高中英语微课教学资源的有效运用探析

夏　芃

高中英语微课教学资源的有效运用探析

夏芃

（杭州市塘栖中学,浙江杭州310000）

微课是依托于互联网的线上教学视频，不仅可以用于课上的辅助教学，同时也可以用于学生课下的辅助学习资源。基于微课概念及特点的文献梳理，针对高中英语教学现状，对高中英语微课教学资源建设的具体策略进行探究，研究认为在微课教学资源建设上“要以学生发展为中心，强化微课的辅助性；要注重学习情境设计，提高微课的趣味性；要强化知识的完整性，提高微课的准确性；要满足教学环节需求，提高微课的针对性。”

高中英语；课堂教学；微课教学；教学资源

现阶段大部分高中英语教学还受着传统教学模式的影响，在课堂教学中教师起到主导作用，而学生仍然处于被动学习的状态。虽然新课程改革要求建立以生为本的教学模式，但是大部分教师缺乏以学生为主的新型教学理念，导致课堂教学还存留传统的教学模式影子，教学过程中学生无法有效获得自我展示的机会，并且学生的自主性学习能力、思维能力等都不能得到很好地培养。随着信息时代的不断发展与进步，教育教学也随之发生了巨大的改革，尤其是微课教学资源在教育教学中的不断应用，使学生的学习不再受时间、空间的限制，可以随时随地进行碎片化学习，极大地提高了学生的学习效率。基于高中英语教学的实际，本文就高中英语微课教学资源的有效运用加以探析，旨在交流与共勉。

一、以学生发展为中心，呈现微课教学资源的辅助性

（一）强化学生思维

要想实现微课的助学效果，在微课教学思路的设计上就要充分融入学生的思维特点，只有符合学生思维特点的教学思路才能满足学生学习的需求。比如，在学生学习过程中经常会采用问题导向的思维方式解决问题，而这种思维方式在课堂教学中也是教师比较常用的引导策略。因此，教师可以在微课教学资源的建设上根据学生学习中存在的一些疑问点、困惑点将教学内容进行细致划分，以这些问题为中心展开微课教学，使学生在学习中能够自然而然地进入到教师创设的问题情境中，与自身存在的问题达成共识，从而积极主动地进行分析、探讨和解决问题。如，在讲解有关英式英语和美式英语区别的问题上，英语教师就可以建设一些英语发音区别、语法使用区别等方面的微课教学资源让学生能够在实际问题中感受二者的区别。另外，教师还可以根据学生的学情设计案例分析、逻辑推理以及归纳总结等教学思路，使教学思路能够与学生的思维特点相吻合，达到助学的效果。

（二）强化学生视角

微课教学资源是为了能够更好地帮助学生理解所学知识，帮助学生进行知识的强化和拓展，因此在录制微课教学视频的过程中教师应该站在学生的角度，达到学生能够听得清楚、看得明白的目的。比如在录制一些英语发音的教学视频时，为了能够让学生掌握标准的发音，微课视频中可以不使用背景音乐，避免有杂音进入，保证视频教学中的发音清晰明亮，同时可以对发音的口型进行特写，使学生能够清楚地掌握发音技巧。再如，在微课教学资源中插入案例或者情境时应该站在学生的角度，选择他们熟知的事物进行举例，更能够易于学生对知识的理解，或者用学生掌握的旧知识进行举例说明也更能降低学生的理解难度。

（三）强化学生感受

微课教学资源在内容上应该采取由浅入深、由易到难的原则，使学生在学习过程中有一个循序渐进的过程，学生可以根据自己的基础自行选择教学资源，满足不同基础学生的学习需求。微课教学资源在形式上应该采取多样性原则，根据学生的兴趣特点采用图片等道具帮助学生更好地理解和掌握教学内容。同时，教师在录制微课视频时应该注意自己的声音、表情和神态，尽量表现得自然而亲切，给学生营造一个一对一教学、面对面对话的学习氛围，这样会使微课教学资源更具有亲和力，从而更加吸引学生的学习兴趣。

