无私的爱，助力成长

刘 萍 何成刚

（1.江海区景贤小学 广东·江门 529080；2.五邑大学轨道交通学院 广东·江门 529020）

苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙在于爱儿童。”鲁迅先生曾经说过：“必须在爱的基础上进行教育。”陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”他们的话让笔者明白，唯有发自内心的爱，才能打动学生；只有关爱孩子，把促进他们的健康发展作为目标，才算是进行了成功的教育，因此，爱成了笔者做人的准则。

在从教第一学年，笔者遇到了一个“特别”的学生——轩轩，由于很小的时候做过一次脑部手术，导致她的学习能力以及环境适应能力较差，她自闭又内向，笔者很快注意到了她。学校环境对于她来说，很陌生，没有家人在身边，她很害怕，没有安全感。她每天上学都是哭着被老师拉进教室的。她总是一个人静静地坐着，没有特殊情况从不离开座位，也不跟任何人交流。即便一个班级里面较为特殊的学生人数非常少，也会给班级管理带来不好的影响。严重的时候甚至会影响到班级的风气、纪律，还有平时的教学工作。如果掉以轻心，不好好教育，也会给学校、家庭甚至社会造成消极的影响。为了帮助这个孩子，让他能跟正常孩子一样适应小学生活，笔者用爱去温暖她。对于轩轩这个孩子的情况，笔者决定需要将良好的学习、生活习惯养成放在首位，帮助她快速融入到这个班集体当中。总的来说轩轩这个孩子在交流方面表现出自卑、胆怯，缺乏自信，性格自闭、内向，但同时她同时也比较温顺，诚信；在平时的教学过程中轩轩的主要问题有注意力不集中、自制力差、理解和反应迟缓。怎样去教育她，让她一天比一天好呢？在一个班集体中，总会存在一些诸如智力、身体、行为等方面与正常孩子有较大差异的学生。作为班主任兼语文老师的笔者，一直在探索琢磨个别化教学，使她能在原有基础上最大限度地得到健康成长。而在普通学校从事教育，不能仅仅享受着桃李满园的芬芳，而应当更倾尽所能地对那些有“特殊”问题的孩子，细心地浇灌和养护，让他们也能沐浴到爱的阳光雨露，绽放出自己生命的色彩。

1 真诚的爱，走近学生

教育只有靠近孩子们的心里，他们才会认可老师，才会出现向师性，才会“亲近老师、相信老师所说的道理”，才能让孩子们健康快乐的成长。让学生充分感受老师的关爱，从而对老师产生信任。老师在把爱心献给所有的孩子的同时，要更加重视给予“特殊”学生更多的关爱，他们只是开花时间比较晚，是苗圃里发育的不全的幼苗。老师必须给予孩子们更多的关心和爱护，承认他们之间是有所不同的，包容学生出现的问题，用最大的耐心和爱心去教育他们。“爱是教育好学生的前提”，作为一个班主任，最基本的就是应具备爱、无私的爱。每一个学生都渴望能够得到老师的爱护、关心与尊重，其实孩子的内心世界是需要我们教师用心去呵护的。作为老师，尤其是班主任老师，我们必须要持之以恒地关注学生们的点点滴滴，用爱心滋润学生们的心灵，有责任帮助每一个学生，让学生在学校健康成长。因此，对于轩轩的委屈，笔者都耐心倾听，站在她的角度去思考。课堂上，她如果哭了，笔者会把她叫到身边，等她心情平复后再拉着她的手回教室。课间，笔者主动关心她去不去卫生间……尽管每次得到的可能都是“嗯、不、有”这样的单音节答复，但笔者依然相信，这样做会拉近笔者与她的距离。

让轩轩充分感受同学的关爱，从而产生对集体的信赖。一个善良友好的同桌，几个擅长交往的同学，一个有爱的集体，也能让轩轩感受到温暖。课堂上的难题，同桌会为她耐心地讲解；课间休息时，大家会拉着她一起走出教室，认识校园；针对部分孩子的嘲笑，笔者会利用班会时间，告诉大家，我们是一个集体，教室里面坐着的是我们的兄弟姐妹，大家要互相帮助，团结友爱。这样做的效果很好，大家都开始接受这个爱哭鼻子、不爱说话的轩轩。慢慢地，笔者发现早上拉她进教室的不仅仅只有老师，还有我们班的学生；体育课上，也会有同学主动拉着她的手教她跑步。

轩轩也在大家的关心和帮助下改变着，慢慢适应我们班的老师和同学，适应我们班的环境。她对大家逐渐产生信赖，虽然还是不太会表达，但她能安静地坐在老师身边，也能接受同学们善意的友好。爱护孩子是老师必须具有的美好品德，也是老师的责任与担当。老师像是蜡烛一样，照亮了别人燃烧了自己，这就是老师无私的爱，这是他们所有活动的内在动力。然而大多数的老师把更多的爱给了学习好的孩子，而给学习成绩不好的、比较淘气的或者“特殊”的孩子则很少。殊不知“特殊”的孩子更需要老师对他们更多的关心与爱护。

