浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

【摘要】经济全球化的发展使各个国家之间的经济与文化交流越来越紧密，两国之间的交往离不开语言的交流，而英语作为世界上应用范围非常广泛的语言，自然也成了高素质人才必须要掌握的一门语言。我国一直都非常重视教育的发展，初中英语作为学生储备英语基础知识，熟练锻炼英语口语的重要阶段，采用情景教学法可以让学生更加轻松高效地学习英语，同时有利于增强学生的英语交际能力，对提高初中英语教学质量具有重要作用。基于此，文章对情景教学法在初中英语教学中的应用进行研究，提出了一些具体的应用策略，希望可以对提高教师英语教学水平具有一定的借鉴意义。

【关键词】情景教学法;初中英语;英语教学;应用

【Abstract】The development of economic globalization makes the economic and cultural exchanges between countries more and more close， and the communication between the two countries cannot do without language communication. English， as a language widely used in the world， has naturally become a language that high-quality talents must master.  Our country has attached great importance to the development of education. Junior high is an important stage of learning and boste knowledye oral English. Situational teaching method can make students more easy and efficient in learning English， at the same time strengthen the communicative ability， abd improve the quality of junior middle school English teaching. Based on this， the paper studies the application of situational teaching method in junior middle school English teaching， and puts forward some specific strategies， hoping to improve teachers' English teaching level.

【Key words】situational teaching method; Junior High School English; English teaching; application

【作者简介】宋杏桃，甘肃省卓尼县第一中学。

引言

市场中激烈的人才竞争，需要学校为社会培养更多的高素质人才，而掌握多种语言已经成为现代社会中人才发展的必备条件。英语作为在实际生活中应用机会最多的语言，自然需要学生进行良好的学习，以成为日后个人发展中的一个加分项。初中英语作为学生积累英语知识的重要阶段，同时也是锻炼学生英语口语表达能力的重要阶段，在实际的英语教学中，很多学生并不敢开口说英语，学校并没有为学生营造良好的英语学习环境，导致学生的英语学习成绩很难得到有效提高，长期下去，学生学习英语的自信心很容易被打击，进而慢慢丧失对英语学习的兴趣。基于此，教师作为向学生传授英语知识的重要人物，一定要及时优化自身的教学方法，采用情景教学法吸引学生进入到教师所创设的教学情景当中，让学生在一种轻松和谐的教学环境中开展英语学习，加强对学生英语口语的锻炼，给予学生及时的肯定和表扬，进而提高学生的英语学习效果。但从情景教学法在实际初中英语教学中的应用情况来看，情景教学的作用并没有得到有效发挥，归其原因主要是因为情景教学并没有得到有序开展。由此可见，情景教学在初中英语教学中的应用还需要教师不断实践和探究，通过设立与学生实际生活相关的教学情景来增强学生的记忆，使学生轻松掌握学习内容。

一、创设对话情景，学生开口说英语

在初中阶段开展英语课程是为了提高学生的英语素养，但在实际的教学中教师所关注的重点往往是学生的英语成绩，从而忽略了学生英语口语的发展。再加上受周围语言环境的影响，很多学生并不敢开口说英语，缺少了很多锻炼英语口语的机会和勇气，自然会影响学生英语素养的提升。因此，教师在初中英语教学中一定要重視学生英语口语的锻炼，要为学生积极创造敢于说英语的教学环境，并鼓励学生大胆说英语。性格比较腼腆的学生认为与同学沟通说英语非常不好意思，缺乏说英语的勇气，那么教师可以在课堂中创设对话情景，鼓励学生用英语进行交流，在得到初次尝试之后，学生不敢说英语的心理障碍会慢慢被克服，坚持锻炼下去，学生们的性格也会变得更加开朗，英语口语能力也会得到大幅度提升。

比如：在学习“My name is Gina”这一单元英语知识时，教师就可以让学生进行随意组合然后用英语向同学进行自我介绍，介绍的内容可以包含自己的名字、年龄、兴趣爱好、家庭成员等。同学之间也可以用以往学习到的英语知识进行日常对话沟通，在你问我答的环节中，学生不敢开口说英语的心理慢慢会发生改变，从而敢于大胆自信的用英语与同学之间进行交流，表达自己的真实想法。当然，课堂上学生之间的英语交流教师并不是放任不管，而是要在学生与同学沟通的过程中做到认真听讲，当学生回答比较好的时候一定要给予及时的肯定和表扬，而当学生回答不上来的时候，教师一定要在一旁耐心给予引导和提示，这样的课堂口语锻炼才能更加有效，学生在教师的表扬下也会更加有信心说英语。教师通过创设对话情景的方式让学生学习英语，既可以营造良好的课堂学习环境，又可以提高学生的英语口语能力，教学内容也可以让学生得到高效掌握。

二、创设音乐情景，营造良好学习环境

大部分学生对于音乐都是非常喜欢的，音乐中富有节奏感的律动、朗朗上口的歌词都会吸引学生沉浸其中，同时可以快速记忆歌词的大致内容。那么初中英语课堂中，教师可以利用音乐的特点来开展教学，以此使学生可以在一种轻松愉悦的课堂环境中，轻松学习英语知识。因此，英语教师可以让学生通过在课堂中唱英文歌曲、改编英文歌或者用英语歌作为课堂导入的形式帮助学生创设相关音乐情景，激发学生对英语学习的兴趣，加深学生对教学内容的记忆力，进而提高学生的英语学习能力。

