激励理论：初中政治教学的“人本化”实践

王娟娟（甘肃省庄浪县韩店农业中学）

初中政治课堂教学采取激励手段的根本是要了解学生的需求，进而引起学生的学习动机，提高学生学习的积极性。总体而言，激励就是通过某种外部诱因鼓励并刺激人的心理或生理上的需求，使其产生某种行为，完成既定的目标。

一、需求层次理论的应用

（一）尊重及自我实现的需要

美国心理学家马斯洛将人类的需要划分生存需求、安全需求、爱的需求、归属需求、尊重需求、自我实现需求六个层面。他提出个体会随着一定的规律逐步提升需求层次。在一级需求得到了满足后，将会继续追求更高一级的需求。首先，对于初中阶段的学生，得到他人的尊重是激发个人成长的关键因素。教师要尊重学生的认知水平与心理，对学生当下的能力与学习情况予以尊重。特别是在开展政治教学时，教师想要转变学生的学习态度，促进学生更投入地学习政治，就需要给予学生以足够的尊重，让学生能够在平等的基础上学习，进而更加愿意接受政治学习。同时，也要适当地公开表扬学生，让学生体会到他人对自己的尊重。肯定学生的成果，不公开批评学生。其次，对于不同的学生而言，在不同的阶段会存在不同的学习需求，满足学生的自我实现需求十分关键。在学生低层次需求得到了满足后，激励效果将会有所下降，只有将更高一层的需求满足，才能够有效推动学生进步。

教师需求注重不同学生的个性化需求，依据学生的具体情况提出难度更高的问题，满足学生更高层次的需求。所以，在初中政治教学过程中，融入需求层次理论，满足学生的需求，能够提升教学质量。

（二）需求层次理论的实践案例

小韩在班级中是一个成绩优秀的同学，性格开朗，就是偶尔比较粗心。他平时的政治学习热情比较高涨，动手能力较强，在接触到新的知识后，喜欢更加深入地挖掘知识内容，在政治课堂上的表现非常积极。但是小韩常常在课堂上询问教师问题，有时候会影响教师的教学节奏，许多同学都对他这种扰乱课堂的行为表示反感。为了满足小韩的尊重需求，在课堂上，我告诉他：“你可以随时提出问题。”此后，小韩提出了问题，我就会引导其他同学围绕这一问题各抒己见，让其他同学也能够参与到其中来，满足学生的自我实现需求。

在讲到八年级道德与法治上册第三单元第七课《积极奉献社会》时，小韩在课上提问；“老师，我上周扶老奶奶过马路算不算是关爱他人？”我认真表扬了小韩的这个行为，并以此为契机，带动其他同学讲述关爱他人的事迹。通过集体的讨论得出结果，我再针对学生的结果与思路加以引导，最后回归到课堂本身。既起到了激励学生的作用，又能够满足学生的尊重需求，同时也可以提高学生的需求层次。

初中阶段是学生身心发展的重要时期，生理上的发育会导致学生的个性差异较大，学生们普遍渴望着独立，同时也十分想要得到家长与教师的关注。为了将学生的学习状态及学习效果提升，政治教师要注重在课堂中满足学生的尊重需求与自我实现需求。

二、目标设定理论的应用

（一）合理为学生设置目标

目标设置理论认为，每一个人的任何行为都存在目标，合理地设定目标可以成为人努力的动机。初中政治教学需要接触的理论内容较多，只有目标能够激发学生主动性，才能够算作有效的激励。

恰当的目标具有激励效果，教师需要明确长远目标与近期目标的作用，对学生提出要求。同时，也要求学生对目标做出承诺。教师应该定期检查学生目标完成情况，适当地给予鼓励，激发出学生的成就感，使其可以更加高效地学习政治。

（二）目标设定理论的实践案例

新学期开始之后，发现有一个学生几次都没有交政治作业。我感到十分疑惑，就找到这名学生，问：“你为什么不听讲？”他不回答我的问题。我又问：“你为什么不交作业？”他说：“我忘带了。”我让这名学生在下一堂课时将政治作业带来，我要认真地检查。第二天我检查了他做的作业，虽然存在一定的错误，但是字迹很工整，看得出来他确实认真地写了作业。在接下来的几天里，我时常与他谈心，帮助这名学生找到自信。在讲到八年级上册第二单元第四课《社会生活讲道德》时，我故意提问这名同学，他回答得虽然正确，但是缺乏条理性，思路不够清晰。因此，我为这名学生制定了与他的学习情况相适应的学习目标，并监督他完成。后来在一次政治测验中，这名学生取得了靠前的成绩。他的听课状态逐渐转好，学习也更加努力。

三、“激励-保健理论”的应用

（一）扩大“激励-保健理论”产生的效果

美国管理心理学家赫兹伯格于1950年提出了双因素理论。这一理论认为，人的积极性能够通过工作本身与人本身来进行调动，工作对人的吸引力是其中关键的激励因素。赫兹伯格认为，以员工工作相关或与工作自身相关的可以提升人满意感的因素，称作为激励因素。与工作条件和工作环境相关，可以避免人们出现不满意感的因素，称之为保健因素。两种因素在实际应用中，需要互相平衡。在初中政治教学中，教师需要立足于保健因素，维持班级环境，明确班级的科学管理制度，建立起和谐的师生关系。同时，教师需要扩大激励因素的影响，在课堂上应该更加关心学生，当发现学生的优点，并对其表示肯定，这样可以让学生更加努力地学习。

（二）“激励—保健理论”的实践案例

小陈是班级之中的贫困生，由于生理发育问题，该学生个子不高，平时性格内向，不太喜欢表达，对政治的学习也缺少足够的兴趣。为了帮助该生重新树立起自信心，我与他谈心，让他明白每个处于青春期的孩子生长发育时间都不同，不用担心自己长不高。在课堂上时，我经常会向小陈提出简单的问题，让他来回答，接着我会在他回答后给予鼓励，当众表达对他的赞赏。在讲到八年级上册第三单元第六课《责任与角色同在》时，我在课堂上提问小陈，小陈回答问题的状态明显自信了许多。一段时间后，小陈更加地信任我，相处起来也更加自然。

在政治教学过程中，教师应该积极地与学生进行互动，培养学生的学习自主性，满足学生的尊重需要以及自我实现的需要；为学生设置恰当的目标，帮助其高效地学习；当众表扬学生，发现学生的优点，让学生能够树立起自信心，促进学生的身心发展。教师只有更具耐心，采取积极的手段，才能够达到提高教学质量的目标。