双师双向六环：小学语文高效课堂教学新模式

魏春红（甘肃省武威市天祝藏族自治县城关第二小学）

构建高效教学模式能够为小学生提供一个人性化、合作化、探究化和高效化的成长环境，发挥教师主导作用，用教学智慧启迪小学生的认知思维，助力小学生的课程学习与主体成长。高效教学模式能够为教师提供一个新的教科研方向，指导教师将自己的教学重点、核心任务和工作方向都转向语文高效教学模式的专项研究之中。

一、高效教学模式的构建要素

语文高效教学模式是一个庞大的体系构建工程，需要教师进行精心布局、科学创设、统筹兼顾和环节协调，才能够实现语文高效教学模式的科学构建。

（一）以“双师”为发展动力

“双师”是指线上教师与线下教师的合成，线下教师就是为小学生进行课程教学的任课教师，而线上教师则是一个虚拟教师，具有不确定性，应该理解为“能够为小学生的语文认知和快乐成长提供有效帮助的校外教师或教学资源”。这样，小学生就会在课上领域与课外空间中都拥有良好的认知指导和一个完备的成长环境。

（二）以“双向”为开展途径

“双向”是指“教”与“学”两个层面的信息传输方向，一个是从教师到小学生，另一个是从小学生到教师。在“教”的层面信息传输中，教师通过人性化元素激发小学生的认知兴趣和求知动机，并为小学生提供切实可行的认知方向，以问题为导引指导小学生进行自主学习；在“学”的层面信息传输中，小学生通过课下自习对问题进行质疑与思考，课上交流分享认知经验和学习所得。“双向途径”实现了“教”与“学”的独立存在与融合互助，教学相长，促进小学生多元智能发展。

（三）以“六环”为活动基点

“六环”是指在教学过程中的“导入激趣——自学质疑——合作释疑——汇报交流——点拨指导——诵读品赏”六个相连的基本环节。“双向六环”致力于构建师生互动与信息反馈的完整体系，激发小学生的协作精神、创新能力、自主意识、分组合作、课内互动，推动不同层次小学生在认知思维、主体思想以及情感体验等方面的立体综合碰撞，提升小学生的自信学习、自学能力、个性发展与素养。立足“教”与“学”打造“教学共同体”。

二、高效教学模式的科学构建

教师应积极构建“双师双向六环”教学模式，为小学生创设出一个高质量、高效率的知识积累平台，加速小学生的主体成长。

（一）激发学习动机，使学生乐学

学习动机与认知兴趣是推动小学生积极参与、主动思考和自觉探究的最强生命动力，是提升小学生认知状态、认知能力与认知效率的生命活力元素。因此，教师要善于激发小学生的学习动机和认知兴趣，为小学生的语文认知提供源源不断的生命活力与动力支持，实现认知状态最优化。

以人教版六年级上册第6课《狼牙山五壮士》为例：该课是一个历史性、故事性、情节性、思想性、教育性较强的优秀文章，非常值得研读、品味、思考、悦纳和践行。教师可以播放电影《狼牙山五壮士》，让小学生获得强烈的感官刺激、心理冲击、情感激荡和情绪感染，自然就会进入大脑兴奋、情绪激动、心海难平的良好认知体验之中，激发小学生的学习动机和阅读兴趣，推动小学生去自主阅读、自觉思考、自动悦纳和自发成长，使小学生乐学、爱学。

（二）强化合作意识，使学生想学

高效课堂教学模式还需要小学生之间的密切合作与友好探究，借助集体智慧与团队合力的战斗力为高效课堂教学模式提供更加强大的生命支持。

以人教版五年级下册第6课《将相和》为例：在课文《将相和》中，一共有“完璧归赵”“渑池会盟”和“负荆请罪”三个故事，因此，教师可以让小学生进行合作学习，把学生分成三组，每一组负责一个故事的整理、编辑与润色等活动。然后，再组织三个故事的复述活动。这样，小学生在课堂认知过程中就会得到三个高质量的故事复述活动，而且这三个复述故事的复述质量与演绎水平都是一个人无法在课堂学习过程中能够独立完成的，因而能够享受到小学生之间合作学习的乐趣，也有效激发小学生的合作意识与成长意识，使小学生想学、爱学。

（三）重视学法指导，使学生会学

教师要为小学生提供各种各样的学习方法，让小学生开开心心地成为课堂认知的主人，切实发挥自身的主观能动性，实现小学生的高效认知。

以人教版三年级上册第12课《总也到不了的老屋》为例：这是一个故事性和教育性都非常强的童话故事，生动感人、语言浅显易懂。小学生可以进行分角色朗读活动。小学生能够头戴动物头饰开开心心地去扮演小花猫、老母鸡、小蜘蛛、老屋等人物角色，在分角色朗读中享受朗读的快乐和合作的快乐。 小学生为了更好地去进行分角色朗读活动，自然就会积极阅读、反复思考、自觉探究。分角色朗读活动就成为小学生积极阅读的良好动力，也帮助小学生掌握一种科学认知的好方法。

（四）加强思维训练，使学生善学

教师要帮助小学生掌握科学思维的切入点和着力点，启迪小学生掌握独辟蹊径、高效认知的主体成长方法，使小学生善于学习、精于学习、乐于学习、享受学习。

以人教版六年级上册第5课《七律·长征》为例：诗词语言铿锵、意境雄阔，充满革命乐观主义精神和大无畏思想，因而对小学生的认知思维与开放想象要求很高。教师要开发“五岭·细浪”“乌蒙·泥丸”“金沙江·云崖暖”“大渡桥·铁索寒”等细小环节的夸张美、对比美、想象美和意境美，引领小学生体验作者的革命豪情、成功喜悦和未来憧憬。因此，教师对小学生认知思维进行科学点拨，非常有助于小学生认知能力的发展，使小学生爱学、善学。

教师是“双师双向六环”教学模式的研究者和构建者，也是高效课堂的设计者和优化者，更是小学生知识积累、能力训练和素质发展的指导者和促进者。因此，教师立足高效课堂的构建基点，积极探究“双师双向六环”教学模式的科学构建策略，主动促进语文教学走向主体化、合作化、探究化和高效化，切实将语文课堂打造成为“教学共同体”，真正实现小学生的快乐认知、友好交流、开放探究和互助成长，将语文课堂真正打造成为一个科学高效的教学平台。