比如：教师可以向学生推荐Little star、Cry on mg shoulder等符合初中生年龄特点的英语歌曲，让学生在放学后可以跟着歌手的演唱自学这些歌曲，并在课堂教学正式开始之前的两三分钟时间组织学生一起唱英语歌曲。学生在演唱这些英语歌詞的时候，不仅可以让学生锻炼“run away”这样的常用句型，还会让学生学习到一些教材中没有的英语单词，增加学生的英语单词词汇量。同时，针对中学生比较爱听的一些流行英文歌曲，也可以抓住学生感兴趣的心理，让学生进行英文歌曲的改编，这样不仅可以使学生运用到一些新的英语词汇，还可以培养学生的创新意识。此外，在英语课堂的导入环节采用英文歌曲的形式进行开展，不仅会在课堂的一开始就吸引学生的注意力，还会让学生觉得英语课堂非常有趣。比如：教师在开展When is your birthday这一单元教学时，教师可以在课堂教学的一开始导入“生日快乐”的英文歌曲，由此成功引出课堂的教学内容“birthday”。教师在英语教学中为学生创设音乐教学情景，课堂学习氛围会更加轻松愉快，有利于激发学生对英语的兴趣。

三、教材生活实际，提高学生学习兴趣

新课改下，初中英语教材内容一直在不断创新，为的就是想要为学生提供更加适合中学生身心发展特点的教学内容，但仍然存在一些教学内容偏离了学生的生活实际，导致学生对英语知识理解起来比较困难，长期发展下去学生学习英语的自信心很容易被打击，自然英语学习的兴趣也会慢慢丧失。因此，在实际的初中英语课堂教学中，教师一定要善于把教材内容与学生的实际生活联系在一起，这样既便于学生掌握英语知识，同时又可以让学生认识到英语在自身生活中的应用价值。

比如：在学习“Do you like bananas”教学内容的时候，教师可以让学生了解周围的学生喜欢吃什么样的水果，这样既可以加深学生之间的了解，有利于同学之间建立良好的友谊，还可以使学生加深对教学内容的印象。或者在学习“Don't eat in class”教学内容时，教师可以让学生自行制定一些英文班规，并要求学生按照班规严格执行，以此来构建良好的课堂纪律。这时候每一位学生作为班级的一份子都可以发表自己的一些看法，有的学生会说：“Don't run in class”，有的学生会提出“Don't speak in class”等等。然后将学生们共同制定的班规进行统计，并张贴在班级内比较明显的地方，让学生可以更好地以身作则，共同塑造良好班级纪律，并严格执行班级纪律。英文班规的制定使每一位学生都参与其中，课堂教学的主体性得到了充分体现，学生学习的积极性得到了充分调动，进而更有利于激发学生的英语学习兴趣。

四、多媒体创设情景，帮助学生进入语境

新课改背景下，要求教师的教学方法与时俱进，要在不断的教学实践中找到适合班级学生的教学方法，以此达到提高教学质量的目的。信息化时代的到来，使多媒体在教育领域得到了广泛应用，并取得了一定的教学效果。该创新性的教学方式对传统教学方式来说是一个巨大的改变，不仅可以改变传统教学方法中的一些不足之处，还对培养学生的自主思维具有很大的帮助。而初中英语教学情景的良好开设离不开多媒体的介入，对教学情景的顺利开展以及帮助学生快速进入语境具有非常明显的帮助。

比如：在开展“Why do you like pandas”课堂教学时，教师就可以利用多媒体向学生们展示pandas、tiger、elephant等各种动物的图片，然后提问学生“What animals do you like？”这时候学生会纷纷回到到自己喜欢的动物，有的同学可能会说“I like pandas”，有的学生可能会说“I like tigers”，这时候教师可以进一步向学生们提出问题“Why do you like pandas/tigers？”那么学生可以根据多媒体显示的动物图片中动物的颜色、动作等回答教师喜欢该动物的原因，学生通过直观形象的观察，更容易激发学生的学习兴趣，同时教学内容也可以在教师创设的教学情景中顺利完成。又比如：在学习“Sad movies make me cry”教学内容时，教师可以利用多媒体先为学生播放关于悲伤情节的相关电影，像《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》等都是可以的，学生通过对电影的观看会让学生更加体会到主人公悲伤的情感，学生自然而然会认识到什么叫“悲伤的电影让我哭泣”，因为学生已经对其电影的情节产生了共鸣，学生的情感体验也会变得更加丰富。教师利用多媒体创设情景，会让学生更加真切地感受到教材内容想要传达的语境，利用学生的感官对语境中的情感产生共鸣，让学生真正体会到英语的魅力。

结语

总而言之，初中英语的学习至关重要，教师一定要在课堂教学中注重教学的方式方法，才能更好地激发学生的英语学习兴趣，进而提高初中英语的教学水平。而情景教学法在初中英语教学中的应用，通过不断的教学实践，不仅对提高学生的英语学习效率具有很大的帮助，还有利于培养学生多方面的能力，促进学生综合素质的提升。但情景教学法想要得到有效开展，还需要各位教师在自身的课堂教学过程中进行不断探索，且要主动向其他优秀教师不断学习，这样才能使情景教学的作用得到有效发挥，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]刘璐瑶.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2021（4）：196-197.

[2]毕馨月.情景教学法在初中英语课堂中的应用[J].海外英语，2021 （7）：78-79.

[3]漆林栋.情景教学法在中学英语教学中的应用探讨[J].才智， 2020（16）：98.

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