初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

蒲海霞

初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

蒲海霞

（甘肃省天水市武山县洛门镇郭家庄九年制学校,甘肃天水741306）

随着新课改的不断深入，培养学生核心素养成为教育的重要任务。物理是一门以实验为基础的学科，与人们的生活息息相关。随着素质教育的不断改革，物理教学不仅要教授学生基础理论知识，还要注重学生各方面能力及核心素养的发展。为此，在新课改教育背景下，教师要积极转变教学理念，创新教学方式，为学生打造高效趣味的物理课堂，以激发学生学习兴趣，提高学生学习欲望，提升课堂教学效率，从而促进中学生物理综合能力与核心素养的发展。

初中物理；核心素养；综合能力

核心素养能力的培养涉及范围较广，是为了学生今后的长远发展以及适应社会实践需要具备的基础品格与能力，也是学生综合能力与素养的集中体现。初中阶段的学生刚刚接触物理学科，对很多事物都充满了好奇心，但又缺乏正确有效的学习方法，所以离不开教师的引导。在初中物理教育阶段中，教师要以培养学生核心素养为主，促进学生自主、探究、合作能力的提升，并养成良好的学习习惯，让学生能够自主地对物理学科进行深入探究，学习更多的物理知识，从而拓展学生的学识，增强学生的文化视野，提高学生的物理综合能力与核心素养。在创新物理教学方式时，教师要始终坚持“以生为本”的教育理念，全面突出学生的主体性，将物理理论知识与实践相结合，以提高学生的综合素养，为其今后的深入学习奠定良好基础。

一、初中物理教学培养学生核心素养的重要性

（一）转变了单一的课堂教学模式

在以往传统教学模式中，大多数教师采取了单一的授课模式，学生被动地接收知识，十分缺乏主观判断意识。再加上物理学科本身的抽象性特征，导致很多学生没有对物理全面地理解与掌握相关知识点，更无法理清其中的原理与联系，进而使学生失去了学习的兴趣，影响物理课堂教学效率的提升。基于核心素养理念下的物理课堂有效转变了传统单一的授课模式，并且十分注重学生个人能力的提升，使原本枯燥的课堂氛围变得更加活跃，使学生能自觉地投入到学习氛围中。核心素养下的物理教学能满足学生的个性化需求，更贴近学生的实际生活，能培养学生生活意识，也能满足学生各种成长需要。

（二）注重物理学习的过程与方式

在以培养学生核心素养为主的物理课堂中，比较注重学生的接受能力，并且从课堂设计到内容选择，再到课堂练习中都是结合学生的实际需求设定的。现如今的物理教学课堂不再是只关注学生的考试成绩，而是更关注学生的学习过程，以及对物理知识的掌握与了解程度，还有学生能运用所学知识解决实际问题的能力。另外，核心素养下的物理教学越来越重视实验教学的开展，实验可以清晰地反映出学生物理知识的掌握能力和运用能力，从而使教师能及时掌握学生的学习情况，为学生授业解惑，提升学生物理知识的实践应用能力。

（三）有利于突出物理学习探究过程

在以往的传统教学中，学生对物理知识的掌握处于“知其然不知其所以然”，在被动接受知识的过程中失去了学生的自主能动性，导致学生自主探究、分析能力严重减弱，无法对物理学科知识进行深入挖掘。然而核心素养下的物理课堂能充分体现学生的主体地位，能突出学生学习探究的整个过程，学生也可以通过实践探索论证理论知识观点，从而促进学生对物理知识的深层探索。在这样的课堂教学中，学生不仅能将所学知识运用到实践探索过程中，还能将实践得出的结论反馈到课堂，从而形成一种良性的学习方法，使学生获得宝贵的收获。

二、初中物理教学培养学生核心素养的有效措施

（一）更新教学理念，提升教师专业能力

在核心素养理念下的物理教学中，教师要积极转变教学理念，提高个人科学素养，才能加快物理高效课堂的建设。传统的教学理念已经无法顺应时代的发展，更无法满足学生的实际需求，所以教师有必要学习先进的教学思想与理念，不断创新教学模式与方法，从而有效提升课堂教学效率，提升学生学习质量。教学理念的转变为物理课堂教学带来了新的机遇与挑战，教师作为课堂的组织者与学生的引导者，要深刻意识到核心素养培养的重要性，从而创新有效策略提升课堂趣味性，调动学生学习积极性。在物理教学中，教师还要不断地提升自我专业教学能力与职业素养。很多教师忙于教务，忽略了自身能力的提升，所以一直都是根据自己的教学经验向学生传达知识内容，缺乏创新意识与创新精神，使得教师的科学素养不足。在时代不断发展的背景下，教师要不断提升自我专业能力，顺应时代发展趋势学习新型教学理念与方式，从而为社会培育出更多优秀的专业型人才。每一位教师身上都承担重要使命，教师的进步是教育改革与发展的基础，所以教师要合理地安排自己的时间，不断学习，不断提升，进而实现核心素养教学目标。在物理教学中，教师还要通过言传身教为学生做好榜样。无论是课堂还是课下，教师都要与学生多沟通、多交流，及时了解学生的学习需求，对学生多加引导与鼓励，从而促进学生自主学习能力的提升。

