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“双减”下小学语文作业设计创新策略

2022-03-16黄晨怡江苏省苏州市带城实验小学校

基础教育论坛 2022年21期
关键词:爬山虎双减教师应

黄晨怡(江苏省苏州市带城实验小学校)

科学地设计语文作业,不但可以帮助学生巩固已学过的知识,同时还可以激发学生的创新能力,使其将所学知识逐渐内化,提升自身的学习能力。在基于“双减”政策下的小学语文作业设计,不仅可以减轻学生的学习压力及作业负担,同时还能够提升学生的作业完成效率,从很大程度上促进了教学质量的提升。

一、注重作业设计的趣味化

对于中高年级学生的书面作业设计,教师应注重将教学内容与实际生活相联系,将课堂知识内容进行延伸,引导学生对生活中的一些社会问题、社会事件进行思考,以此帮助学生巩固所学知识,学会思考生活,体验生活,感悟更多的人生道理。

为了提升学生完成作业的主动性,激发学生的做作业的兴趣,教师应注重作业设计的趣味化,选择一些有趣的作业内容来要求学生完成。例如,小学一年级《日月水火》这一课的作业设计中,为了能够激发学生的作业兴趣,提升学生做作业的积极主动性,教师可结合本节课的知识点设计“识字组词”的作业。首先,教师可将日、月、水、火这四个生字展示给学生,引导学生回顾课堂中教师是如何讲解的,并对这些汉字进行仔细观察与分析,找出它们在书写时的特点。如在“日”这个汉字的书写时,这个汉字总共四画,可以组成日出、日光、日期、日子等词语。在“水”这个汉字总共也有四画,它可以组成山水、水面、水杯等词语。在这种趣味识字作业设计下,不但提升了学生主动完成作业的兴趣,同时也可以帮助学生积累更多的生字词,提升学习能力。

二、设计创新性作业内容

教师在结合教学内容及学生特点设计作业时,需明确自身与教辅书籍的区别及作用,这样才能达到作业设计的精准性、针对性。因此,教师在作业布置时,不应过于依靠教辅书籍或练习册,而是应更具学生的实际特点不断创新作业内容,同时根据“双减”政策要求创编相关的作业题型。此外,在创编作业题型时教师需注意作业内容是否典型,是否是教学的重难点,是否是学生出错率较高且容易被忽视的问题,当学生在完成这些题型后势必会掌握相关的知识点,从而有效提升作业效率与作业质量。

例如,在《童年的水墨画》这节内容学习完成后,教师可以设计“通关项目单”这一创新性作业形式进行作业布置。该作业设计是以游戏形式呈现的,学生们通过通关秘籍、通关路线、词语挑战等环节来加深对课堂所学知识的理解与记忆。通过这种游戏式的作业设计,可以激活学生的学习兴趣,高效地完成作业任务。

三、注重作业设计分层

基于双减政策要求,教师需有针对性地设置作业,了解学生间的个体差异。对此小学语文教师应在作业设计时不断寻求标准化与学生个性化发展的平衡性展开作业设计分层。教师可将作业设计为三类:一类的作业设计主要以基础知识为主,是需要学生必须掌握的习题;二类的作业设计主要是在基础知识的基础上提升习题的灵活性,培养学生的观察能力与探究能力;三类的作业设计应注重课内知识的拓展,以培养学生的创新能力。在具体作业分配过程中,教师需依照学生的具体情况划分小组,进而促进学生主动完成作业,提升不同层次学生的学习能力。

例如,在《富饶的西沙群岛》这篇课文学习完成后,教师可结合学生的实际情况进行作业分层:首先,开展以基础的生字词、多音字辨析、简要句式的练习;其次,以语言实践作业为主,如用“有的像……有的像……”进行造句,进而培养学生的想象能力。最后,进行课内拓展,如通过整篇课文的分析、总结,阐释一下这篇课文主要描写主旨的是什么?并根据自己喜欢的一句话展开探讨。通过分层作业设计,基础知识类较为简单,既可以巩固学生所学的知识,又能够促进所有学生主动完成作业任务。

四、设计实践性作业

传统的作业设计主要以抄写、阅读为主,作业单调且量大,这样不仅无法吸引学生的注意力,还会使学生产生强烈的逆反心理。现今,很多学生在父母的引导下已经懂得了很多专业性知识,同时他们也会通过网络学习各类知识技能,获得了丰富的知识储备及思维能力。因此在小学语文作业设计中应注重实践性作业的设计,进一步提升学生的知识应用能力,调动学生的学习积极性。

例如,《爬山虎的脚》该堂课程的学习,文中运用了大量的语言来进行细节描述,然而小学生往往对细节描写无法产生兴趣,恰恰对具有故事性的文章十分热情,能够激发起学生的思维。如教师可以做出这样的作业设计:“大家通过学习这节课的内容已经了解了爬山虎的叶子及形状,尤其是它的脚的形状。接下来我们来通过实践学习来深度了解一下爬山虎的脚。”接着,教师可组织学生来到教室外长有爬山虎的地方来进行观察。在观察过程中,教师应给予学生一定的引导:“大家看一看爬山虎的叶子是什么样子呢,它的脚又是什么样子的呢?”通过有效地引导更利于学生针对性地观察,拓展思维。待回到课堂后,教师可鼓励学生将自己观察到的爬山虎的脚用纸笔画下来,并涂上喜欢的颜色。通过这样的实践性作业设计更利于学生语文核心素养的提升。

五、设计开放性作业

语文教材中包含了很多较为经典的文学作品,教师可通过设计开放性的作业培养学生的想象力,激活学生的思维。学生在完成开放性作业的过程中,思维会通过无尽地想象而不断成长,进而打开语文的学习空间,让学生得到进一步升华,获得正确的指引。只有学生参与思考、进行思考才能真正激发学生的学习积极性,让学生在思考中加深对知识的掌握与理解,进而有效培养学生的发散思维和创新思维能力,提升学生的语文素养。

例如,《掌声》这节课程内容教学结束后,教师可在作业设计环节运用开放性作业模式,以鼓励学生积极思考,使其主动去完成作业任务。开放性作业的设计要注重问题角度的多元化,在这篇文章的作业设计中,教师应引导学生积极思考与表达,如(1)通过学习这篇文章,有哪些收获?(2)你有没有获得过掌声呢?是通过怎样的途径获得的呢?学生在思考这些问题的过程中思维也会瞬时打开,甚至会与文章中的某一段落、某一句话产生情感共鸣,从而充分发挥学生的创新思想及个性的特点。

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