基于课程思政视域下大学英语教学模式创新

邓天卫

（天津中医药大学 天津 301617）

0 引言

课程思政通常是指借助课堂教学，在各类课程中有效融入思想政治理论，以此来有效实现思政理论与学科课程的良性结合、协同发展。青年大学生本就是我国特色社会主义建设主力军，在教育期间自然需要注重其全方位、多层次发展，在这种环境下，课程思政应用于高校教育实践中也成为时代发展必然趋势。英语本就是高校大学生必修课程，也是学生综合素质得以提升必不可少的课程，而从课程思政视域来对大学英语教学模式进行创新，是现如今英语教学顺利实施、促进学生全面发展的关键，所以本文也就此进行了如下探讨：

1 课程思政相关概述

课程思政这一概念提出及运行已经有一段时间，并且也被广泛地应用于高校教育教学之中。课程思政主要指的是在课程中融入思想政治理论，其与立德树人教育根本任务之间具有较为紧密的联系，是实现学科专业课程与思政理论课程有效结合的重要理念，能够为学生打造出一个全方位、多层次发展的教育教学活动。课程思政我们可以将其拆分成两个部分，一个是课程，这里的课程不再局限于某一种类型，其更多的是指现如今在校学生日常所学专业学科课程，另一个则是思政教育，课程思政本就是将思想政治理论与各个学科课程有效结合的重要理念，其能够让学生得到学科专业知识与思政理论的协同发展。

2 基于课程思政视域下大学英语教学模式创新意义

2.1 落实立德树人任务的必然要求

坚持将立德树人作为教育中心环节、将思想政治工作贯穿于教育教学全过程，以此来实现全程育人、全方位育人是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的重要理念。这就要求大学英语教学活动在开展的时候，也应当积极推进课程思政建设，确保英语课程与思政课程同行，并且形成协同效应，以此来有效落实立德树人根本任务。大学英语本就是高等教育体系中十分重要的课程，也是众多专业学生必修公共课程，其覆盖面广、涉及学生多，基于课程思政来开展大学英语教学创新，能够让教师在传授英语学科语言知识的同时，对学生进行价值引领与思想政治教育，这能进一步促进立德树人根本任务的实现。

2.2 全面提升人才培养质量的有效措施

高等院校人才培养工作在开展的时候，通常都需要注重育人与育才的有机统一，这也是全面提升人才培养质量的关键。大学英语本就是高等学校基础课程之一，其在培养学生扎实英语语言基础、学生国际视野等多方面起着较为显著的作用，而课程思政的有效融入，则能在向学生传递英语语言专业知识的同时，提高学生语言运用意识、跨文化交际能力，此外还能促进学生形成正确三观，让学生在学习他国语言及文化的同时形成深厚的爱国主义情怀，有效发展学生道德情操以及民族自豪感，从而全面提升人才培养质量。

2.3 传承中华文化、培养学生文化自信

大学英语课程不仅蕴含了较为丰富的英语语言知识，同时也涉及了较多英语使用国家的文化知识。为此，在大学英语教学过程中，除了要为学生讲述基础的语言知识，有时候也会涉及一些英语国家的风俗习惯、文化知识、宗教信仰，而课程思政的融入，则能让学生在了解他国文化的同时深入了解我国优秀传统文化中所蕴含的道德规范、思想观念、人文精神，这样能促进学生传承中华文化、培养学生文化自信。

3 基于课程思政视域下大学英语教学现状

3.1 大学生思想认知急需课程思政引领

分析大学生思想认知情况即可发现，当代大学生契合实际的理想及目标，具有个性鲜明、思维活跃、不惧竞争等特点，可是部分学生因为思想政治认知不足，在平常学习期间不怎么关注国家方针政策；还有部分学生过分崇尚优越的物质生活，甚至还有一些学生出现了拜金思想、集体意识及社会责任感不足等现象，这也从侧面体现出了大学生思想认知急需课程思政引领。在互联网时代背景之下，网络也成为学生获得信息及经验的重要渠道，互联网的便捷性能够拉近学生之间的距离，为学生获得信息提供更多渠道，可是也有部分学生会过分沉溺于网络的虚拟世界中，甚至还会受其中不良信息所影响，出现思想认知偏差。大学生刚好处在价值观、人生观形成的重要阶段，而海量且良莠不齐的网络信息则会促使学生受到一定影响，大学生在思想认知上很容易因此而出现困惑，甚至会因此而出现主流价值观、爱国主义思想淡薄等情况，不利于大学生形成社会主义核心价值观及道德规范。而课程思政视域下的大学英语教学模式创新则能在一定程度上改善上述问题，让学生在思政引领下形成正确认知。

