理工科大专生思想政治教育的难点与解决思路探究

张健成

（上海民航职业技术学院 上海 201399）

大学生思想政治素质的水平，关系到国家的命运和前途。高等学校作为培养和造就社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，加强大学生思想政治教育工作是各项工作的重中之重。[1]虽然目前各大高校都十分注重学生的思想政治教育，但是却存在很多问题，导致思想政治教育的不理想，这些不理想的教育情况直接影响到“把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的实施效果，因此需要不断思考和改善，逐步提升大学生思想政治教育的效果。

1 理工科大专生的特点

基于我国大部分省份高中生文理分科的情况，理科生入大学前系统接受诸如社会品德、思想政治的阶段多为小学、初中阶段。在高中阶段，出于高考压力，学校、老师为了升学率，通常不会给学生系统开设思想政治课，甚至忽略对学生持续性的政治引导、道德规范教育，更谈不上有目的、有计划、有组织的影响。[2]这就直接导致了他们在升入大学后忽然又要开始接受思政教育变得十分困难。困难的原因有以下几点：

1.1 对待学习内容的偏好度不同

一千个读者有一千个哈姆雷特，这句话说的就是人与人之间的差异性。不同的学生对于学习内容的偏好度是不一样的。在一般情况下来讲，相比较对文字更加敏感的文科生，理工科的学生无疑对于各类数字和公式的敏感度和兴趣度会更高一点。以上海民航职业技术学院航空维修系的航空地面设备维修专业的学生来说，相对于民航概论、思想道德修养与法律基础等课程，他们可能更加偏好工程力学、机械制图与CAD这类课程，同时纵观期末这些科目的成绩，后者的分数相对都会更高一些。即使这些理工科的专业类课程也不乏很多理论基础，但是作为一名理工科的大专生，无疑是更加偏好和自身思维习惯契合的课程，反过来就导致了思政教育这类课程难以真正走入他们的心里，这类困境由来已久。

1.2 对待学习内容的理解度不同

每一名学生在学习的过程中，有人发现自己通过记忆理论能够取得考试的高分，或者在老师要求背诵的时候非常顺利；也有人会发现通过学会一个公式却能解答出各种原理相同而题型不同的题目，来获得充分的自我认同感和满足感。因此，这两类人在学习的过程中慢慢思维也养成了习惯，有人喜欢记忆理论，同时对文字的理解度和敏感度会更高；而有人则因为从数字公式的教学中获得充分的自我认同与满足，会更加喜欢此类学习，同时由于不断练习自己擅长的类型，忽视了自己的弱项，从而原本就对文字理论不甚理解的理科生们会与之渐行渐远。当思政老师在上面认真教学时，他们可能尝试过去听，发现既听不懂也听不进去，从而以后便不再认真上课，这给高校思政教育带来了很大的压力。

2 理工科大专生思政教育的难点

前面的论述提到了文理科学生的思维以及对待不同科目的态度是不一样的，从这个角度出发其实多少能理解，对于理工科的学生来说他们的学习难点到底在哪，尤其对于大专的理工科学生来说困难会加剧。

2.1 理论学习无用论

在理工科的学生看来，思想政治教育的课程都是单纯的理论输出，和实际生活一点没有关系。他们之所以选择这门课程，一是学校的安排，二是为了学分。很多学生甚至觉得老师可能都没有很好地去理解和消化思想政治的内容，因为从上课的方式上来说，很多老师都是准备好相关资料照本宣科，这对原本就对思想政治教育不感兴趣的理工科学生来说，无疑是进一步打消了他们的学习积极性。

2.2 学习能力的不足

相比较普通本科院校的理工科学生，大专院校的理工科学生无疑在学习能力上是处在弱势一方的。在思想政治教育的内容一致的情况下，普通本科院校的学生可能听一遍就能理解和接收，但是大专院校的学生可能需要听两三遍，甚至需要老师详细地去阐述和解释才能做到和本科院校学生相同的地步，原本就对这不感兴趣的大专生，就是在这两遍三遍的学习和任课教师讲述的不充分中渐渐失去了兴趣和耐性，这些和他们自身的学习能力也是息息相关的。

