混合式教学模式下高职英语课程思政探索与实践研究

卢 华

（新疆农业职业技术学院 新疆·昌吉 831100）

课程思政教学模式的出现是教育行业发展的必然结果，课堂作为高职院校开展思政教育的主要阵地，只简单的通过思政课堂来提高高职学生的思想政治素养是非常困难的，为促进我国思政教育的发展，课程思政模式逐渐的走向了我们的视线。高职英语教学具有一定特殊性，而这种特殊性是非常有利于开展课程思政的，尤其是在混合式教学模式的框架下，开展高职英语课程思政会达到事半功倍的效果。但是就目前情况来看，我国的高职英语课程思政构建过程还存在着一定的问题，因此我们需要对此进行深入的研究，从而找到解决问题的办法，全面促进我国高职英语课程思政的建设发展。

1 高职英语混合教学的意义

1.1 混合教学可以提高教师信息化能力

随着先进教育理念在我国不断推广，以学生为主导的教学模式已经逐渐形成，并发挥着非常重要的作用。在混合教学模式当中，教师在教学过程中从演讲者变成了引导者，在日常的学习中，教师引导学生的自主学习，发挥其自身的主观能动性，教师也获得了一定程度上的解放。但随着学生自主学习能力的提高，教师信息化教学能力成了影响学生学习效率的主要因素。

在科学技术不断发展的今天，各种网络教学资源不但基本实现了共享，而且英语教学还具有较高的包容性以及兼容性，这进一步降低了英语教学资源收集的难度，这对于高校学生的自主学习是非常有利的，但是这也是对高职英语教师的一种考验，高职英语教师提高学习资源信息化能力是非常重要的。另一方面，混合式高职英语教学的开展将会打破传统的授课模式，借助新媒体手段进行线上教学。因此在这种背景之下，高职英语教师的信息化能力也在不断学习中获得大幅度提升。

1.2 混合教学有助于提高学生学习兴趣

混合式教学模式最大的优点便是其具有较强的兼容性。混合式教学模式可以将传统的线下教学与网络教学方式融合起来，形成一种线上线下兼顾的教学模式。教师不但可以根据线上平台的反馈来实时掌握学生的学习进度与学习状态，还能以此为根据调整线下课堂的授课计划。高职学生可以根据自己的时间来对线上学习时间进行合理安排，对老师传输的线上学习资料进行反复学习，提高自身对课程知识的理解能力。除此之外，网络教学中的学习资源丰富，高职学生还可以根据自身的学习情况找到具有针对性的教学资源进行针对性学习，可以极大的提高学习效率。同时网络上还有各种比较新颖的学习资料，可以有效激发学生的学习兴趣。混合式教学模式还可以在一定程度上培养高职学生的思维能力，引导学生进行自主思考并通过自己的努力解决问题。

2 混合式教学模式下高职英语课程思政现状

2.1 高职英语混合式教学中的思政意识有待增强

开展教育的最终目的是“立德树人”，这也正是“教书育人”中“育人”的真正含义，教育工作者在开展教育时应该更加注重对高职学生的思想政治教育。英语作为高等院校中的必修课程，其包含了大量的国外文化，高职学生在学习英语知识的同时会有较大的可能性会受到国外文化的影响，从而导致其生活习惯与思想政治素养出现一定程度的改变，进而产生崇洋媚外的心理。同时受到社会科技快速发展的影响，高职学生受到网络信息的影响较强，并且对网络上的国外文化输入缺乏一定辨别能力。在此背景下，我国高职英语教育应该加强对高职学生的思政教育，提高高职英语教学过程中的思政意识。

2.2 高职英语混合式教学中的思政教育内容需进一步优化

语言类学科的过程具有非常强的持续性与系统性，因此在开展高职英语课程思政时应该基于英语教学和学习的特点，融入与英语教学相契合的课程思政内容，从而更加合理的开展课程思政。高职英语教材是与日常生活内容相关的英语知识，其教材内容和教学活动设计匹配的思政元素相对单一且缺少。这也使得高职学生在学习了高职英语课程之后，对自己的日常行为规范、正确的三观形成和职业规划意识还比较模糊。因此高职院校在进行英语教学时，教师应该合理发掘并融入英语教学过程当中的思政元素内容，分析英语教学中思政元素的内涵并优化高职英语课程思政模式。