3.2 教师课程思政施教意识及能力有待提升

在网络新媒体时代背景下，大学生生活及学习方式也有所变化，传统教学模式也在这一过程中受到了较大的挑战，教师处在这一环境下自然需要积极构建新型教学模式，通过教学方法创新来优化大学英语教学。新媒体所具备的“去中心化”特征进一步强化了大学生在交流中的平等意识及自主性，在这种情况下教师英语教学自然需要注重平等对话以及双向交流。处在这一环境下，课程思政教育及英语教学都对教师知识深度、广度、教学能力提出了更高的要求，而且还需要教师具备良好的课程思政施教意识及能力，可是就实际情况来看明显教师这一能力还有待提升。

3.3 教学方法灵活性、创新型不足

当代大学生在面对思政相关问题的时候，不能只按照教师单方面讲述的内容来展开价值判断，需要通过多维度、多层次的分析、拓展、发散来形成良好理解。可是就大学英语教学现状来看，受传统灌输式教学方式所影响，英语教学方法灵活性及创新性明显不足，不利于课程思政的顺利融入。

3.4 教学资源思政元素有待完善

分析基于课程思政视域下的大学英语教学现状即可发现，其教学资源这一点上，思政元素也有待完善和丰富，这也影响了课程思政的融入、英语教学的创新。课程思政视域下的大学英语教学力求通过正向引导来促进学生思想发展，所以教师在教学实践期间应当遵循知识、信息传播等内在规律，从学生实际生活出发来开展教学，真正将传统思政教育内容进行碎片化处理，并且将其融入到英语课程教学活动中，这样才能让整个英语教学效率得以提升。

4 基于课程思政视域下大学英语教学模式创新

4.1 营造良好的思政教育氛围

基于课程思政视域下的大学英语教学模式创新，教师需要先为学生营造出一个较为良好的思政教育氛围，之后再以春风化雨的方式在英语教学中为学生融入相关思想政治教育内容，通过充分挖掘英语课程中所蕴含的一些思想政治教育素材，让学生在潜移默化中接受思想政治教育，这样才能提升英语教学效果。在构建良好思政教育氛围的时候，教师需要做到以下几点：第一，师生、生生之间需要做好相互尊重、和谐相处；第二，教师在英语教学课堂要尊重学生课堂主体地位，让学生具备较高的发言权和思考权；第三，要尽可能激发学生英语学习兴趣以及自觉性；第四，让学生在英语学习过程中产生愉悦感和满足感。学生只有真正处在这一氛围下才能切实感受到思政教育内容带给自己的积极影响，从而有效优化大学英语教学，为学生获得英语知识及形成正确价值观提供良好教育氛围。

4.2 立足英语教材渗透德育教育

立德树人是大学教育重要目标，所以在大学英语教学过程中，教师也应当注重课程思政教育，通过英语知识与思政知识的有效联系来促进德育教育目标得以实现，这样才能真正优化英语教学。在这一过程中，英语教师可以立足于英语教材为学生挖掘与渗透德育教育，在课堂上引导学生在教与学的互动中探索两者的契合点，这样才能在确保学生在掌握英语文化知识及应用技巧的同时接受德育教育。例如，教师在教学“Heroes Among Us”的时候，可结合教材中“Objectives”相关内容来为学生梳理学习要求，即To talk about heroiam；To understand the text fully……教师在课堂上可以引导学生梳理自己在生活中听过的“英雄”事迹，由此来让学生从中领悟英雄所具备的精神及品质，这样就能让学生在英语学习的同时潜移默化地接受英雄主义思想洗礼，从而真正有效实现德育渗透，让学生在英语知识习得的同时接受思政教育，从而提升基于课程思政视域下的大学英语教学效果。