（二）明确教学目标，创建物理高效课堂

在初中阶段物理教学中，要想培养学生的学科核心素养，首先就要明确教学目标，创建以培养学生核心素养为目的的高效课堂，促进学生多方面能力的发展，让学生今后能更好地适应社会、融入社会，使学生成为推动社会发展的中坚力量。在物理教学中，要注意学生创新能力的培养，将自主发展落到实处，通过开展丰富多样的教学活动提高学生的学习欲望与创造力。通过物理活动能充分展现出物理学科教育的优势，发掘学生的潜能，增强学生的自信。在教学活动中，教师要考虑学生的个性特征与认知能力，根据学生的实际情况设定不同层次的教学目标。在目标制定过程中，目标太高容易使学生失去学习的信心，太低又会让学生觉得没有挑战性。因此，教师有必要为学生确定分层教学目标。例如，在学习《电功率》时，教师首先要了解班级学生的实际学习情况，了解学生的物理知识掌握基础和学习能力，然后将学生划分三个不同的层次，分别设置不同的学习目标。

（三）结合生活，培养学生科学素养

物理学科与人们的生活有着密切的关联，在初中物理教学中，教师要将学科内容与学生实际生活相融合，引导学生走进生活探索物理现象，也从教材中深入挖掘生活元素，从而树立学生的生活意识，也体现物理与生活之间的关联。物理源于生活用于生活，在课堂教学中，教师要从学生科学素养培养角度出发，深入到生活中，让学生在生活中感受物理学科的魅力，体会物理对生活的重要作用，从而使学生充分掌握物理学科知识，提高学生生活能力。例如，“热胀冷缩”原理就是人们生活中常见的物理现象。鸡蛋是生活中的必需品，很多学生都喜欢吃鸡蛋。在生活中很多学生会发现刚煮熟的鸡蛋很难剥外壳，但如果将鸡蛋放在冷水中浸泡一会就发现鸡蛋皮很好剥落。这就是运用了热胀冷缩的原理。但是不同的物质在加热或者冷却时，胀和缩的时间、速度也会有所差异。如鸡蛋是由硬壳与软蛋白、蛋黄构成，所以它们之间的胀和缩呈现的状态就会不同。将鸡蛋放入冷水中蛋壳表面温度迅速下降和收缩，而蛋白处在原始温度，所以没有收缩，因此在剥鸡蛋时，“蛋肉”不会掉下来。在物理教学中，融入生活中常见的小常识能快速吸引学生的学习兴趣，也能引发学生的共鸣，从而让学生深刻体会到物理学科的魅力与学习意义。核心素养下的教学比较重视生活与学科之间的结合。生活化教学能有效将物理知识与学生的实际生活联系起来，有利于培养学生的生活意识，提高学生对物理原理的理解能力，也能拉近学生与物理之间的距离，使学生可以运用物理知识解决实际问题，从而提升物理教学效率，培养学生的核心素养。

（四）情境创设，提高课堂趣味性

情境创设是众多学科教师常用的一种教学模式，能有效提升课堂的趣味性，增强学生的情感体验，还能将抽象难懂的物理知识具象化，降低学生理解难度，从而帮助学生进行深入的学习与探索，使学生能牢固地掌握各种知识技能。随着新课改的不断深入，物理教学理念与形式得到了创新，越来越多的教学模式运用物理教学，很大程度上提升课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。在情境创设中，教师要考虑学生的身心发展规律与认知能力，结合中学生的实际情况创设合理的教学情境，从而增强学生的熟悉感，激发学生求知欲望。如问题情境的创设，可以通过问题引导学生进行深入探索，提高学生自主学习能力，使学生在探索过程中寻找更好的解决办法，从而提升课堂教学效率，促进学生综合能力与核心素养的发展。例如，在《现代顺风耳——电话》教学中，教师可以通过问题导入学习的内容。如向学生提出“打电话的原理是什么？”“信息通信对人类生活的影响。”让学生针对这些问题进行讨论，在激烈地讨论过程中得出各种各样的结论。随后，教师引入该课学习的主要内容，向学生介绍电话通信设备的原理，让学生感受到物理对生活的重要作用，同时体现出物理学科的魅力，激发学生自主探究欲望，从而为今后的深入学习奠定扎实基础。问题情境的创设还能促进学生思维能力的发展，让学生在问题探索中养成大胆假设、小心求证的学习习惯，也提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。另外，在问题情境中还能提高学生之间的合作能力，提升学生的团队意识与合作精神。针对教师提出的问题，学生可以通过小组合作的形式进行合作探索，在合作过程中充分展现不同学生的才能，挖掘学生的潜力，从而体现学生在课堂中的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。

