问题导向下的高中英语核心素养培养新途径

石喜焕（甘肃省庄浪县紫荆中学）

目前高中英语教学对学生进行核心素养培养过程中出现一些亟待改进的问题，如：教师对核心素养理解不充分、培养方法不得当等，因此，为了突破这一困境，高中英语教师在开展教学工作时应该围绕“核心素养”教育理念，做出针对性改良优化。

一、高中英语教学培养核心素养存在的问题

（一）教师对核心素养理解不充分

部分高中英语教师对“核心素养”理解不充分，片面地将其理解成为提高学生英语语言学习的学习能力。这种片面认知直接导致高中教师在英语教学过程中所采用的英语教学方法过于传统。在日常教学活动中仍然过于注重对学生理论知识的教学，而忽略了对语言应用能力方面的培养。

（二）教师对核心素养培养方法不合理

部分英语教师仍然采用传统的教学办法，没有将教学重点放在了英语思维模式的培养上。所以在课堂中会花费大量的课堂时间为学生讲解语法知识，然后根据当学期的教学计划和教师的教学任务，依托高中英语教材内容开展教学工作。在升学压力的影响下，教师为了快速提升学生的应试成绩，以“填鸭式”教学方法作为课堂教学主方法，而这种教学方法与素质教育目标相悖，不利于培养学生英语核心素养，更不利于学生长远发展。

（三）教师教学能力不足

部分高中英语教师自身的核心素质较为低下、学习能力不高，对“教学”的理解出现偏差，认为英语教学就是向高中学生传授英语基础知识，让学生在应试考试中能够取得优异的成绩。这样错误的教学理念引导下让部分教师在教学实践过程中过于重视提高学生的综合应试学习成绩，所以在教学过程中注重讲解“考点”，在教学方式的选择上也注重采取“照本宣科”的教学方式。除此之外，部分高中英语教师采用的教学方法较为单一，严重缺乏创新精神和创新意识，一味地照搬套路，在高中英语课堂教学中采取“三步教学法”。所谓“三步教学法”就是教学前对学生进行单词教学，然后结合课文进行翻译，勾画出课文中的语法重点，最后引导学生进行练习或者写作。这样的教学方法让教师的教学思维出现“固化”，未能深入了解高中英语教学知识点所含的更深层次意义，所以在教学过程中出现“教学片面”的情况。同时高中英语教师过度依赖传统教学模式，自身未能树立强烈的竞争意识，无法结合素质教育核心素养理念改变自身教育观念，导致教学效果不佳。

二、高中英语教学加强学生核心素养培养的途径

（一）加强对核心素养的理解

高中英语教师作为英语课堂教学活动的组织者和实施者，自身对核心素养的理解影响着学生核心素养培养质量。如上文所说，部分高中英语教师对“核心素养”理解过于片面，所以为了围绕“核心素养”培养开展教学工作，教师应当积极学习《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等教育文献，明晰文件中“核心素养”的内涵，结合新课程标准中学生的教学指示，调整教学方案和教学设计。

（二）转变教学模式，改变教学方法

根据实地走课、听课发现，高中英语课堂教学模式正逐渐从传统“灌输式”方向突破，能够以“核心素养”培养为目标，教师也能集思广益，突破教学局限，创新教学方式，通过各种新型教学方法提升学生的学习积极性和教学活动参与主动性。其中，信息化教学方法、情境教学法、分组分层教学法倍受高中英语教师的青睐，这三种教学方法对提高学生在课堂学习中的代入感，提升其参与课堂教学活动的积极性有着重要帮助作用。同时，结合教学实践，信息化教学方法、情境教学法、分组分层教学法在高中英语课堂教学中也取得了可观的教学成效。

以单词教学为例，若高中英语教师仍沿用传统的教学办法，在单词教学中先带领学生进行单词的朗读，然后进行死记硬背，极易导致学生的记忆和应用效果不佳。因此，在单词教学过程中教师可以跳脱出教材内容，为学生创设出合理的语境，让学生通过联想对单词进行记忆。例如在“party”的教学过程中，该单词有着“聚会，宴会，联欢会，派对”的含义，教师在拓展单词时可以适当将“party”与西方国家中“party”含义进行结合，引入“surprise party”“bachelor party”等单词概念，引导学生加深对单词的记忆和理解。除此之外，为了提升高中学生的文化意识，高中英语教师在教学前鼓励学生们自行搜集不同国家的“party文化”，在课堂中以角色扮演、情境再现、课堂演讲的方式进行呈现，例如部分同学对比了中西方“party文化”差异，在课堂中“A comparative analysis of Chinese and American family gatherings”（中西方家庭聚会文化对比）为题展开演讲，在多种教学方式的引导下高中学生的学习主动性和自主探究性被提升，为提升学生的英语核心素养提供助力。

（三）加强实践教学，进行综合素质培养

高中英语教学过程中为了加强学生的核心素养，应该注重将理论教学与实践教学相结合。在日常教学活动中通过多元的教学活动锻炼学生的口语交际表达能力。在多元教学活动的创设过程中，高中英语教师应该深挖教学内容本质，根据每一单元的教学主题为高中学生们设定一个适合提高口语表达能力的主题，然后围绕教学主题构建教学思路，在教学过程中为学生们围绕主题设定问题情境，引导学生们围绕主题进行思考。这样的教学模式不仅有助于提升高中学生的核心素养，对提高教师的教训能力，转变高中英语教师的教学思维模式也有着重要帮助作用。

以北师大版高中英语教材必修一中的Travel journal教学为例，在课堂教学开始之前，教师可以对同学们引入“Do you like traveling？”这样的话题，并且结合话题鼓励学生们互相交流。通过这样的话题引入，可以引入类似“What is the most interesting tourist attraction you have been to？”部分同学会回答“the Great Wall”“Suzhou Gardens”等。在课堂教学过程中教师通过搜索引擎为学生们播放长城、苏州园林等经典的图片或者视频，让学生们对视频中的经典进行表达。需要注意的是，为了提高学生的英语听力、英语理解能力，教师应该全程用英文进行表达，在长期的训练过程中提升学生的英语语言综合素质。

总体而言，核心素养作为近年来高中英语教学过程中的教学重点，志在实现高中学生的全面发展。高中英语课堂教学应围绕“核心素养”理念开展课堂教学活动，这个过程中应该注重创新英语教学方法，提高教师的教学能力。在开展高中英语课堂教学过程中，教师应该注重充分结合学生的身心健康发展规律和特点，积极运用现代化信息科技技术，开展合理的课堂教学活动，提高课堂教学活动质量。