小学数学与信息技术教学的高效融合探析

2022-03-16任建斌

读写算(下) 2022年1期

任建斌

小学数学与信息技术教学的高效融合探析

任建斌

（苏州工业园区文萃小学,江苏苏州215000）

随着我国经济发展水平的逐渐提高，人民群众生活水平需求逐渐提高，人们对教育教学的重视力度也逐渐提高，各种改革逐渐普及到教育教学的各个方面、各个阶段。对此，在今后小学数学老师教学的过程中，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对信息技术的引入力度，使抽象的小学数学知识点内容以更加形象化的方式展现出来，从而有效调动小学生数学学习积极性和主动性，防止小学生在后期学习的过程中出现各种各样的问题。

小学数学；信息技术；融合措施

小学生在学习教学时，由于其涉及的知识点内容和计算公式较多，经常会认为数学学习难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中，在上课时经常会出现注意力分散等情况，对各个知识点内容的掌握力度不足。数学也是影响孩子们综合成绩提高较重要的因素，对此，在今后教学的过程中，小学数学老师应该逐渐转变传统教学方法，不断加强对信息技术教学的重视力度，能够在无形中有效调动小学生数学学习积极性和主动性，对各个知识点内容的掌握能够更加全面化和具体化。

一、传统小学数学老师教学存在的问题

（一）老师教学方法不正确

受传统教学思维的影响，小学数学老师通常认为只有自己讲解的知识点内容较多，孩子们才能够学习到越来越多的知识点内容。对此，在小学数学课堂教学的过程中，数学老师一直占据着相对较重要的主体地位，要求学生背诵大量的数学知识点内容和计算公式，认为这样才能够有效提高孩子们数学计算准确率，使得孩子们在后期学习的过程中能够有更好的计算能力。但是在这种教学模式下，孩子们会认为数学教学内容较枯燥化，不愿意主动投入到数学课堂的学习中，甚至会产生厌烦和抵触情绪，孩子们数学学习积极性和主动性得不到有效提高。例如，在讲解“乘法口诀”这部分内容时，老师只是要求学生大量、反复地背诵乘法口诀的内容，因为只有孩子们背诵的次数越来越多，才能够在最终考试的过程中取得较好的成绩。但是孩子们在后期实际应用乘法口诀这部分内容时并不能够对乘法口诀进行合理有效化的运用，使得孩子们在实际应用的过程中出现各种各样的问题，难以有效提高孩子们乘法口诀综合应用能力。对此，在今后小学数学实际教学的过程中，老师应该让学生真正深入理解，掌握每个乘法口诀涉及的真实含义，防止孩子们在后期运用乘法口诀的过程中出现更多问题，这样不仅不能有效提高孩子们数学综合学习能力，反而会对孩子们后期数学学习产生严重的不利影响。

（二）小学生数学学习兴趣较低

孩子们学习数学的过程中，学习兴趣一直是较重要的影响因素。如果孩子们数学学习兴趣较高，他们便会积极主动地投入到数学课堂的学习中，孩子们数学学习效率也会有效提高。如果孩子们数学学习兴趣较低，他们便不愿意参与到数学课堂学习中，产生厌烦和抵触情绪，上课注意力得不到有效提高。通过研究和调查可以得知，在小学生实际数学学习的过程中，孩子们会认为数学知识点内容较枯燥，不愿意主动投入到数学课堂学习中，对各个知识点内容的掌握力度不足，并不能够合理有效化地应用各个知识点内容，在后期实际学习的过程中，经常会出现各种各样的问题。

（三）小学生数学综合学习能力得不到有效提高

受传统教学模式的影响，小学生在数学学习的过程中，只是一味地听从老师的讲解，自身综合学习能力得不到有效提高，并不能够有自身独特的见解，使得孩子们对各个知识点内容的认识和了解力度不足，孩子们数学综合学习能力得不到有效提高。在小学数学老师讲解加法和减法这部分内容时，小学生虽然在课堂上对加法和减法的相关运算公式有了一定的认知，但是在后期考试的过程中，一旦换了一个数目，孩子们便不能够对加法、减法的运算公式进行合理有效化的应用。