2.3 高职英语混合式教学的考核方式需多元化完善

混合式教学模式所具有的教学效果评价模式相较于传统的授课模式来讲也具有非常大的优势，教师和学生都可以利用网络平台进行评价，这使得传统课程上不可能出现的学生评价教师得以实现。在这种评价模式之下，不管是学生还是教师，都会受到更多的监督，从而使其产生一定的动力。但是现有的考核方式却无法满足多元化的评价方式，这就导致了教学考核结果与评价结果不符合的问题出现。因此在开展高职英语课程思政过程中应该进一步完善现存的考核方式，构建出更加多元化、合理化的考核方式。只有制定出更加多元化、合理化的考核制度才可以从根本上提高我国高职英语课程思政的成效。

3 混合式教学的高职英语教学课程思政模式构建

3.1 挖掘教材思政元素，构建新型的混合式教学模式

高职英语课程思政教学模式的构建首先需要充分发掘出高职英语教材中所包含的思政元素，从而对其中的思政元素进行加工处理，同时在对英语教材中的思政元素进行加工处理时还应该充分贴近高职学生的日常生活，只有这样才可以更好的帮助学生理解思政元素中所蕴含的深层含义。在发掘英语教材中的思政元素时，高职英语教师可以从这些内容入手：（1）英语教材中与马克思主义和中国特色社会主义理论体系相关的内容。（2）英语教材中引导学生树立社会主义核心价值观或积极向上正能量的内容。（3）英语教材中介绍中国传统文化的内容等。同时职业院校的根本目的是为社会培养具有高素质高技能的专业人才，因此在职业教育过程中，诚信、责任、工匠精神等更是我们不容忽视的思政元素。

3.2 丰富教学内容，寓德育于语言教学中

高职英语教材是开展英语教学的主要资源，我们在开展高职英语课程思政的过程中应该提高对教材内容的重视，以教材为依据，合理丰富教学内容。这就要求高职英语教师在进行英语课程思政时应该对教材内容进行科学合理的拓展，将英语教学融合到中华文化的框架之下，用外语教学来提高中国的文化自信。

3.3 优化教学评价，建立多元化、思政化评价体系

教学评价体系在教学过程中也发挥着至关重要的作用，在课程思政体系之下，传统的教学评价模式无法满足课程思政的综合评价，因此加强对教学评价模式的建设也是非常重要的，评价制度的建立可以更好地促进高职英语课程思政模式的开展，同时也可以有效的提高课程思政的效率。

课程思政评价体系的建设相较于传统评价体系来说是比较复杂的，这需要对学生的态度、情感以及价值观都进行较为深入的了解。因此在构建课程思政评价体系时需要充分考虑不同学生对与英语课程思政的态度，充分了解其情感波动，引导学生形成正确的价值观念。因此英语教师在开展课程思政教学过程中应该加强对学生的关注，主动与学生进行交流，充分把握学生情感变化。同时在进行教学评价时也应该采取动态的评价方式，根据教学的不同阶段制定不同的评价标准，最终将其所有阶段的评价结果进行综合汇总得出综合评价。

4 结语

伴随着社会科学技术水平的不断进步，社会已经逐步进入到了信息化时代，在此背景之下，我国的教学模式也已经基本完成了从传统教学模式到混合式教学模式的改变。随着教育事业发展，国家对教育行业又提出了全新的要求，在对学生进行专业知识教育时还应该重视对学生的思政教育，因此我国逐渐开始推行课程思政模式，但是现阶段我国基于混合式教学模式的高职英语课程思政还存在一定的问题，因此我们需要对此进行深入的研究，从而找到解决问题的办法，全面促进我国高职英语课程思政的建设与发展。