践活动：建筑探秘——世界奇迹

任务：完成信息卡任务。

教师活动：教师给不同学生关于同一话题的不同材料。教师在发材料前对学生提出任务要求。角色A 阅读建筑物相关信息的英文介绍；角色B 询问队友相关信息，完成任务单的相关部分。通过提供信息卡A 和B，让学生沟通信息，在言语活动中使用目标语言：“When was it built?”“Why was it built?”“Who designed it?”

学生活动：本任务设置了基础卡和升级卡，学生根据自身实际情况选择不同难度的任务。例如，选择基础卡的学生需要完成name、time、location、purpose 的回答，而选择升级卡的学生则须回答更多的问题。

【设计说明】这一环节通过信息卡活动，遵循“信息差”原则，创设有效的“建筑知识信息差”活动，引导学生剖析我国著名建筑如长城的建设主体，从而体悟建筑背后蕴含的集体主义和个人主义的差异，帮助他们树立新时代马克思主义劳动观，培养集体主义意识，让他们懂得普通岗位也能创造出不平凡。

4.课中迁移创新活动：建筑探秘——魅力中国

任务：职场应用。

教师活动：①提供关于“大兴机场”的信息卡和任务单，确保每个小组成员都参与任务，鼓励学生并适时给予帮助。②邀请几组学生上讲台进行角色扮演。③对表演的学生进行点评并组织其他学生进行评价和打分，最后评出最佳小组加以褒奖。

学生活动：学生4 人一组组成口语圈，完成任务。1 人扮演电视台记者，1 人扮演大兴机场的修建工程师，2 人完成信息搜索和对话编写的任务。学生根据自己的角色，经过独立思考、小组讨论、整理任务、全班汇报，完成自己的角色任务。

【设计说明】一方面，引导学生针对不同职业的特点进行思考，使他们既巩固运用所学专业英语知识，又形成良好的职业道德素养；另一方面，以大兴机场为依托进行情境设置，让学生了解我国的基建奇迹，进一步感知中国特色社会主义制度的优势——集中力量办大事，完成诸多建筑奇迹，做到制度自信，政治认同。

5.课中总结升华活动：建筑探秘——伟大人民

任务：Be a great person。

教师活动：①引导学生回顾本堂课所学重点单词和句型。②回顾The Great Wall of China、The Daxing International Airport 等中华民族从古至今的建筑奇迹，提出问题：“How do you feel?”“How to be a great person?”③引导提升：“Millions of workers built it.”“Teamwork is significant.Everyone of you is vital.”“We need to be down to earth and work hard.”平凡铸就伟大，伟大人民缔造伟大事业。

学生活动：以小组为单位：①根据关键词回顾本堂课重要知识点；②思考“作为新时代中职学生，我们的使命与担当”等问题，派代表分享感悟。

【设计说明】一方面，回顾课堂所学，以学生为主体进行自我总结和复习，更能加深印象，提高课堂效率；另一方面，引导学生形成正确的劳动意识和养成良好的劳动习惯，理解劳动最光荣的含义，总结升华主旨——作为一名新时代的中职学生，应把握当下，脚踏实地地劳动，实现伟大的“中国梦”。

6.课后拓展

任务一：Finish the dialogue exercises on the platform.

教师活动：通过超星网络教学平台推送课后任务，实时了解学生作业完成情况。

学生活动：完成超星网络教学平台词句练习（必选项）；完善对话的角色扮演，拍摄视频并上传超星网络教学平台（可选项）。

任务二：Visit Xiamen’s famous buildings and make a presentation.

教师活动：指导学生完成研究性成果汇报。

学生活动：探访厦门本土建筑并了解建筑历史。例如，探访集美鳌园，了解嘉庚建筑背景及精神，形成研究性学习成果并汇报。

【设计说明】线上作业的布置实现了“线上＋线下”的有机统一。首先，作业设计为必选项和可选项，难易程度不同，使学生能够根据自身水平选择，有针对性地夯实基础。其次，由课堂走向课外，做到了理论与实践有机结合。借由乡土资源的挖掘，引导学生参观，知悉建筑背景并形成研究报告，既有利于提升其实践研究素养，又能促进其感知家乡文化，增强文化认同感。

四、教学反思

教师要基于传统教学，融入思政元素并依托现代化信息技术手段，打造线上与线下有机统一的高效课堂，激发学生自主探究、小组合作及实践研究的意识，在知识探究的同时，实现思政教育。同时，教师要不断更新自己的教育观念并进行教学实践。本堂课，教师把学习活动的主题及课文中的知识拓展到生活实际中。课中，以“Great buildings around the world—Great buildings around China—Great working people”为主线，以“建筑博览（建筑识词）—探访建筑（建筑认句）—建筑探秘（世界奇迹，魅力中国，伟大人民）”为主题，按照语言学习规律设计了三个层次的活动，即语言理解类活动、应用实践类活动与迁移创新类活动。通过设计相应的学习活动，让学生通过主动参与学习内容和感知语言的表现形式，逐步学习并恰当运用英语介绍有关著名建筑物的基本信息。强调课堂教学的社会意义及教育意义，培养学生正确的情感态度与价值观，渗透“劳动育人”观，实现学科知识传授和思政教育的协同发展。