探讨技工院校口语教学的重要性

张伟洪

（梅县技工学校 广东·梅州 514000）

口语教学指的是通过对语言的利用进行思想表达，进行口头交际能力，在交际中培养学生对口头语言能力应用的一种教学方法。在技工院校“语文课教学大纲”明确表明：“根据场合的不同，学生可应用适宜的口语形式交际。”即能在各种情景与语境中进行准确流利得体的交谈。口语表达有情感的介入。在技工院校中，学生的语文素质普遍较差，对口语缺乏兴趣，而口语教学是全面检验学生综合能力的主要表现，主要包括文化修养、表达水平和应变能力等，它重视学生能力的发展，这与教学改革是一致的，教师如何取得行之有效的教学方法，快速提高，学生口头交际能力尤其重要，口语教学应该遵循以下几个原则。

1 教师：口语教学推广者

陶行知说：“生活即教育”，口语教学，首先对教师提出很高的要求，学生一天的大部分时间都在学校，教师的表达能力，直接影响课堂效率的高低，好的口才不单是教师自身良好文化素养的表现，也影响着学生在生活中人际交往的语言修养和文明态度，教师如何抓住技工学校学生学习态度及学习特点，让学生在有限的时间里敢于说，乐于说呢？一是要创设口语情境，有针对性、清晰地训练学生思维和口语表达，对于语速语调与表达方式可动用脑筋合理选择；二是语文教师有较高的口语素质，语文教师渊博的知识、良好个人品德和多方面才能，都能在潜移默化中对学生产生感化与影响。

所以，首先要平等地对待每一位学生。因大部分技校生素质文化不高，对学习没有积极性，且有严重对立情绪，这样状态下，教师应让学生感受到尊重。平等对待学生，我们不仅爱聪明伶俐的学生，也爱语速缓慢或是迟钝的学生，发现“闪光点”，产生情感上的“共鸣”，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。比如班上有学生看上去很内向，他们怕与陌生人交往，不善言谈。对于此类学生，教师应加强对其重视程度，不能带有歧视表现，让学生“多说话”，对课内外问题讨论多参与，鼓励其对自身见解与看法多发表。苏霍姆林斯基是著名的教育学家，其指出，教师工作中，“把我们学生看成活生生的人最为重要”，对待学生要做到平等，这是口语教学的一个前提，这一点在技工院校中尤其重要。

其次，想给学生一杯水，教师自身应先有一桶水。就技校语文教师而言，应对其他学科各领域方方面面的知识进行猎取，在广泛学习基础上，将自身口语教学水平提升。随后再对学生进行指导。只有教师本身口语能力较强，方能在教学中真正做到潜移默化，对提高学生口语有较高作用。语文是主要文化载体，其丰富的社会性与人文性使其愈发高要求语文教师素质，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。在课堂上若能旁征博引、纵贯古今，那么便能做到游刃有余、左右逢源；同时，在讲课时若教师普通话标准，且能做到声情并茂、抑扬顿挫，则能有效提高听课效率；在授课时，若粉笔字写的清秀隽永、匀称规范，那么学生在抄写课堂笔记时更具积极性。且不说教师具备上述素质便能充分发挥主导作用，单就互学生对教师尊敬而言，其教育魅力相对较大。进行教学改革时这些都是我们基本要求，因说到底语文教学的开展就是以教师作为指导对学生开展口语教学。

2 讲述：撑起口语一片自由的天空

针对学生口语能力的培养，语文课范文是对口语学习的前提，对于优秀的文学作品，技校学生主要是以讲述途径进行交流和沟通，所以说讲述是对学生口语培养的主要途径。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，一些教育者也强调，通过反复的讲述，一些丰富的书面语言会贮存于人的脑海内，我们“就地取材”，做到还原生活，入情入境，使学生体会到一种似曾相识和身临其境的感觉。此举，学生不仅能将心理障碍克服，而且也会情绪高涨，会带着浓厚兴趣与丰富情感，对口语交际活动主动积极参与。大部分文章对讲述方法均有所介绍，包括品读和泛读、朗读和细读及精读等，培养学生口语时应根据类型不同进行针对性的侧重点培养。从对学生口语培养角度出发，对学生讲述，提出要求如下：

