初中英语PPP教学法实践探析——以Do you like bananas？一课为例

2022-03-16谢花

读写算(下) 2022年1期

谢　花

谢花

（杭州市乔司中学,浙江杭州310000）

PPP教学法是20世纪70年代交际语言教学（Communicative Language Teaching）模式下的产物，具体包括presentation（呈现）、practice（操练）和production（输出）三个环节。实践证明，PPP教学法通过对输入输出量的加大在教学实践中提高课堂目标语言的操练频率，语言的复现率是比较高的，从而让学生对知识的掌握难度降低。本文笔者以Do you like bananas？一课为例，就PPP教学实践中的“旧词新学，谜语导航；思维重构，导图驱动；两次听说，成果展示”等具体策略进行了探究。研究认为，每一种教法都有其适用范围，每一种教法都有其生存能力，每一种教法都有其优化空间。

PPP教学法；初中英语；趣味性；旧词新学；二次听说

近年来，随着基础教育改革的不断推进，初中英语课堂教学改革也如火如荼地加以展开。如何立足教学方法优化整合，以此提高初中英语课堂教学的有效性，这成为每一名初中英语教师的必然思考。在不断研读文献中，笔者看到了PPP英语教学法，并进行了一系列的实践，收获颇丰。基于交流与互勉的初衷，撰写此文。

一、PPP教学法的概述

PPP是Presentation（呈现）、Practice（操练）和Production（输出）三个英文单词的缩写，PPP教学是基于行为主义理论一种教学模式，其核心是强调刺激强化与反应，从而凸显技能的习得与输出。PPP教学法在教学过程中强调对语言规则的学习和学生的主体参与性，强调学习和使用是语言教学的根本性目标，强调在教学过程中要综合各种活动使学习者能达到交际的目的。教师可以根据课型、学生、教学目的、教学内容等多方面因素考虑课程内容的设置。在“以教师为中心、以考试为导向”的教育大环境下PPP教学法对于知识的讲解、学生的掌握、学习与考试的衔接具有非常高的运用价值。PPP教学法与“任务型教学法”同样都属于交际语言教学法的分支，强调以结构——功能——交际为主的教学模式，通过对输入输出量的加大，提高了课堂目标语言的操练频率，因此学生掌握起来相对比较容易。

二、PPP教学法的实践

本文笔者以Do you like bananas？一课为例，对初中英语PPP教学法实践运用加以探究。

（一）旧词新学，谜语导航

有针对性地导入是整个课堂充满活力的着眼点，富有趣味性的导入是引发学生浓厚兴趣的关键点。如果教师能及时唤醒孩子的好奇心，有效激发学生的学习热情，增加学习自信心，让学生更加自觉地投入学习，就会达到预期突出的学习效果。

Do you like bananas？1a-2c有banana，hamburger，tomato，ice-cream，salad，strawberry，pear，milk和bread共9个新单词，学生在小学时都已经接触过这些单词了，那么如何旧词新学就是导入部分需要重点解决的问题。笔者在充分比对了歌曲导入、图片导入、食物导入、图像导入和趣味导入的优缺点后，最终确立了以谜语导入。

设计上着重考虑三个方面：第一，谜题的题面尽量使用本单元单词，如多个谜题中出现food，vegetable，fruit，healthy等新词，从而帮助学生通过相关词汇更好地理解记忆单词。第二，注重谜底词的分类，采用归类的方法在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。第三，适当地将语音教学内容融入导入环节中来，帮助学生从语音的角度出发记忆单词，在词汇的积累过程中慢慢发现语音和单词之间的千丝万缕联系。

实践过程如下：首先，通过逐条给出clues的方法让学生猜谜导出水果类单词apple。It is a kind of common（常见的）fruit（水果）. It has a red face and green leaves（叶子）.同时引用谚语Just as the old saying goes,“An apple a day keeps the doctor away.”导入水果类单词，激发学生的学习兴趣和探究欲，同时进行英语文化的拓展。第一个谜题较简单，学生有了说的欲望后，第二个谜题笔者增加了难度。

T: What fruit is never found singly？什么水果永远都不会是单数？

Some people think it's unlucky to split it.（关键词split笔者用中文给出之后，有同学能猜出谜底是pear）

S: Why？

T : Because pear has the same pronunciation as pair, and pair means double ,two.

此谜题设计的目的在于教授单词的同时让学生能注意同音异形词的积累，做到旧词新学的同时调动起学生学习的欲望。接下来笔者用同样的方法教授banana，strawberry，tomato和hamburger四个三音节新单词。

T: It is a long, thin fruit that starts with“B”.

It is yellow on the outside and white on the inside.

S:banana.

T: Yes, you are right, banana.

How many syllables does it have？

笔者在读banana时，故意进行了停顿，从而帮助孩子们复习之前学习的语音内容。

S：Three.

T: Which syllable is stressed？

通过反复读，帮助学生找到第二个音节重读。通过在音节下添加大小实心圆圈，帮助学生对音节加以具象。最后，笔者又给出三个谜题：milk，ice-cream和salad，并引入健康的话题。

T: It is a kind of drink（饮料），it’s healthy ,people like to have it with bread（面包） in the morning.

