“幸福教育”理念下的劳动教育新实践

王在花（山东省诸城市实验小学）

诸城市实验小学聚焦劳动教育的根本价值：立德树人，立足于学校“幸福教育”办学理念，开设劳动教育课程，五育融合，创造适合每个学生发展的未来教育。

确立劳动教育课程目标

（1）塑造学生劳动观念。主要包括：劳动价值观、技能观、成果观等。

（2）掌握劳动知识与技能。劳动知识包括劳动本体性知识、劳动的对象性知识。劳动技能包括劳动经验、劳动技巧等方面。

（3）养成劳动习惯与品质。包括责任感、坚韧性、创造性等。

构建劳动教育课程体系

（1）启蒙课程：面向全体学生，重在夯实学生劳动的共同基础。（2）护航课程：面向分层学生，挖掘学生的劳动潜能。（3）行远课程：面向个体学生，发展学生劳动特长。

实施劳动教育

1.劳动教育与学科融合

劳动教育与德智体美有机融合，形成整体育人的价值体系。例如，劳动教育与美术学科的融合。在美术启蒙课程中设置国画、泥塑等板块；科学课，同样融入劳动元素。如学习《一张纸的力量》后，学生用同样的纸搭建桥梁，看谁的桥梁承重大，在劳动中体验科学的奥秘。

2.劳动教育纵向进阶与衔接

以日常生活劳动教育为主，逐步养成良好的劳动习惯，主要开设家务劳动和劳动技术，以项目化学习开展。

家务劳动。意在让学生通过参与家庭劳动，获得丰富的劳动经验，掌握一定的劳动技能。各年级家务劳动清单如下：

低年级服务自我劳动：（1）按时起床，自己穿衣、洗漱；（2）会叠衣被、整理书包、书桌等；（3）自己洗小衣物；（4）吃饭不挑食。服务家庭劳动：（1）饭前摆碗筷、饭后收拾碗筷；（2）饭后清洁桌、地面；（3）学会对垃圾简单分类；（4）养一盆绿植并会浇水。交往服务劳动：（1）给长辈捶捶背等；（2）和家长一起做有意义的事，如：亲子阅读等；（3）爸妈下班回家，送上一杯水；（4）和家人交流有礼貌。

中高年级服务自我劳动：（1）作息有规律，饮食均衡；（2）能主动保持个人卫生；（3）将衣物分类，自己洗小件衣物；（4）能叠衣被，整理房间；（5）能主动整理学习用品。服务家庭劳动：（1）能主动帮助家长扫地、拖地；（2）能主动饭前盛饭，饭后洗碗、擦桌子；（3）能主动进行垃圾分类；（4）在家长指导下，学会做1～2道简单家常菜。交往服务劳动：（1）学唱几首喜欢的歌；（2）动手进行科学小制作；（3）每天做一件关爱长辈的事情，如：捶背、递茶等；（4）和家人交流有礼貌。

劳动技术。劳动技术融科学、技术、人文于一体，每个学段设一系列递进的活动，通过这些活动开展劳动教育，激发创新潜能。

（1）“STEAM课程”。一是课程团队自主开发STEAM课程学习项目，内容主要来源于生活、科技活动、教材。如来源于生活的“自动浇花器”等项目，来源于科技活动的“3D模型设计”，培养学生的创造能力。二是与国家学科课程相融合的乐高积木STEAM课程，如：低年级“乐高拼搭”趣味数学课程，乐高与数学学科融合，通过有趣的拼搭，培养学生自主学习和创新实践能力。

（2）“学商课程”。学校地处商业区，充分发挥地理位置优势，开设系列“学商课程”，如“学做善人桥炉包”课程。孩子们听第四代“善人桥炉包”非物质文化遗产传人讲解炉包制作的全过程，激发学生传承地域文化、服务他人的使命感和责任感。