（1）禁止教师越俎代庖，讲述应该是学生主导。将讲述感受课文的主动权交还学生，学生应在教师前面，教师设计好“圈套”后将对学生引入其中，以理性分析的形式取替学生讲述体验。我们“躲藏”在后方，对学生讲述中所产生与作者感情的撞击，时不时推波助澜一下，毕竟教师是为今后不教而教，对学生自主表达知识的能力进行培养。

（2）重视整体讲述感悟。技工院校语文课本有很多文学作品，是感情充沛、形象感性的文章，例如《那一年，面包飘香》《卖白菜》等，这些文章要强调整体讲述感受、意会体悟，为使学生对课文思路有效理解，若教师将课文分层次分割，对学生的接受理解呈主观思想，则会起到反作用，易使学生和课文隔绝与疏离。因此，就当前技工院校来说，在“语文课教学大纲”中指出：“在讲述教学期间，为使学生对课文能更好地理解，引导学生对文学形象予以感受，对文学语言表现力进行品味，对文学作品艺术性加以欣赏。”以《一碗清汤荞麦面》为例，母子三人的形象必须从整体讲述中才能看出来，母子三人受厄运影响后对生活如何勇敢积极面对，如何顽强奋斗将难关度过，对于上述内容，要想更好地理解，都需要整体讲述。

3 生活：口语教学的出发点

相比其他课程，语文课程能紧密联系生活。在《一碗清汤荞麦面》里，感悟到人间温情，当我们力不从心、面对挫折、想过放弃时，或是让我们疲惫不堪、生活艰难时，读读《一碗清汤荞麦面》，读读母子三人的故事，不仅能提高大家的勇气，而且还能提升大家努力奋斗的积极性。幸福生活需要我们自行创造，精神和情感能跨越时空，将一切超越，语文课课堂是对学生口语进行培养的一个场合，是个人生活体验建立的基石。作为语文老师，应将语文课堂和非课堂界限淡化，对学生生活空间努力开拓，指导学生练习口语，并开展多方点拨和引导，充分表达其内心深处各种体验。苏霍姆林斯基说“学生用词混乱，其原因是，这些词未能和学生自身所想所见、所观察、所做的东西联系起来。”相比普通高中学生，技工院校学生虽然语文成绩不佳，但是技校学生的口语交际能力很大程度上强过普通高中的学生，技校学生的写和说、听和读能力，尤其是听、说这两项能力，有时会远高于普通高中学生。所以，作为技校语文老师，将学生各种潜能努力挖掘出来，对技工院校语文教学质量的提升有重要作用。另外，教师还可训练学生对各种情境的面对，讲述见闻，课内多提问，复述、朗读和口语多表达，对课外见习活动适当增加。同时，（1）对普通话坚持应用，不能一口“客家普通话”，要克服粗话、语病语言，要规范，语句通顺；（2）说话内容要体现中心，做到思路清晰，准确表达自己的思想感情；（3）注意对象与场合，语要得体；（4）声音洪亮，端正态度，吐字清晰，这样才能达到好的效果。

古人云：听君一席话，胜读十年书。我们的学生通过学习，达到在人际交往活动中，言语得体有分寸，而且有正能量教人向善。有一次课后听同学们热议《哪吒之魔童降世》电影，于是在课上和同学们讨论哪吒为了证明自己的命运说出的话。敖丙对哪吒说：“这一切都是命中注定，是无法改变的。”面对敖丙的盖棺定论，哪吒有底气有力度地说：“我命由我不由天，是魔是仙，我是谁只要我自己说了才算！”这句话是非常值得同学们学习的，命运或许不公，面对绝境中的挑战，哪吒仍然能够说出相信自己、不放弃、不抛弃的话言，努力做最好的自己，逆天改命，我命由我不由天，这就是语言最高境界，弘扬正能量，做更好的自己。

综上所述，口语教学是技工院校语文教学改革中一项重要的内容，我们的培养学生是未来大国工匠，是对品质务求完美极致大国工匠，作为技校的语文教师，我们要教育学生无私奉献，工作精益求精，也要培养学生的技术能力、口语交际能力，在科学的方法指导下，一定能够收到好的教学效果，学生的口语表达能力一定能提高。