2.3 认同感的缺失

大多数学生看待思想政治教育只是单纯地认为，这是一门课程或者几个学分，除此之外他们对此并无其他认识。尽管可以通过学校老师的讲解和教育，让他们明白这门课程的重要性和对于他们乃至对于整个社会的意义，但是他们把自己卡在了第一步，由于学习能力的不足和思想认识上思政教育的无用论，从而导致他们对于这类课程的不认同，如果学生对一门课程都不认同了，肯定就不会认真去学习和思考，因此这是一直以来困扰思政教育的一大难题。尤其在辅导员给他们做思想政治工作的时候，没有认真学习思政课程作为基础，他们只是表面认同辅导员的教育，很难从心底理解，这也是为什么有些学生，辅导员教育他的时候他看似频频点头，但是错误却是不停再犯。

3 理工科大专生思政教育难点的解决思路

上文提到了大专生思政教育的难点，针对这些难点对症下药，思考出应对之策是走出思政教育困境的不可缺少的一部分，尤其高校教育工作者在其中承担了核心的角色。

3.1 由点及面，循循善诱法

在进行思想政治教育的时候，不能一上来就长篇大论，把一些很难理解的理论直接一股脑地扔给学生。更加不可取的是，讲述了一部分理论，剩下的理论让学生自己课后去学习理解，这是一种不负责任的做法。给理工科大专生做思想政治教育工作的时候，应该从浅显处着手，慢慢升华到理论的最深处。这里的浅显处着手既可以是从更加简短易懂的理论开始阐述，也可以是方法上的多样性，多样性的手段主要还是为了先吸引他们的注意力。例如，当提到建国史、爱国主义等词汇时，还没等开始教育可能学生们就自动开启了屏蔽系统，低下头，掏出手机准备开始做自己的事情。但是，如果一上来就对学生们说：今天我们来看一部动漫《那年那兔那些事》，他们肯定会怀着好奇的心理先去看，毕竟在一开始上课就给大家看动漫的课程难道不好奇吗？当他们投入进去看，一步步被吸引进去，看到后面他们就会发现，这部漫画讲述的是中华人民共和国建立前后的国内外一些军事和外交的重大事件，动漫中的形象可爱温柔，台词诙谐幽默接地气，这种方式的教育无疑学生们更容易接受一些，尤其当下二次元文化盛行之际，更加能把知识输送到这群理科生心中去。这部漫画就可以看作一个起点，从这一点，把思政教育的其他方面逐渐铺开。任何一门课程，首先都需要把学生带入进来，当把学生们都带入进来后，后续的教育无疑会更加容易和轻松一些。

3.2 以身作则，换位思考

“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”这句话出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训。中国文华上下五千年，早在古时候就把教育研究得很透彻了。每一位被教育者的心中都是有一杆秤的，当他被教育的时候，他就会用这杆秤去衡量那些教育者，他们会判断这个教育者是不是称职，他的教育是不是合理。如果他不认同这个教育者，那无论教育者怎么说采用怎样的形式手段都毫无用处。要做到很好地教育他们可以从以下两个方面着手：

3.2.1 正人先正己，育人要聆听

“君子正人先正己，己不正焉能正人乎？”这是孔子的《子路篇》中的一句话，大致意思是想要匡正别人，首先要匡正自己，如果自己都不匡正，怎么能去匡正别人呢？学生教育也是同样的道理，想要让学生学习思政教育的知识，自己首先必须要对这些理论融会贯通，能随时随地对学生提出的问题答疑解惑；想要给学生进行思想政治教育，自身的思想素质必须过硬，尤其是和学生接触最多、最深的辅导员来说，一定要时刻牢记：榜样的力量是无穷的。教书育人是每个教育工作者的天职，言传身教则是教书育人的基本方法。[3]同时，在自身的理论修养和道德素质能够达到表率作用的情况下，还要注重聆听学生的诉求和难题。不是一味地教育才是好的，适当停下来，聆听学生内心最真实的声音，然后针对他们的诉求才能更好地给出指导意见，也能让学生更加愿意接受思想政治方面的教育和培养。