二、现阶段小学数学课堂教学在利用信息技术时的不足之处

现阶段，我国科技获得迅速发展，各学校不断加强对多媒体设备的引进，信息技术教学俨然已成为未来的教育趋势，是我国教育改革的主要方向。在数学教学中充分利用信息技术是每一位老师主要思考的问题。然而，我国小学数学课堂教学在利用信息技术方面仍存在诸多不足之处，不利于教学质量的提升，使得信息技术未充分发挥自身的功能与作用。

（一）利用信息技术的手段多样性不足

部分老师具有多年的教育经验，但对信息技术方面的了解较缺乏，对该技术的利用率不高，在开展数学教学时，只会利用多媒体进行PPT及课件的播放，使得学生在教学前期有一定的新鲜感，主动参与到课堂活动中，在教学后期逐渐感到厌倦，兴致缺缺，使得其注意力集中性不足，教学效果与预期教学目标具有一定差距。也有部分老师在开展数学教学时仍以传统的教学模式为主，对板书的应用较多，对多媒体设备的利用程度偏低，学生感受不到信息技术带来的课堂变化，使得课堂教学质量未发生明显的变化。还有部分数学老师在应用信息技术时，对微课视频的利用较多，忽略自身的引导作用，将课堂完全交给视频，加之小学生的自控力不强，使得信息技术教学失去其作用，对教学成效造成不良影响。

（二）对数学学科特征的重视程度不高

部分老师过于注重信息技术的利用，却忽略了数学学科的特征，仅是对教学形式进行创新，在教学手段中融入了对信息技术的应用，但未利用丰富的网络信息资源进行教学内容的创新，仍是单纯地依赖教材内容向学生进行相关知识点的传授，使得教学效果与理想效果具有一定差距。

（三）信息技术应用素养有待提升

部分老师在教学过程中应用信息技术时，信息技术与课堂教学的联系紧密性不足，使得课堂教学的纪律严谨性不足，教学程序无法按照原有的进程推进，降低数学课堂教学的效率。与此同时，部分老师对信息技术的重要意义具有一定了解，明确其可有效促进课堂教学的顺利开展，但其在课堂中对多媒体技术的依赖程度较深，在播放教学视频时为实现对课堂时间的充分利用，未考虑学生是否能跟上视频速度，只是以自身为标准进行衡量，使得学生对相关视频只能产生大致的印象，教学视频的价值无法得到充分的发挥。此外，部分老师在应用多媒体课件时，忽略重点的突出，只是将知识全面地呈现于课件上，使学生难以分清学习的重点。学生无法在有限的时间内对教学难点进行解析，甚至可能会产生一定的视觉疲劳感，学生的想象力及探究力未有足够的时间进行发挥，只是被动地接受知识的灌输，学生的学习效率不仅不会上升，甚至可能会发生倒退的现象。还有部分老师在应用信息技术时，忽略自身与学生的交流与互动，使得老师对学生学习状态的掌握不足，对学生特点的了解较缺乏，开展的教学模式与学生的符合程度较低，不利于课堂教学效率的提升。

三、在小学数学教学中引入信息技术教学的有效措施

（一）学校应该不断加强对信息技术教学的支持力度

在小学数学老师教学的过程中，想要加强对信息技术教学的应用力度，学校的资金支持力度一直是较重要的影响因素。例如在传统小学教学发展过程中，学校领导通常认为信息技术教学是可有可无的，并没有加强对信息技术教学的引入力度，从而使得学校教学仍然采用黑板、粉笔画的教学模式，对各个知识点内容的讲解力度不足，小学生数学综合学习能力也得不到有效提高，并不能够真正促使小学生科学有效化地掌握各个知识点内容。对此学校领导应该首先认识到信息技术教学对小学生数学成绩提高有较重要的促进和指导作用，不断加强对信息技术教学的资金支持力度，为每个班级配置与之相应的信息技术教学设备。教师利用信息技术将抽象的数学知识以具体化的方式展现出来，促使小学生能够在学习的过程中掌握更多的数学知识点内容和计算公式，真正有效提高孩子们数学综合学习能力。

