学生计算能力培养策略探微

王柏玲（山东省诸城市实验小学）

单纯的数学计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。笔者根据低年级小学生喜欢动手、好奇心强的特点，采取手脑并用、说画结合等方式进行计算训练，帮助学生提高了计算能力。

数形结合，发展数感

低年级小学生的逻辑思维比较弱，更依赖于直观形象思维。在教学过程中，教师要想方设法用学生易于理解的方式呈现抽象的数学问题，比如借助操作和图形直观。

教学“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”时，首先，教师提问：“想一想怎样摆才能一眼看出小华比小英‘多摆3个’？”然后，指导学生同桌合作摆花片，交流反馈：“说说你是怎样摆的？”（先一个对一个地摆出和小英同样多的11个花片，再摆比她多的3个花片）教师随机点拨：“这样，我们就能清楚地看出小华的花片是由两部分组成的。”接着提示：“要求小华的花片，该怎样列式？为什么用加法？”最后小结：“要求小华摆了多少个，就是求比11多3的数，就是把同样多的11个和多出的3个合起来，用加法计算。”

这样，综合运用数形结合、一一对应思想，就为学生搭建了一座从具体的实物操作到抽象的数量关系的桥梁，使学生轻松而顺利地将新知纳入到原有的认知结构中。

理解算理，掌握算法

理解算理，必须激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？可以从生活经验引入，在解决实际问题中探究出合理的算法。

例如，教学9加几的进位加法时，可以设置生活情境，让学生借助小棒、圆片等学具，主动探究算法。最后，师生共同总结出用“凑十法”来计算九加几的加法，并帮助学生实现知识的迁移：在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时也能用“凑十法”来口算，起到事半功倍的作用。

强化练习，提高能力

口算是笔算的基础，不仅需要正确还需要速度。我坚持每天课前3分钟练习10道口算题，让学生抢答或是先写在小本子上，再统一对答案。还可以每晚布置口算练习，让家长用三五分钟的时间帮学生听算20道题。天天练习，日积月累，口算能力就提高了。

算法多样化，训练思维

鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，提倡算法多样化。比如一年级下册的20以内的退位减法，学生借助学具探究15-9的算法，得出了多种计算方法，有想加算减、破十法，还有连减法，学生各抒己见，兴致很高。

形式多样，激发兴趣

根据学生的年龄特点设计适合他们的教学方法，寓教于乐，激发计算兴趣。例如，在学习10以内的加减法运算时，我做了一些数字卡片，任选其中两张进行10以内的加减法计算。当我抽出任意两张，学生们很快都举起了小手，踊跃回答。学生也可以和家长一起玩数字卡片游戏，进行加减法运算；还可以结合蚂蚁运蝗虫、小羊过河、小青蛙跳远等故事，渗透数形结合思想，提高口算能力。

在学生学习了一些基本的计算方法、掌握了一些计算技巧后，我又通过比赛来增强他们的竞争意识，调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性。例如，让学生开展巧算比赛、口算比赛、速算比赛等，采用开火车、夺红旗等形式，提高数学计算的兴趣。

自觉检查，培养习惯

我指导学生检查要有明确的目的和严格的标准，做到每题必查。尤其是一年级下册的笔算加减法，包含了进位加法、退位减法，以及连加、连减、加减混合等，计算量和计算难度都增加了，更要让学生养成认真计算和用心检查的好习惯。