劳模精神与工匠精神融入职教党建途径研究

2022-03-16张筠

船舶职业教育 2022年2期

张筠

大连职业技术学院，辽宁大连 116035

随着经济社会的逐步发展，我国已进入全面建设小康社会的决胜阶段，中国特色社会主义建设迈入了新的历史关键期，职业教育也从“国家示范性高等职业院校建设计划”“高等职业教育创新发展行动计划”和“职业院校管理水平提升行动计划”这三大计划，发展到了中国特色高水平高职院校和专业建设计划、提质培优计划的新征程。2016 年，工匠精神首次载入政府工作报告的历史史册，自此之后，在政府工作报告以及习近平总书记系列讲话中多次出现。2020 年10月，大连市职业教育改革实施方案明确指出，要培养学生的工匠精神，把产业文化、企业文化、职业文化全方位融入学校党建文化。精神引领在职业教育党建文化领域具有战略意义，处于优先地位。劳模精神与工匠精神，是我国优秀传统文化的历史传承，是当代职业教育人才培养精神引领的具体体现，是职业教育党建文化领域的重要引领。目前，学者们对劳模精神与工匠精神从传统文化传承、现代典型引领等多方面开展了系统深入的研究，全党全国对劳动模范和先进工作者表彰大会的重视程度，更是引领了全社会尊“模”重“匠”的新潮流[1]。职业教育向社会输送了大批产业工人，而党建文化的水平对于职业教育人才培养从业精神的培育，起到了基础性、决定性的重要作用。积极探索将劳模精神与工匠精神融入职业教育党建文化的有效途径，具有重要的现实意义与实践意义。

1 劳模精神与工匠精神的内涵

2020 年11 月24 日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会发表重要讲话时强调，要大力弘扬劳模精神、工匠精神，劳模精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力[2]，并将劳模精神的深刻内涵，集中概括为“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”这24 个字。24 字的劳模精神[3]，究其根本，既是每一位劳动模范高尚的精神风范，也是每一位劳动者应该追求的目标；而工匠精神，则是新时代的职工素质、内在动力与精神状态。在新的社会需求与生产方式变革的背景下，工匠精神的全新内涵主要有四个方面：精益求精为基础，沉静执着是纲领，与时俱进是动力，技道合一是追求。职业院校对工匠精神的培育，具有十分重要的产业价值、教育价值与社会价值[4]。

2 将劳模精神和工匠精神融入职业教育党建文化的意义

目前，职业教育助力解决我国社会发展新的主要矛盾，尚存短板。实践技能在操作与演练过程中不难获得，然而“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神与工匠精神却较难养成。职业教育培育弘扬劳模精神、工匠精神，是在人才强国战略背景下，培养适应我国实体经济高质量发展的“敢做事”“做成事”的新时代劳动大军的本质要求、使命呼唤与文化内核[5]。

大力弘扬和培育劳模精神、工匠精神在职业教育党建文化建设过程中的重要作用，有利于培育符合国家和社会行业企业需要的高素质技能型人才，促进产业工人队伍精神文明建设，从而为国家输送有信仰、有追求、有思想、有热忱的知识型、技能型、创新型劳动大军。通过丰富职业教育党建文化中劳模精神与工匠精神的内涵，首先，能够提升职业院校学生——未来产业工人的人文素养；其次，能够培育职业院校学生——未来产业工人的创新精神；第三，能够带动产业链的优化升级；第四，能够紧贴社会变化带来的职业教育人才培养素质新需求。

3 劳模精神与工匠精神融入职业教育党建文化的途径

3.1 建立劳模精神与工匠精神党建文化培育体系

党建文化是党的建设强基铸魂的组织文化系统工程，而不是僵化固化的割裂片断。建立劳模精神与工匠精神的职业教育党建文化培育体系，用以实践职业教育党建文化物质层面、制度层面、精神层面的基本要素与丰富内涵。刘宝民[6]提出，职业教育要扭转重技轻人的工具性价值取向，同时完善系统培育“劳模精神和工匠精神”的现代职业教育体系，才能厚植党建文化，落实立德树人的根本任务，为社会培养优秀的技术技能人才。

3.2 营造劳模精神与工匠精神的党建文化氛围

首先，在“两学一做”“三会一课”制度落实过程中，将“劳模”“匠心”“匠人”精神有机融入；另外，职业院校通过设立与人才培养相关的“劳模展示栏”“大国工匠展览室”等平台，营造崇尚劳模精神与工匠精神的党建文化氛围，打造党建文化优秀品牌，以所见所闻所感等直观的体验，予以意识渗透与思想培养，潜移默化，润物无声。

3.3 提升教育主体的劳模与工匠品质

教师的言传身教，对于学生的教育与引领作用意义重大。树立“模”与“匠”，能够使职业教育党建方向更加简单明了，通过生动的人物树立典型，让标杆更加清晰。以行业“模”与“匠”涵育职业教师修养，能够提升教育主体的劳模与工匠品质，从而加强职业教育的师德师风建设，将党建文化融入职业教育人才培养中。

3.4 从理论与实践两个层面培育精神

在职业教育领域，如果说党建文化属于理论认知，那么教育教学则为实践交流。遵循“实践—认识—实践”的辩证规律，探索党建文化与教育教学的有机融合，对于职业教育传承匠心、教学相长、思想育人，尤为重要。崇尚“尊师重道”“潜心育人”，加强职业教育师德师风建设，推进课程思政对于劳模精神与工匠精神的渗透式教育，“师”“傅”结合，“学”“做”统一，加深学生对劳模精神与工匠精神内涵的深入理解，从理论与实践两个层面培育“模”“匠”精神，激发学生的敬业精神。

3.5 树立“劳模”与“工匠”的榜样引领

“劳模”与“工匠”的目标引领能为职业教育受教育者提供直观表率与标杆，从而促进职业教育党建文化。职业教育要育国之重匠，先决条件就是要确保社会主义办学方向，以党的建设为指引，弘扬劳模精神与工匠精神，确保“培养什么样的人”的唯一答案即是“社会主义的建设者和接班人”[6-7]。

3.6 加强组织员队伍培育

新时期加强职业教育党建文化建设，实现“以文化人”“党建育人”的深刻内涵，对于组织员队伍的专业化、职业化提出了更高的要求。组织员之于党建工作，同“劳模”“工匠”之于生产制造一线工作一样，都是实践的重要载体与依托。培育组织员队伍的劳模精神与工匠精神，对于传承优秀传统文化，推进先进优秀典型的传帮带作用，打造党建文化特色，培育党建文化品牌，提升“人”在党建文化中的主观能动作用，意义重大。