二、注重学习情境设计，呈现微课教学资源的趣味性

微课教学资源一部分是用于英语课上教学辅助，其余大部分则是用于学生课下的自主学习。由于学生在课下进行自主学习时受的约束力较小，而且高中阶段的学生学习任务较重，经过了一天的学习学生产生了强烈的疲惫感，在课下自主学习的效果就会明显降低。如果微课教学资源仍然是枯燥而单一的知识讲解，很容易让学生产生厌学的情绪。因此，在微课教学资源的建设上应该加强微课情境的设计，使微课在形式上、内容上都更具趣味性，让学生能够在一个轻松的氛围中学习知识，使课下的自主学习成为一种放松和享受的过程。

通常情况下，高中英语微课教学资源在情境设计上可以融入的元素有很多，如贴近学生现实生活的事例、学生比较感兴趣的当下热门话题、比较经典的典故以及人物事迹等等，将这些元素融入微课教学资源中，可以极大地激发学生的学习兴趣。比如，在制作Earthquakes一课的有关微课教学资源时，英语教师可以在导入环节中放入一些我国或者世界典型地震场面的图片或者视频，尤其是学生比较熟知的地震，如汶川地震，并进行简单地介绍。再如，在制作Body language一课的有关微课教学资源时，可以融入一些娱乐节目中利用肢体语言完成的节目视频片段，也可以放一些各国之间用于问候的肢体语言图片，让学生能够感受到肢体语言的重要性，感受肢体语言的无国界，从而激发学生学习的兴趣。通过这些学生比较感兴趣的素材的融入，有效地集中了学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

三、强化知识的完整性，提高微课教学资源的准确性

微课既要满足学生碎片化学习习惯的需求，同时也要具备知识的完整性。微课是为了能够辅助学生进行学习，提高学生的学习效率。为了满足学生碎片化学习的需求，微课呈现出了短小精悍的特点，即，时间短而内容精，力求在最短的时间内给学生呈现丰富而精炼的知识内容。微课的主题明确、教学目标单一，一般一个微课视频只讲解一个知识点，因此教师在构建微课教学资源时通常都会将整体的教学目标进行碎片化设计，使多个零碎的、微小的知识点共同组成课程教学目标，这样可以满足学生的学习需求。

比如，在进行English around the world一课的微课教学资源建设时，英语教师应该先掌握本单元整体的教学目标，包括需要学生掌握的英语在世界上的发展情况，尤其是英式英语和美式英语存在的异同点，掌握相应的语法规则和惯用法。

为了解决学生在观看微课教学视频过程中存在的各种疑问，使学生能够在没有教师指导的前提下仍然能高效地完成学习任务，教师在进行微课教学资源建设过程中应该从宏观到细节、从整体到局部进行全面考虑，既能实现知识的碎片化设计，又能确保知识的完整性，给学生提供一个完整的、系统的知识体系，解决学生在学习中的各种问题。

为此，在进行微课教学资源的建设时，英语教师应该先对学生的学情进行了解和掌握，根据学生普遍存在的问题对微课教学资源进行合理设计，同时要对教学内容进行深度理解，确保微课教学资源中每一个知识点的相对完整性，防止因讲解得不够全面而给学生带来理解上的困扰。

除了在微课教学内容上的完整性以外，在教学形式上也要力求完整。根据不同学生的思维特点，可以将一个知识点采用不同的教学思路制作不同的教学视频，学生可以根据自己的思维特点进行合理的选择，满足学生的个性化需求。

四、满足教学环节需求，提高微课教学资源的针对性

（一）根据课前预习环节运用微课教学资源

课前预习是高中英语教学中的重要环节，有效的课前预习可以提高课堂教学效率，同时也可以减轻教师的课堂教学负担，因此在微课教学资源建设中可以根据这一环节建设相应的教学资源。比如在Earthquakes一课的课前预习微课教学资源中，教师可以根据预习的内容给学生进行微课视频的录制，预习主要包括了熟读课文、单词的读写和应用等。在单词预习的微课视频中除了正确的单词发音以外还要给学生扩展相关的词组，如burst一词，可以拓展出burst in/into，burst out，burst with anger/joy/energy，a burst of等等。针对不同的词汇搭配可以应用于哪些语境，也可以单独制作成微课教学视频，供学生在课前预习中进行观看学习。在课前预习微课教学资源的建设中应该注意尽量保证教学资源的丰富性，让学生在预习中有更多的选择。除了课文词汇以外，英语教师还可以根据教学内容设置一些教学活动方案，将方案录制成微课，让学生观看并投票，选出最受欢迎的教学活动在课上开展。