（五）信息技术，丰富课堂教学形式

随着信息技术的高速发展，信息技术已经成为现代化教育的重要手段。现如今，越来越多的教师将学科内容与信息技术相融合，信息技术与物理学科的融合拓宽了教学的形式与内容，为学生营造良好的教育氛围。信息技术具有多样化特征，能让学生学到教材以外的物理知识，拓展了学生的文化视野。在物理教学过程中，可以通过信息技术视频、图像、音频等形式将教学内容直观地呈现给学生，使抽象的教学内容变得更加清晰具体，有利于加深学生对知识的理解与记忆。信息技术的运用可以增强学生的情感体验与感观体验，将一些无法用语言描述的内容通过视频或图像呈现出来，让学生能进一步了解物理学科。例如，在《能源可持续发展》单元教学中，教师可以通过信息技术向学生展示能源的运用，如核能、太阳能在人类生活中的应用与作用，也可以通过信息网络查找更多与之相关的课外知识点，拓展学生的学习范围，让学生对能源的可持续发展有更全面的了解。这样能有效激发学生的学习兴趣与求知欲，进而提高学生的科学素养，提升学生的物理核心素养。针对一些学生课堂上无法及时掌握的内容，教师可以运用信息技术优势为学生制作微课程。微课以信息媒体为依托，能将教学中的重难点集中展现出来，其精湛短小的优势深受教师与学生的喜爱。例如，在“生活用电”中，教师可以将安全用电的重要知识点制作成微课，让学生随时随地地进行巩固复习，从而提升课堂教学效率，提高学生自主学习能力。再或者教师可以创建网络交流平台，如微信群、QQ群，教师在群里随时发布一些物理学科内容，也能在课下利用网络平台进行学习交流与互动，以促进学生多方面能力的提升。

（六）实验教学，提高学生实践操作能力

物理学科是一门以实验为基础的科目，具有很强的实践性。随着新课改的不断深入，在核心素养理念下，物理实验教学越来越受重视。但传统教学中，教师比较重视理论知识的讲授，忽略了实验课程，很多实验项目都是一带而过，无法将理论知识与实践结合。随着核心素养教育目的的确立，在物理学科教育中，教师要意识到物理实验的重要性，积极带领学生进行物理实验，通过实验让学生了解各个知识点的原理与效应，从而让学生真正地喜欢上物理学科。学校方面要加强物理实验教室的硬件基础建设，为学生营造一个良好的实验教育环境，确保物理实验的顺利实施，为学生创建好的学习环境。在物理实验过程中，教师要减少演示的时间与次数，将更多的精力放在学生自主探究中，为学生留出足够的实践操作时间。这样能加深学生对物理实验以及知识的印象，让学生对相关原理理解得更加透彻，从而提升学生的物理科学素养与学习兴趣。在实验过程中，教师还要保障实验的安全性与可操作性，如在做一些溶液类实验时，教师要先告知学生实验操作中的注意事项，以避免危险的发生。教师作为学生的引导者，要为学生提供实时的帮助与引导，从而提升物理实验教学效率，提高学生的动手操作能力。例如，在“质量”实验中，首先要明确实验的目的，然后通过质量测量工具杆秤、电子秤、台秤等设备对不同的砝码进行测量，然后将数据记录下来，最后通过公式计算出物体的质量。在物理实验中，教师要以学生为本，注重学生自主探究能力的培养，提高学生操作能力与动手能力，进而提升实验效果。

三、总结

总而言之，初中阶段物理教学是学生首次正式接触物理学科的学习时期。基于核心素养下的物理教学，教师要注重学生综合能力与核心素养的培养，并采取有效措施激发学生学习兴趣，提高学生自主学习欲望，提升课堂教学效率。在物理教学过程中，要充分突出学生的主体地位，注重学生自主、探究、合作能力的提升，重视学生学习能力与学科素养的提高，并积极转变教学理念，学习先进的教学思想，不断创新与优化教学形式与方法，丰富教学内容，提高课堂趣味性，从而调动学生自主学习与探索欲望，实现知识、技能、素养的全面提升，也让学生深刻意识到物理学科的重要性，感受物理学科的魅力与乐趣，从而为学生今后的深入发展奠定良好基础。

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