浅谈核心素养背景下的初中英语分层教学

【摘要】在新课程改革大背景下，基础教育的重要地位日益凸显。在课堂教学期间，教师不仅要注重基础理论知识的讲解，还要培养学生的学科素养，才能促进学生全面发展。英语作为初中教育的重要课程，初中英语教师应该积极更新传统教育观念，强化学生的核心素养，坚持以学生为本的教学原则，理解学生与学生之间的差异，从而实现因材施教，不但要懂得统筹兼顾，也要对症下药，才能在理解与尊重学生个体差异的基础上，运用分层教学方式，共同促进学生核心素养的发展。

【关键词】核心素养;初中英语;分层教学;实践方法

【作者简介】罗嘉欣，广州市八一实验学校。

现阶段，由于城区主要运用划片招生方式纳入生源，生源结构发生巨大改变，如若始终运用常规大班式授课方式，难以顾及班级中每名学生的英语能力，尤其对学习基础较为扎实的学生来讲，教师所讲解的内容十分浅显，无法满足学生的学习需求。而英语基础较为薄弱的学生，又会认为教师讲解的内容无法理解，使学生的学习兴趣受到打击。基于此，常规的教学方式显然满足不了现阶段初中英语教学要求，容易限制学生核心素养的发展。分层教学方法作为一种因材施教的教学手段，是实现核心素养高效培养的重要路径，需要将其运用于初中英语课堂教学当中，从而推动学生全面发展。

一、 结合学生学习能力，实现差异分层教学

在初中英语课堂教学中，可以发现由于学生的学习背景、接受能力、学习基础等方面存在一定差异性，导致学生对于相同知识点的理解与应用度也有明显不同。部分学生会认为英语课堂十分枯燥，学习有时会很吃力;而部分学生认为用英语和他人相互交流十分有趣，学习中会自觉参与到教学活动，并不断扩大自身的知识面。初中英语教师常常面对学习态度不同的学生，需要教师保持平常心、包容心，理解学生的不同看法。基于核心素养背景下，初中英语教师在教学组织中，可以发现许多学生词汇量掌握不足，针对单词的词义、词性理解并不全面，而关于句型、语法等知识的掌握更加令人担忧，这一现状限制与影响学生英语核心素养的发展。鉴于此，初中英语教师在课堂教学中，应围绕核心素养培养目标，合理运用分层教学方法，结合学生的课堂表现、学习基础、考试成绩等多方面，把学生划分为不同等级，其中，基础层主要针对学习基础较为薄弱的学生;一般层主要针对学习基础一般的学生;能力层主要针对学习基础较为扎实的学生。对于这三个等级的学生，教师即可围绕教学内容，精心设计教学目标，以便为学生展开针对性指导，使学生的英语学习兴趣得到良好激发，促进学生英语核心素养的发展。

例如，初中英语教师在讲解Unit 1“Great explorations”这一单元时，为了激发学生的英语学习兴趣，使学生进一步掌握本单元的重要词汇，如“voyage、American、continent、discovery”等，夯实学生的英语学习基础，教师可围绕核心素养培养目标，运用分层教学方法，将学生划分为三个等级，对于基础层学生来讲，教师应该将教学重点放在英语词汇、句型等基础内容，降低学生的学习难度，使学生的学习兴趣不断提升;对于一般层学生来讲，教师应该注重课本知识的巩固与交流，使学生在掌握重点词汇、句型的基础上，能够理解课文内容，强化学生的学习效率;对于能力层学生来讲，教师应该侧重于学习点拨、能力培养等方面，让学生在全面理解课文内容的基础上，提高学生的阅读理解能力。在课堂教学期间，教师从重点词汇、句型入手，在学生掌握基础知识的前提下，对学生展开引导与点拨，以便提高学生的学习能力，实现核心素养的培养目标。

二、 结合教学方式，实现差异分层教学

基于核心素养指导下，初中英语教师对于不同层级的学生，需要为其设定存在明显差异的教学目标，由于教学目标存在差异，教师运用分层教学方法，全面掌握学生的学习特点、能力基础，才能实现因材施教，使学生在课堂上有所收获。初中英语教师对于学习基础较为扎实的学生，可让其进行纯英语书籍的阅读，并尝试观看一些难度性较低的英文字幕电影，增强学生的探究能力与学习效率;对于学习基础一般的学生，教师可借助现代教育技术手段的优势作用，在教学中把教材中的知识以动画、视频、图片等方式展现出来，增强教学的趣味性，使学生的学习注意力得以提升，以便加深学生对所学知识的理解;对于学习基础较为薄弱的学生，教师从基础的单词入手，为学生精心创设简单的学习任务，如让学生每日背诵50个单词或者熟悉多少个句型，并对进步的学生加以赞赏与鼓励，帮助学生提高学习信心，促进学生英语核心素养的发展。