（二）根据新课导入环节运用微课教学资源

新课导入环节也是高中英语教学中的重要部分，良好的新课导入可以有效地集中学生的注意力、提高学生的学习兴趣。比如在学习Festivals around the world一课时，教师可以根据新课内容结合学生的兴趣特点等建设微课教学资源。比如在学习有关节日的新课时，教师可以为新课导入环节设计一些节日的由来、节日的习俗等方面的微课教学资源，可以适当地配上视频或者图片，每一个节日和习俗都配有英文短语，帮助学生熟悉新内容，并引导和鼓励学生积极地参与讨论和互动。

教师可以设置这样一个问题：“How many festivals do you know both in and out of China？”让学生自由交流讨论，也可以进行小组交流讨论。学生每说出一个节日教师就将对应的节日资料微课视频播放出来，让学生进行全面细致地了解，尤其是一些比较有趣的节日习俗更能激起学生的讨论兴趣。

（三）根据新课讲解环节运用微课教学资源

在新课讲解环节微课教学资源起到促进学生对知识的理解作用。比如在讲解Festivals around the world的Reading Task部分的课文时，英语教师可以针对每一段的内容制作微课视频，采用有效的教学思路促进学生对知识的理解，也可以通过微课教学方式的设计引导学生思考和探讨，可以设置相关的阅读问题。最常用的提问方式有：Read the first paragraph and answer one question…使学生能够在微课教学资源中明确阅读的方向，带着问题阅读能够有效提高学生的阅读质量。尤其是在一些故事情节比较丰富的课文教学中，英语教师可以利用微课给学生呈现出与课文对应的动画效果，活跃课堂氛围，使课堂教学更加丰富多彩。

（四）根据练习巩固环节运用微课教学资源

英语教学中每节课都会有相应的练习题，或者做一些典型的课外阅读理解、完形填空等练习时，因基础不同导致部分基础差的学生无法跟上教师的讲课节奏。因此教师应针对这一问题进行微课资源建设，对每一道题的答题技巧、分析思路做细节的讲解，让学生不仅会做道题，还能掌握这一类题的答题方法和思路。再比如英语教师可以利用微课给学生设置具有实践性的练习题，将练习巩固与学生的实际生活相关联，需要在微课教学资源中融入一些生活元素，这样有利于提高学生的英语应用能力。

（五）根据知识拓展环节运用微课教学资源

知识拓展通常情况下都是学生课下自主完成，虽然传统教学中也强调学生在课下的自主积累和拓展，但是因缺乏教师的专业指导，学生的学习效果并不理想，甚至部分学生根本不重视课后的积累和拓展。因此英语教师可以根据学生课后知识拓展的需求建设微课教学资源，使学生在课后的知识拓展中能够有明确的目标和方向，提高学生的学习效率。比如在课程结束后，英语教师可以根据所学内容对学生进行课下的写作拓展训练，从所学内容中提炼出相关的主题，制作微课教学视频，使学生能够通过对微课的学习掌握相关的写作技巧，积累写作素材。通过微课教学资源的引导，学生不仅能够深度掌握所学知识，还能在课后的知识拓展中有明确的目标和方向，提高学生的学习效率。

综上所述，在高中英语教学中加强微课教学资源的建设可以有效地促进学生自主学习的积极性，提高高中英语教学质量以及学生的学习效率，同时也有利于促进高中英语教学的信息化发展。在微课教学资源建设过程中应该注意采取以学生为中心的原则、加强对微课教学资源情境的设计以及提高微课教学资源的完整性，并能够根据不同教学环节建设相应的微课教学资源，从而使微课能够在高中英语教学中发挥更大的价值。

[1] 田淑慧.慕课时代高中英语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践[J].中学生英语,2020(16):60.

[2] 曹红娟.高中英语微课资源的开发与应用[J].英语教师,2020,20(07):138-143.

[3] 王晓林.慕课时代高中英语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践[J].高考,2019(08):115.

[4] 赵艳艳.慕课时代高中英语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践[J].英语广场,2018(12):149-150.

[5] 郜焕.高中英语微课教学资源建设初探[J].考试周刊,2018(29):95+97.

[6] 倪刚,廖明久.基于微课的高中英语资源开发与运用初探[J].中学生英语,2017(44):96.

G424.21

A

1002-7661(2022)03-0019-03