S: Milk.

T: Well done. Drinking milk is good for our health.

（二）思维重构，导图驱动

通过制定思维导图将学生的放射性思考具体化。笔者在教授完前四个谜题apple, pear, banana 和strawberry后问道：

T: Apples, pears, bananas and strawberries are f .

S: Fruits.（此处学生说出fruit这个词，说明在谜题中反复出现的新词学生掌握了该词的意义用法。）

T：What other fruits do you know（边说边在黑板上画一个圈，圈内写上fruit）

S: grape, watermelon, cherry, blueberry, coconut...

T:Fantastic!

随后，接着给出下一个谜题，用同样的方法对vegetable进行归类。

T: It is a kind of vegetable（蔬菜）starts with“t”，it has a red round face, like a few apples.

Ss: Tomato.

T: You did a wonderful job! What other vegetables do you know？（边说边在黑板上画一个圈，圈内写上vegetables）

S: Potato, cucumber, broccoli, carrot, pumpkin ,bean...

T: The kind of food is common in a western（西方的） meal. The food is composed（组成）by vegetables or fruits, ham, yoghurt, salt and so on. The food can be divided by 2 tastes, sweet or salty. The food is popular to nearly everyone. When you want to lose weight, you can eat it. What is it？

S: Salad.

T:Congratulations! You've solved all the puzzles. We call all of these things f .

S: Food.

T:Everyday we eat food. How many meals do we have each day（边说边写出food和meals）？

S: Three.

T:Wonderful, do you know what they are？

S: Breakfast ,lunch and dinner.

（三）两次听说，成果展示

1.首次听力训练

（1）听力策略指导。通过听力策略的指导，降低学生的心理恐惧，避免因单词拼写速度慢导致的听力失分现象以及畏惧心理，帮助学生形成成功体验，从而变得乐听、会听。

While listening, we can write in shorthand. Then after listening, we can write down the complete forms of the words. （e.g. b for banana or i for ice cream）

（2）听力策略思考。代词在句子当中指代前文已经提及的内容。在英语语法填空和完形填空中正确判断句子的逻辑很重要，其中，代词就是一个非常有利的信号。教师应帮助学生进一步明确代词的用法，为今后解题找到突破口。

Can you use another word to replace“tomatoes”？（通过这一问题的设计，引导学生使用代词them替换tomatoes.）

Let’s predict the ending,will they eat ice-cream？ Why？（让学生通过思考得出结论，帮助学生奠定理解 2d中几个朋友讨论John’s birthday dinner的菜品时进行取舍的情感基础。）

2.二次听力训练

（1）在1a和1b间设计了一个 Make the snowball环节。旨在让学生将导入部分的新单词合理地运用到I like...She likes...He likes...的句型当中，熟练掌握该句型的同时合理运用and这个连接词；为1b的听力创设一定的语言情境；形成二次听说材料；保证全员参与，培养合作意识。

滚雪球游戏：一列学生为一组，第一个学生只需说出一种食物，第二个学生则要重复第一个学生说的食物，然后再说出一种食物，以此类推，最快的一组做展示，学生在做这个游戏时需要边听边记录，以备教师的提问。

A: I like apples.

B: I like apples and oranges.

C: I like apples, oranges and milk.

D: …

（2）在1b和2a之间设计了一个chant和一个chain game。设计意图：前一个make the snowball使用的是肯定句，而这个chant则递进为一般疑问句式。笔者使用《两只老虎》这首熟悉欢快的节奏设计本课的核心句型，进一步帮助学生记忆。

Chant又称为数来宝，它的特点是短小、生动、有趣，它特有的音调节奏很受学生喜欢。

Do you like apples？

Do you like bananas？

Yes, I do. Yes, I do.

Do you like oranges？

Do you like pears？

No, don't. No, I don't.

chain game向你的同学提问，用时最短组获胜。可数名词别忘记-s或-es！

A: Do you like oranges？

B: Yes, I do. Do you like salad？

C: ...

D: ...

使用与make the snowball相同的步骤进一步通过速记巩固目标句型及形成进行二次听说的材料。

在听力2b后设计了Teamwork：What's your favorite food？Four students are in a team.One is a reporter. Students talk with each other and the reporter needs to make a survey.

笔者给了学生一些参考句型：

1.Do you like...？

2.I like...

3.I don't like...

4.My favorite food is ____.I like____best.

5.I like ______.My favorite food is ______.

根据遗忘规律，遗忘是一种普通和自然的现象。但真正理解的东西不容易遗忘，因此要想更好地记忆词汇，就要在理解中记忆，词不离句，句不离段，在学习词汇的同时也能有效地培养学生写的能力。此处根据学生的实际情况会出现or在否定句中的用法，因为在此前的环节中没有进行很好的铺垫，导致此处学生出现了混乱。若在make the snowball二次听说的训练及提问中导出or在否定句中的用法，并进行板书，这样最后一个环节就不会出现太大的问题。