例如：初中英语教师在讲解Unit 7“The Adventures of Tom Sawyer”这一单元时，教师根据学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好，基于核心素养的指导，结合不同教学方式，实现差异分层教学，对于英语学习基础较为薄弱的学生，教师从单词入手，为学生精心创设趣味单词学习任务，教师借助英语绘本The Adventures of Tom Sawyer，并将本单元重点单词穿插其中，如“cave、stream、froze、waterfall、opening”等，引導学生一边观看绘本故事，一边理解重点词汇的词义、词性，激发学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础;对于学习能力一般的学生，教师利用多媒体教学设备，为学生播放有关The Adventures of Tom Sawyer的视频片段，牢牢吸引学生的学习目光，使学生投入到课文学习当中，加深学生对教材课本内容的理解，强化学生的英语阅读能力;对于学习基础较为扎实的学生，教师可让学生根据课文内容，引导学生进行课文翻译，在学生理解课文内容的基础上，向学生提出：“What story does Tom Sawyer tell？”“What are your thoughts after reading？”等，从而为学生提供更多的英语交流机会，锻炼学生的语言组织能力与表达能力，使学生的英语学习效率进一步提升，共同促进学生英语核心素养的发展。

三、 结合教学目标，实现差异分层计划

初中英语教师在利用分层教学方法时，也要结合学生的学习基础，为学生制定有针对性的分层教学计划，才能确保分层教学在实践中落地。在初中英语教学组织中，教师可对基础层学生布置一些难度较低的巩固型学习任务，以便加深学生对知识的理解;对于一般层与能力层学生，教师可为其布置具有探究性、挑战性的学习任务，从而提高学生的知识应用能力与思维能力。同时，在授课期间，初中英语教师还要发挥自身的引导促进作用，尊重学生的主体学习地位，以便帮助学生在分层学习中完成所有学习任务，促进学生核心素养的发展。

例如，初中英语教师在讲解Unit 3“The environment”这一单元时，可围绕课文内容，利用分层教学方法，为学生设计不同的学习任务，引导学生参与到课堂学习当中。对于基础层学生，教师为其布置找出阅读内容的重点，让学生可以通过查阅字典的方式，分析课文内容;对于一般层学生，教师引导学生从本单元重点词汇入手，进一步梳理课文的中心内容;对于能力层学生，教师可让学生围绕“How to protect the environment”这一话题，提出自己的不同看法。通过此种教学方式，基础层学生不但能进一步了解课文内容，还能扎实掌握英语词汇、句型短语等知识内容;而一般层与能力层学生能够得到阅读能力与思维能力的锻炼，夯实学生的学习基础。

四、 结合学生能力差异，实现差异作业分层

在初中英语课堂教学中，作业练习是一种反映学生英语学习情况的有效方式，如若教师对于不同学习基础的学生布置统一作业，就难以让不同层级的学生都实现知识巩固、应用训练的目的。譬如，对于学习基础较为扎实的学生，安排背诵单词等基础作业内容，简直就是浪费学生的时间;对于学习能力比较薄弱的学生布置难度较大的阅读练习，学生不但难以理解课文内容，还会打消学习积极性，限制核心素养的发展。为此，在核心素养大背景下，初中英语教师应该根据学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好等多个方面，坚持以学生为本的教学原则，通过分层教学设计的方式，对于学习能力水平比较高的学生，教师可为其布置运用教材课本中的词汇、句型展开写作练习等作业任务，教师根据学生的写作内容加以指导，不但能强化学生的英语写作能力，还能锻炼学生的语言组织能力与表达能力;对于学习能力一般的学生，教师可为其布置重点知识背诵的作业任务，并将课文知识作为重点，让学生进行阅读练习，从而培养学生的阅读能力，夯实学生的学习基础;对于学习能力比较差的学生，教师可为其布置抄写或者背诵为主的单词作业、句型作业等，以便让学生全面掌握教材课本中的单词、句型，强化学生的知识应用能力。

例如，初中英语教师在讲解Unit 6“Healthy diet”这一单元时，可围绕教学内容，结合学生的能力差异，实现差异作业分层，发挥英语作业的积极作用，巩固加深学生对英语知识的理解。对于学习能力比较强的学生，教师可为其布置“Talk about your views on healthy eating”“Speaking of healthy eating， what are your thoughts？”等作业内容，从而让学生结合自身所掌握的知识与生活经验，发表不同的看法，为强化学生的语言表达能力与写作能力奠定良好教学基础;对于学习能力一般的学生，教师可为其布置用思维导图的方式，列出“The difference between a healthy diet and an unhealthy diet”，在作业完成中，学生不但要运用教材课本的内容，还要通过其他路径搜索有关资料，不仅能开阔学生的文化视野，还能让学生达到举一反一、学以致用的目的，使学生的学习能力进一步提升;对于学习能力比较差的学生，教师可为其布置难度比较低的作业任务，让学生从本单元重点词汇入手，如“protein、mineral、vitamin、source、contain”等，并为学生安排阅读难度比较低的阅读任务，使学生能够深入了解本单元学习的目标，从而提高学生的英语学习效率。如此差异分层作业方式，不但能强化学生的英语学习思维与语言应用能力，还能使学生的思维品质得到有效培养，符合英语核心素养的培养要求。

五、结语

综上所述，在初中英语教学中，不但要为学生奠定扎实的学习基础，还要培养学生的核心素养，使学生能够全面发展。不同学生在初中英语学习中所呈现的差异性十分显著，需要教师理解与尊重學生之间的差异，并运用有效性的教学手段，才能保障教学质量。分层教学在初中英语教学中合理运用，能够展现其教学的针对性、便利性、有效性，为教师提供教学助力，实现学生英语核心素养的整体提升。

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