基于情境的小学道德与法治课堂教学研究

2022-03-16甘肃省庆阳市镇原县三岔镇中心小学

基础教育论坛 2022年6期

王锋（甘肃省庆阳市镇原县三岔镇中心小学）

小学阶段道德与法治课程，是培养学生正确思想观念与价值观的学科之一。通过情境教学法同道德与法治课程的结合，可以提升课堂教学效果，使学生对课本知识学习充满欲望，为高质量教育工作开展打下坚实的基础。如何将两者有机融合在一起，实现高效课堂构建呢？本文重点从以下四个方面进行实践探究。

一、设计生活情境

对于小学生来讲，课本知识比较枯燥，难以吸引其注意力，保持学习热情。因此，需要教师针对学情，采取多种办法，对课本内容进行拓展延伸，以此满足学生学习需求。

在教学活动中，教师可以引入生活素材，设计生活化学习氛围，引导学生进行知识学习。利用生活化情境开展课堂教学活动时，可以选择与学生生活贴近的素材，为学生创建熟悉的学习氛围，让学生利用以往的经验探究课本知识，思考教学内容。如此，不仅可以增加学生学习兴趣，同时可以提升课堂教学质量，促使学生更好地学习道德与法治知识。

以《我们是班级的主人》内容为例，进行这一内容教学时，教师可以将班级内部班委选择的过程以视频的方式呈现出来，要求学生认真观看，并引导学生回忆自己在选择班委时的感受与想法。当视频播放结束后，教师提问：“同学们，我们都已经经历过班委的选择，对班委会的责任与职责也已经有非常清楚的认识，那你们认为班级管理只需要有班委成员就可以了吗？”学生摇头。教师：“那你们认为班级管理需要依靠什么呢？”学生1：“我觉得班级管理需要班委会成员与其他同学共同努力才可以。”学生2：“我认为每个人都是班级的一分子，都有责任与义务管理班级。”教师：“你们说的没错，我们作为班级的一分子，每个人都应该参与班级管理中，发挥我们的作用。接下来，我们看看教材中是如何描述的吧！”引入教材内容，带领学生共同学习与探究，让学生了解作为班级的主人应该承担哪些责任与义务，以此培养学生的责任意识。

二、创建问题情境

在小学道德与法治教学互动中，教师构建问题情境，可以帮助学生理清学习思路，使学生在问题的驱动下更主动参与理论知识学习，提升课堂教学质量。课堂教学活动中，教师需要以学生学习情况为基础，根据学生的学习规律、认知思维设计问题，要求学生一边阅读文章，一边思考问题、解决问题，以此提升学生课本知识学习效果。在学生解决问题的过程中，教师可以适当地参与，对学生学习过程进行引导，帮助学生理解课本知识，形成良好的思维能力。

例如，进行《让生活多一些绿色》教学时，教师可以围绕这一章节的内容，设计以下问题，引导学生带着问题探究理论知识。问题一：什么是环境污染？在我们身边是否有这样的案例，列举真实的例子。问题二：如何保护我们的环境，让我们生存的地球变得更加健康？问题三：你们认为环境保护的意义是什么？如何实现保护环境呢？确定问题后，则引导学生自主探究学习，结合课本知识，找出问题的答案，并思考如何保护环境。通过课堂上问题的设计，将学习内容串联在一起，使学生在解决问题的过程中理解课本知识，降低学习难度，提升课堂学习效果。

三、利用角色扮演

在道德与法治课堂教学活动中，学生学习积极性普遍不高，对学习内容缺乏热情。造成这一问题的原因主要有两个方面：一是课本知识比较难以理解。学生自主阅读的过程中无法理解课本知识内容，为此对学习产生畏难心理，影响教学效果。二是学习氛围枯燥。课堂教学过程中，教师很少主动与学生探究课本外的内容，主要以课本内容为主，忽略与学生的交流，造成学习氛围低沉，影响学生学习效果。

课堂教学活动中，角色扮演的运用，使学生真正地参与课本知识学习中，让学生在实践的过程中感受到道德与法治知识学习的重要性，无形中提升教育工作质量，促使学生学习能力与效率的提升。角色扮演是情境教学方法的一种，通过学生对某一角色的扮演，使学生产生身临其境的感受，活跃学习氛围，提升课堂教学质量。利用这一方法进行课堂活动时，需要教师维护好课堂秩序，避免因为学生过于投入造成教学环境混乱的情况。

例如，进行《做聪明的消费者》内容教学时，教师可以让学生分别扮演消费者、售货员，结合自己以往的生活经验，将超市购物的过程表演出来。为了提升表演的真实性，教师可以将带有包装袋的产品作为表演素材，引导“消费者”与其他“消费者”沟通购物心得。当表演结束后，教师提问：“在购物的过程中，我们会遇到过期产品或者三无产品，遇到此类情况需要怎么办？”学生1：“我们可以要求商家赔偿，并下架相关的产品。”学生2：“我们可以进行投诉举报。”教师：“你们说的没错，那我们应该如何避免这一问题发生呢？”学生3：“我觉得我们在购物的过程中，应该做好产品信息的调查，通过对包装袋的分析了解产品的生产日期、产地等信息。”教师：“没错，我们应该学会保护自己的权益，避免商家的不法行为影响我们的权益。接下来，看看教材是怎样教我们成为一个聪明的消费者吧！”引出教材内容，带领学生共同探究学习。