（二）小学数学老师应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式

在小学数学老师教学的过程中，想要真正有效地发挥信息技术教学的最大积极效应，数学老师应该首先转变自身教学观念，在实际教学的过程中，不断加强对现代信息技术教学的引入力度，将各个知识点内容以更加形象化的方式展现出来，防止孩子们在后期数学课堂学习的过程中出现较多的抵触和厌烦情绪。因此，小学数学老师应充分利用信息技术，根据本节课实际存在的重点问题和难点问题进行分析和论述，并将这部分内容用视频和图片的方式展现出来，这样使得孩子们能够真正主动地深入到课堂学习中，对各个知识点内容的理解力度也能有效提高。例如在小学生学习“统计和可能性”这部分内容时，由于统计涉及的内容相对较多，孩子们并不能够有效分析各个统计图形之间的相同点和不同点，使得孩子们在后期学习统计的过程中出现各种各样的问题。对此，在小学数学实际教学的过程中，老师可以根据统计图形的不同特点绘制相应的表格和PPT，从而使得孩子们能够对统计图像有更加深刻化和具体化的理解，防止小学生在后期学习统计图形的过程中出现各种各样的问题。总而言之，在小学数学老师实际教学的过程中，自身应该逐渐转变传统，单一枯燥化的教学模式，不断加强对现代信息技术的引入力度，真正调动小学生的数学学习积极性和主动性，进而提高小学生的数学学习能力。

（三）不断提高小学生数学学习积极性和主动性

在传统教学模式下，孩子们数学学习兴趣一直占据着较重要的影响因素。如果孩子们学习消极，便不能够积极主动地投入到数学课堂中，而如果孩子们数学学习兴趣较高，便会积极主动地投入到数学课堂学习中，对各个知识点内容有更加形象化和具体化的认知。对此，在今后小学数学课堂教学的过程中，想要有效调动孩子们的积极主动性，老师应该不断加强对孩子们数学学习兴趣的培养力度，让孩子们能够对各个知识点内容有更加形象化和具体化的理解。例如，在学习平面几何图形这部分内容时，由于平面几何图形涉及到逻辑思维能力和想象能力，如果单一听从小学数学老师的讲解是远远不够的。小学数学老师在实际教学的过程中，应该首先引导孩子们主动地参与到课堂学习中，让孩子们能够对平面几何图形有一定的认知，使孩子们能够懂得班级中涉及的黑板、粉笔和课本都是一定的平面几何图形。这样孩子们能够对平面几何图像有更加深刻化和具体化的理解，对各个几何图形之间存在的不同点和相同点也有着一定的认知进而提高学生的逻辑思维能力。

（四）不断加强小学数学与信息技术教学的融合力度

小学数学老师应该逐渐认识到信息技术教学的优势，在上课之前，对小学数学中涉及的教材内容和学生难以理解的知识点内容进行总结和分类，并将这部分内容和信息技术教学相互融合，将这部分内容在课堂上以更加生动化和形象化的方式展现出来。这样孩子们能够对这部分内容有更加具体化和全面化的了解，真正有效提高孩子们数学学习积极性和主动性。另外，老师在利用信息技术时，应从学生感兴趣的点着手，在课程导入环节选择学生比较熟悉的信息素材，提升学生对课堂活动的兴趣，使其带着求知动机参与到课堂活动中，提升学生的投入程度，促进老师寓教于乐教学目标的实现，推动学生学习成就获得感的产生，为其后续努力学习奠定良好基础。

（五）加强对数学资源信息共享平台的构建

目前，我国正处于网络信息时代，大数据技术及云技术的发展日趋成熟。数学老师为提升自身对信息技术的利用程度，推动课堂教学与信息技术的融合程度的加深，应对数学资源的共享效率予以重视，使学生除了对数学教材相关基础知识的了解，还应对自身的知识体系及系统进行拓宽，促进其知识链的延伸，助推其知识体系的完善性建设。与此同时，老师应引导学生明确合作的重要性，鼓励学生之间互相合作，为学生自主学习模式的构建做好铺垫，进一步加深学生对知识的掌握程度，提升学生的合作意识与协作能力。然后，老师在与学生进行数学资源共享时，应在其中适当融入生活中的相关知识与现象，增强学生的体验感，如相应的游戏、故事场景等，使学生可灵活应用自身所学的数学知识，为其创新思维的形成浇筑良好基础。此外，老师还应加强对家校共同教育网络平台的建立，提升家校互动的高效性及便捷性，在家长及学校的共同监督下，培养学生学习的自律意识，构建相应的反馈机制。老师可通过该平台向家长反映学生在校的学习情况，家长可向老师反馈学生在家中的学习状态，推动共同监督体制的形成，推动学生学习质量及效率的同步提升。