3.2.2 使民以时，审时度势

“使民以时”是中国古代的经济学的一种思维，大概意思是执政者要在农闲时使用民力，不可在农忙时使用民力，避免影响农业生产。如果把这么一种思维运用到如今的思想政治教育上来看，就是要明白理科类的大专生原本的学习压力相对文科会大一点，因为会有很多专业类的需要计算的作业去完成。因此，不能在他们作业较多或者学习较为紧凑的时候进行思想政治教育。例如，上海民航职业技术学院航空维修系的各类专业的学生到了大二都会进入实训周，一般都是1-2周，周一到周五从早上8点30分持续到下午4点30分，这是十分消耗脑力和体力的。这个时间段如果对他们进行思想教育，效果可想而知。同样的，学会审时度势无疑会给思政教育带来极大便利。设想一个情景：如果班上的一名学生因为大学英语三级考试没有通过而处于心情低谷之际，辅导员却把他叫过来因为上课迟到的问题进行思想政治教育，相信一定不会有很好的效果。但是，如果隔几天等他平复下来甚至当他有其他喜悦的事情之际再把他叫过来，对于迟到的事情进行教育的话，不敢说一定取得多么好的效果，最起码学生是不会处在一个抵触的情绪中。

现代分析心理学讲究“共情”，即设身处地，将心比心。不要单纯的把学生看成被教育的对象，他们首先和教育者一样都是独立的个体，都有属于自己的喜怒哀乐，学会使民以时，审时度势，一定会对理工科大专生的思想政治教育带来良好的效应。

3.3 结合实际，具体分析

有很多学生不愿意接受思想政治的理论学习是抱着理论学习无用论的观点来看的，针对这些学生，老师或者辅导员就需要从根源上出发，让他们明白思想政治的理论学习并非一无是处，有不少理论都是可以对实际生活进行指导的。例如，不少学生都是在班级、系部或者学院的各种学生会、社团中担任一定的职务，当学习任务和社团、学生会甚至辅导员布置的工作产生时间上的冲突时，可以告诉他们先解决最重要和最紧急的事情，次重要和不那么紧急的任务可以暂缓处理。这就是矛盾论中的要善于分析抓住主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解。

其次，有时候思想教育要从实际出发。新生开学报到，那要做好防诈骗、环境适应等方面的心理教育。十一长假来临，很多学生都想着出去旅游，在特殊时期，遵循非必要不离沪的大方针下，也要做好对学生的心理安抚和各种情况的处理。这些教育都是在特定时期去做才能取得一定效果，如果时间未到，只是为了完成任务在平时就把这些教育做完了，相信效果一定非常不理想。

3.4 “线上线下”，双线并行

传统的思政教育主要是学生老师面对面的说教模式，老师讲，学生听，最多加上一些课上提问，至于下课之后则是各做各事，这是一种“线下”模式。而随着网络的兴起，新媒体时代，有许多优秀的网上交流平台，学生与老师可以利用手机或者电脑在网络上交流。新媒体改变传统的考核模式。对于思想政治教育课来说，应改变应试教育的教学习惯，注重学生学习的过程，以平时作业、交流、期末考核等几个部分，全面评价学生的学习效果，提升思想政治教育课的育人实效。[4]这是一种线下的模式，在信息化的时代，传统的“线下”模式已不能解决目前思政教育的困境，只有“线上”“线下”相结合，“双线并行”的模式才能更好地去实现对学生思政教育的工作。

如果能够把以上几点都做好，不管是怎样的学生，相信多少都能对他有所帮助，能让他知道思想政治教育的重要性和实际指导意义。当然，这里面需要辅导员和思政课老师付出巨大的努力和心血，面对思政课的困境，迎难而上，点亮自己，照亮学生。

4 结语

一个学生会有文理科的区别，很大程度是后天养成的，是由于中小学阶段各种偏科以及高中文理分科所慢慢养成的思维习惯的不同。但是不管文科理科，在接受思想政治教育的必要性上是一致的。因此，作为一名高校的教育工作者，需要不断学习来提升自身理论素养；不断思考来找寻最合适的教育方式；以身作则，做好学生的领路人的角色。

高校思想政治教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新。[4]作为更加注重实践技能的大专院校也要把思政教育提升到足够重要的高度，思想政治教育和技术能力培养两手抓，努力为国家培养有技术有素质的综合性人才。