4.3 借助对比教学强化学生文化自信

基于课程思政视域下的大学英语教学模式创新，教师还可以在教学过程中采用对比教学方式来进一步强化学生文化自信，这是新时代教育教学工作提出的新要求，也是课程思政顺利推进的关键。在这一过程中，教师可以在英语教学过程中从内容上进行建设及拓展，在英语教学期间，将中西方文化进行对比，通过这一方式来让学生更好地了解中西方文化差异，促进学生跨文化交际，同时还能让学生从中感受到我国文化魅力及内涵，从而在无形中培养学生文化自信，最大程度优化英语教学。例如，教师在教学“Test A Door Closer，Are You?”的时候，可联系其中所提到的“项羽征战”来进行拓展与延伸，在教学课堂让学生学会权衡利弊、懂得取舍，这样学生就能在英语学习的同时接受我国传统文化教育与熏陶。虽然在大学英语教材中所涉及的中国文化元素较少，教师在课程实践期间可以结合学习话题来为学生挑选其耳熟能详的故事来进行创新教学，这能让学生在英语学习的同时形成正确的价值观教育，进一步强化学生文化认同感。此外，教师在“节假日”相关时间点教学的时候，还可以将中西方节假日风俗习惯进行对比，通过有效对比来让学生跨文化交际能力提升提升，同时也能增强学生文化自信。

4.4 联系学生生活拓展延伸教学内容

英语本就是一门立足于实际生活而形成的语言类课程，所以基于课程思政视域下的大学英语教学模式创新，教师还可以联系学生实际生活来对教学内容进行拓展与延伸，这能更好地提高学生应用英语的意识及能力。在这一过程中，教师可以尽量联系学生实际生活来精心挑选教学内容，如工作学习、人际交往、日常生活等，通过与学生生活的联系来拓展延伸，这不仅能够提高学生应用能力，还能促进思政在学生生活中的践行，从而真正提升课程思政视域下的大学英语教学效果。以“To work or not to work，that is the question”为例，教师在教学课堂上可让学生先自行阅读文章并翻译，以此来让学生理解文本内容，之后再要求学生联系实际生活来分析打工与学习两者之间的权衡，这样能让学生从实际生活来了解兼职与学习之间的内在联系以及存在的制约关系；之后再让学生联系实际来进行合理取舍，这样就能让学生形成正确的价值观与思想认知。

4.5 改进教学评价，提高教师综合素质

基于课程思政视域下的大学英语教学模式创新，除了上述几点之外，还需要注重教学评价改进以及教师综合素质提升。一方面，对教学评价方式进行改进。在课程思政视域背景下，大学英语教师教学方法改进也显得尤为重要，教师在评价的时候不能只关注学生英语成绩以及上课通勤率，还需要将学生英语学习期间所呈现出来的思想政治观念也纳入到评价体系中，这样才能提升评价的全面性及合理性，有效推进课程思政育人功效。另一方面，不断提高教师综合素质及能力。人力资源是教育教学活动顺利实施的第一资源，在课程思政视域下大学英语教学模式要想真正实现创新，英语教师思想认知及教学能力在其中占据着较为显著的作用，所以提高教师综合素质及教育能力也是一项十分重要的任务。身为读写英语教师，不仅要具备较为良好的英语专业知识及教学能力，还需要具备较高的思想政治素质、思想政治教育能力，这也是推进课程思政的关键。为此，学校还需要积极构建出一支高素质、高能力的英语教师队伍，学校在这一过程中可以强化对于英语教师的考核及培训，为教师提供继续学习的机会，抑或者是加大学校人才引进力度，通过良好的薪资福利来吸引更多人才参与到高校英语教学工作中。

5 结语

综上所述，在课程思政视域下，大学英语教学模式创新也成为现如今学科教育质量得以提升的关键，身为英语教师应当在教学期间积极引入课程思政内容，联系思政教育目标及形式来促进大学英语教学模式创新，这是新时代背景下大学英语教学重要内容，也是提升人才培养质量的关键。而要想真正做好这一项工作，大学英语教师在课程实践期间一定要树立起立德树人的教育教学理念，真正将三全育人有效落实下去，同时联系中西方文化差异以及学生实际生活来有效发挥出课程思政的教育价值，这样才能真正优化教学、促进学生全面发展与提升，从而真正提升大学英语教学实效。