在动态发展眼光中守候每朵“鲜花”绽放

李利忠（北京市朝阳区第二实验小学）

小学阶段是孩子长身体、长知识、长智慧的关键时期，在成长的过程中，由于心理与身体的逐渐变化，很容易产生不良的心理问题。积极引导学生建设良好的心理状态，让学生学会包容与谦让，静待每一个学生慢慢成长，是我们每个教育者需要重视的课题。

记得去年我新接的五年级班级中，有个小Z同学（化名）非常特别。每当有比赛的时候，她总是以各种理由请假。一天我安排的内容是障碍跑，忽然小Z同学又来找我请假。我一头雾水，只好让她在边上休息一下。后续的课程，我一直不动声色，悄悄关注着她。她自己坐在边上，眼巴巴地看着同学们开心的比赛、游戏，脸上也充满了期待感。

课后，我找几个学生了解情况，孩子们七嘴八舌说起来了。有的说小Z同学就是跑得慢，每次都是因为她拖后腿，她在的组，从来没有拿过第一名；也有的说，小Z同学不协调，前滚翻都翻不过去；还有的说，小Z同学在班里也不爱说话，胆子特别小，班上各种活动都不参加……学生们越说情况越多，我这心里也是充满了忐忑，不知道对她该如何引导。

小Z同学各种借口的请假又持续了一段时间，这天又是障碍跑内容，我改变了以前的方式，说：“今天咱们班不比赛哪组最先跑完，而是每组选派一名组长，随意选择器材，设置不同难度赛道，看看哪组设置的难度最合适、器材选用摆放最合理、路线设置最新颖，并且监督组员顺利完成。”任务布置完后，我用眼角偷瞄了一下小Z同学，在她没请假之前，我悄悄暗示旁边的同学，让小Z担任组长。

在我的暗示下，小Z同学成功当选。她非常开心，认真地带领组员们讨论、摆放，并在其他组员比赛的时候，积极地给他们加油助威。最后她与组内成员一道，很好地完成了活动任务。基于她的表现，我把最佳优胜奖颁给了她们组。

随后的体育课，小Z同学虽然偶尔也会有选择性地参与活动，但是参与率明显提升了很多。慢慢地，她变得开朗、自信了。那个曾经游离于体育课之外的胆小懦弱的小女孩不见了。

通过这件事，我发现小学阶段是学生情感、道德观、价值观形成的关键时期，作为一名教师，我们一定要有一双慧眼，及时发现孩子身上的异样表现，并要有一套慧法，积极地对其进行疏导，给予他们无限的前行动力，使学生从被动接受化为主动参与，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。

那么如何引导学生建立正确的发展目标，养成良好的心理状态呢？通过从教多年的实践，我认为可从以下两个方面进行引导。

一方面是利用“标签”引导学生有正确的学习态度。按照“标签理论”的观点，教师给偶尔发生轻微越轨行为的学生随意贴上“越轨者”的标签，可能导致学生最终走向职业越轨的一个重要原因。因此，我们应以发展的眼光看待学生，“标签”不可乱贴。给学生贴上好的标签，或许就会成就学生，相反就会断送孩子的未来。在教育过程中教师要以动态发展的眼光看待学生，对学生要积极、热情、诚恳、细心地做好转化工作，最大限度地理解、宽容、善待学生，切忌乱贴越轨标签。

另一方面是改变评价方式，用发展的眼光看待学生。通过小Z同学的转变，我意识到：原来老师的引导与评价方式的改变，真的可以转变一个孩子！面对那个在同学口中“胆小者”的学生，我在全班面前给予她肯定。作为教师，应积极发挥主导作用，针对不同的学生，利用多种评价，让孩子都能感受到成功的喜悦，让每个孩子都能够参与课堂，成为课堂的主人，为学生的身心全面健康发展，奠定坚实的基础。

每个孩子都有属于他们的绽放季节，如果我们能宽容地等待一下，多用爱心、耐心去浇灌一下，那“迟开的花朵”的绽放也就不期而至。