高职铁路物流管理专业课程思政元素的挖掘与实践——以铁路运输安全与应急管理为例

魏彬 李璐

（陕西铁路工程职业技术学院 陕西·渭南 714000）

全面推进高校课程思政建设，是落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措，是落实立德树人根本任务的必然要求，是全面提高人才培养质量的重要任务。陕西铁路工程职业技术学院铁道运输类专业以提升人才培养质量为核心，聚焦教师队伍“主力军”，聚焦课程建设“主战场”，聚焦课堂教学“主渠道”，探索建设学校特色课程思政育人模式，构建“三联四融八推动”的课程思政建设机制，实施课程思政教改立项、教学团队、元素开发、精品课程、教学改革、教学竞赛、实践活动、案例征集等八大行动，全面推进课程思政建设，形成了“人人重育人、门门有思政、课课有特色”的思想政治工作与人才培养工作新局面。

1 着力转变教学观念

构建“思政教师+专业教师”协同机制。一个思政教师对接一个教研室，通过集体备课、课堂观摩、示范教学、共建课程等多种方式，推进思政课教师与专业课教师深入交流。通过举办课程思政培训、课程思政比赛、青年教师赛教，课程思政大练兵等活动，以赛促教，以培促学，提高各类课程教师的课程思政教学能力提升每位教师的德育意识和德育能力。组建“思政课程+课程思政”教学团队。将党建工作、学生工作与思政工作相融合，组建“思政课程+课程思政”教学团队，坚持校领导“八个一”联系制度，处职干部担任班主任制度，遴选优秀辅导员老师、党务工作者承担思政课程的教育教学任务，把劳动精神、劳模精神、工匠精神融入日常教学与学生管理，培育全员育人课程思政教学团队，进一步强化教师育人意识，提升育人成效。

2 着力挖掘思政元素

坚持“统一指导”与“分类推进”相结合，设计课程思政教学体系。有针对性地修订人才培养方案，落实教育部关于专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见和职业院校专业教学标准，制定人才培养方案修订原则意见，坚持五育并举，构建科学的课程思政教学体系。按照“一院一策”的建设思路，结合专业特点分类推进课程思政建设，高速铁路工程技术专业群基于职业素养培养开发人才培养方案，系统构建了思政理论课、素养必修课、文化选修课、专业课等课程同向发力、一体推进的“3+3+4+N”职业素养课程矩阵。坚持“正本清源”与“守正创新”相结合，挖掘课程思政教学资源。坚持习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，系统进行社会主义核心价值观教育和新时代公民道德教育，深入挖掘课程思政教育元素和精神内涵，将课程思政落细落小落实，融入授课计划、教学设计、教案和听课记录。大力开展铁路文化、工匠精神、铁成大讲堂等实践教学活动，定期邀请行业大师、劳动模范、优秀校友现身说法，以智启德、以体促智、以劳育美、以美培元，塑造铁成精神、技能文化、榜样引领等文化品牌。

3 着力强化育人实效

强化第一课堂“学思用贯通”。以“课堂革命，陕铁行动”为抓手，充分发挥思政课“显性”思想政治教育和其他课程的“隐性”思想政治教育的协同效应，构建“全课程”育人体系，把红色基因、工匠精神、中华优秀传统文化等思政元素的“盐”溶解入各门课程课堂教学的“水”中，贯穿课前、课中、课后教学全过程，将价值观教育潜移默化于专业知识传授过程中。融合第二课堂“知信行统一”。深入开展“青年红色筑梦之旅”“万名学子扶千村”等社会实践，通过价值传递、动手制作、体育社团、舞蹈美术、勤工俭学等教学形式，充分发挥第二课堂与第一课堂协同育人作用，引导学生把“学”和“做”结合起来。每年开展“甘于奉献”等五类十佳青春榜样选树活动，编制“青春榜样”事迹手册，发挥榜样引领作用，引导学生德智体美劳全面发展，让学生在课程与思政无缝衔接中做到学深悟透。

4 着力培养铁路精神

铁路运输至关重要，工作环境艰苦、安全风险大，“百年工程”质量标准要求高。《铁路运输安全与应急管理》课程按照“职业群→职业→岗位”解构与建构课程资源，挖掘专业伦理、道德养成、责任担当、安全环保等思政元素的“触点”和“融点”。设计12个课程思政目标：安全第一、质量至上、规范标准的职业精神；吃苦耐劳、乐于奉献、团结合作的劳动精神；精益求精、求实创新、持之以恒的工匠精神；忠于职守、爱岗敬业、求真务实的职业道德。引导学生践行安全责任：引入行业企业标准规范，强化质量意识、知敬畏、守规矩的职业规范；挖掘青藏、川藏铁路精神，培养吃苦奉献、爱岗敬业、精益求精、专注创新的内在品质；引入正面经典案例，讲好中国故事，增强学生的文化自信，弘扬社会主义核心价值观；引入反面经典案例，提高学生自我学习和思辨能力，引导学生明白自身的社会责任感和社会责任意识。以设计思政育人元素、创新课堂组织方法、改革教学考核方式、反馈育人实效检验思政育人效果。

5 实践举措

《铁路运输安全与应急管理》课程通过施行课程内容设立思政目标、教学过程落实思政育人、考核评价融入思政元素、教学团队赋予思政属性、实践条件营造思政氛围等一系列改革举措，实现思政教育与技能传授高度融合，课程特色突出，育人效果凸显。

5.1 课程内容融入思政目标

结合行业建设发展、“一带一路”倡议、“新基建”及“大国工匠”精神塑造时代背景，重构课程体系框架，增添思政考核目标与标准；深度挖掘课程相关思政元素，融入知识点与技能点，优化课程教学单元；与企业联合开发教材、慕课及信息化教学资源，提炼总结典型思政教学案例，形成课程思政教学资源。

5.2 教学过程落实思政育人

落实“三全育人”教学改革，串联专业知识与相关思政教育内容。以“盾构法施工”教学单位为例，通过课前发布导学任务、课中开展“线上+线下”“教室—现场”混合式教学组织及课后布置学习心得总结等形式，贯穿课程教学全过程，围绕“大国重器走出国门”“中国盾构突破‘卡脖子’技术瓶颈”等思政热点，实现专业教育与“工匠精神”思政教育有机结合。定期开展“大师讲堂”工匠精神塑造为主题的系列讲座，组织开展创新创业等二课活动，引导学生内心认知，激发情感共鸣，坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀。

5.3 考核评价融入思政元素

围绕课程内容穿插思政教育考核点，创新课程考核评价体系。以学生自评、小组互评及教师综评等多方评价主体，设立德技双向综合评价标准，采取笔试、口试、分组汇报、集中答辩及学生作品等多样化考核形式，从专业技能掌握及思政素养养成角度对学生每次学习效果进行评价考核，重点突出技术技能与思想道德综合评价育人效果。

5.4 教学团队赋予思政属性

以“教学名师+技能大师”为架构，通过校企互聘打造具备双师素质的复合型教学团队。对课程团队开展课程思政教育教学培训，组织主题教学能力竞赛，提升教师“思政+”课程建设及教学组织能力。

5.5 实践条件营造思政氛围

将企业技术标准引入课程配套实践教学条件，推行6S管理标准，营造贴近现场、模拟真实的实训作业环境，实现企业文化浸润，企业基因植入；定期开展技术技能竞赛，邀请技能大师作为竞赛裁判，强化学生工匠精神培养。