2 鼓励为主，快乐学习

为“特殊”孩子提供一个宽松、平等、和谐的成长与学习环境，让他愉快地接受符合自身发展需求的教育，这就需要老师根据每个“特殊”孩子身心发展特点，合理地、有针对性地制定相应的教育计划，确定“特殊”孩子的起点和最近发展区域。通过针对性的练习及个别辅导，让他学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为对社会有用的人打下基础。每个孩子都是特别的，但这样的特别就像基因一样，有的显性的，有的隐性的，所以需要我们去观察、去发现。在每日教学活动中，笔者总是会带着一双“研究”的眼睛，发现每个孩子的“特殊”，帮助他们。对待特别害羞的孩子，便会大声和他打招呼或是上前摸摸孩子的头问早、拉拉手；情绪反应大的孩子则需要几句赞扬的话转移注意力，而不是指责，需要鼓励他们打招呼。笔者在了解了轩轩的特殊情况后，对于她的学习，笔者降低了自己的期望值，采取鼓励式教育，稍有进步，就大力表扬。笔者始终秉持着教育存在个体差异的原则，针对不同的学生，因材施教。事实证明，笔者的做法不仅没有打消孩子的学习积极性，更成了她上进的动力。课堂上，笔者会针对授课内容设置由易到难的提问，轩轩能力范围内的题，只要她举手，笔者都会请她回答，答对了，全班同学都会不由自主地给她热烈的掌声，也正是这种激励，让她感受到这是一种荣誉，她举手发言的次数多了起来。最好的教育无非就是让每个孩子都能够得到充分的关爱、充分的发展、充分的潜能开发，成长为最好的自己。

3 家校共育，助力成长

“特殊”孩子的某些行为往往会给班主任带来各种各样的麻烦，如果不能够得到家长的理解、支持，班主任在处理时就束手束脚，甚至会有被家长质疑、投诉等等不公平的遭遇。因此，作为老师一定要和“特殊”孩子的家长建立情感，让家长知道你的善意，知道你对孩子的关心以及无私付出。这样老师在学校对孩子的一些教育行为就会更加得心应手。在与轩轩的父母多次交流中，笔者发现孩子的平安健康对于每一对父母来说都是最重要的。因此，在学校，无论是生活上还是学习上，有关轩轩的任何问题笔者都会第一时间跟她父母沟通。比如，刚开学的一段时间，孩子每天中午都会去校门口等家长，见不到妈妈，她就哭，甚至拒食。这时候笔者会主动跟她的家长联系，跟他们反映孩子的情况。家长也积极配合我的工作，及时跟孩子取得联系，让孩子情绪平复。

对于学习，老师和家长态度一致，鼓励孩子学习，尽力帮助孩子。不给她施加过大的压力，避免产生厌学情绪。同时，这也给孩子的健康成长营造一个良好的环境。笔者常常主动与家长交流孩子的学习情况，表扬进步的同时也指出孩子学习上遇到的困难，家长也会积极配合老师，及时帮助孩子查漏补缺；同样，如果家长在辅导孩子的时候，遇到问题也会积极与笔者沟通，笔者也会针对孩子的问题进行个别辅差。几年下来，孩子并没有因为学习上的困难而厌学，反而对小学的生活很适应，笔者和家长都感到很欣慰。这一切都与老师跟家长的友好合作分不开。

4 适当放手，学会独立

在对待特殊学生的教育问题上，最怕过犹不及。既要给学生充分的关注，又不能让他感觉到自己与别的孩子的不同。作为一个老师，我们能做到的是让学生在充满爱的环境中长大，让她感觉到自己与别人没有什么不同，也能通过自己的努力获得大家的认可。老师利用班会课告诉学生什么是校园欺凌，并列举了一些行为伤害、语言伤害等方面的例子，并告诫学生欺凌会带来的后果，同时告诉学生们如果遇到这种问题时一定要向大人寻求帮助。这堂班会课，轩轩也学到了许多，她从刚开始的不说，到知道遇到问题主动找老师寻求帮助，进步非常大，她正试着独立去面对问题。班里每次选举，轩轩会给她的朋友投票；社团课，她也试着选择自己感兴趣的内容；轮到她值日时，她也会履行好自己的职责，比如保管教室钥匙，叫口令，擦黑板，打扫卫生，甚至可以在不要大人陪伴的情况下，和其他同学一样独立完成研学旅行，偶尔也会像其他同学一样跑过来跟老师说说心里话。看着她一天天健康长大，笔者很感动，爱的力量是如此大，它完全可以改变一个人，让奇迹发生。现在的教育观念已经发生变革，教师应当以热爱自己的学生为基础来关爱学生，特别是具有“特殊”情况的学生，为他们树立其自己的信心。这样教师不只是他们人生中知识的传授者，更是他们慢慢人生路上的启发者、引导者。

在与轩轩相处的几年，笔者事事秉持着爱的原则，从拉着她的手到慢慢地放手，从陌生到熟悉，两颗心的距离越来越近，这一切都需要足够的耐心、爱心、责任心。在与孩子相处的几年里，我们都在不断进步，他们学会了独立，而笔者也在与他们相处中不断领悟教育的真谛——当教师最重要的品质就是热爱学生。希望像轩轩这样情况比较特殊的孩子都能被细心呵护，健康快乐成长。

5 结语

可以把“特殊”孩子比作是病人，他们更需要老师去关爱与呵护，许多“特殊”孩子的智力其实没有任何的问题，有的只是缺少爱与其他因素导致的畸形。其实“特殊”孩子也可以被教育的非常好，只有老师充满爱心的教育，才能够真正地与他们心灵沟通、感化他们。教育只有靠近孩子们的心灵，他们才会出现向师性，才会亲近老师、认可老师、相信老师所说的道理。而在整个班级的教育管理过程中，“特殊”孩子只是非常小的一部分，但却会是直接影响班级管理的因素。我们必须对他们更加关爱，让他们能够健康的成长，即无私的爱，助力成长。