利用主题图辅助小学高段数学教学初探

2022-03-16程苗

读写算(下) 2022年1期

程　苗

利用主题图辅助小学高段数学教学初探

程苗

（江苏省宜兴市张渚小学,江苏宜兴214200）

小学数学这门学科需要学生具有一定的抽象能力与逻辑能力。而小学生是教学中的主体，因此教师应结合学生的实际情况，采用有效的方式辅助学生进行学习。对此本文将以小学数学教学作为出发点，逐一阐述利用主题图教学的有效方式，旨在为广大小学数学教师提供有价值的参考意见。

主题图；教学数学；教学方式

随着时代的发展与变迁，我国教育事业也取得了长足进步。同时广大家长对于小学生的教育也越来越重视，尤其是关注小学生数学的学习成绩。因此广大小学数学教师都在积极探索着一些行之有效的教学方式增强小学生数学学习的效率，其中利用主题图辅助方式受到了广大小学数学教师的青睐。对此，笔者也在多年的小学数学教学中总结出了一些拙见。

一、主题图的含义以及特点

（一）主题图的含义

在小学教育领域中，经新课改重新调整编排过后的数学教材中出现了较多的主题图。教材中的主题图通常都是以小学生日常成长生活环境作为背景，或将小学生比较常见的生活情境呈现在教材中，或将小学生比较感兴趣的卡通人物呈现在数学教材中，旨在帮助小学生直观地理解数学教材中的理论知识。数学教材中的主题图绝大多数是从小学生喜闻乐见的话题入手，能够在小学生面对较抽象的数学知识时，为其带来一定的生动性与趣味性，同时又能够对学生自身的逻辑思维带来一定的启发。如此既能够符合小学生自身的数学学习层次，同时又能够有效调动小学生面对数学学科的积极性。

（二）小学高段数学教材中主题图的特点

就现阶段的小学高段数学教材来讲，教材中的主题图主要有以下几个特点：第一，教材中的主题图形式以及画面都比较新颖。传统的小学高段数学教材中的理论知识主要是通过数字、图形等形式体现，对于一些比较抽象的知识小学生学习起来会比较枯燥且难度较高。但数学教材中的主题图的出现，有效满足了小学高段年级学生的好奇心，将数学知识直观地呈现在小学生的面前，比较符合小学生这个年龄阶段的实际需求，并且能够运用比较具象的形式帮助小学高年级的学生理解数学学科中的理论知识。第二，能够有效提升小学高年级数学教学的效率。在小学高年级数学教材中，很多主题图中都蕴含着数学章节中的核心数学知识或教学重点，学生通过对主题图的观察与思考，能够引导小学生在学习该数学章节过程中找到章节中的核心数学理论，进而有效帮助小学生抓住该章节中的学习重点，提升数学学科学习的最终成果。第三，通过数学教材中的主题图能够将书中的难点以及数学规律体现出来。通常来讲，在小学高年级学段的数学教材在编排过程中，一个较重要的数学知识点通常会搭配一个主题图，如果章节中的知识点比较抽象，难以理解，则可能会穿插配2-3幅图。但所有主题图的编排都是按照既定的数学知识主题以及知识主线配图，并且每个图中都蕴含着核心知识点。因此，教师在开展小学数学教学过程中，应当注重运用教材中的主题图，将其作为一个重要的数学学科的教学资源，并在课堂上科学合理地应用主题图。

二、主题图在小学高段数学教学中的应用策略

（一）利用主题图激发学生的学习兴趣

曾经有一位著名的心理学家说过：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”这句话充分说明了对于学生的教育最主要的是激发出学生的学习兴趣，只有让学生有了对学习的兴趣，才能让学生在学习过程中能全身心地投入，从而增强学生的学习效率。同样在小学高年级数学教学中，教师也可以利用主题图激发出学生学习数学的兴趣。主题图在小学数学教材中是一种可以辅助学生进行数学思考的图片，因此广大小学数学教师应充分利用主题图的这个特点，积极发挥出主题图的作用，并有效增强学生的学习兴趣。

例如，在苏教版小学数学五年级上册中，教师在教《多边形的面积》这一节课时，就可以充分利用教材中主题图激发出学生的学习兴趣与热情。首先主题图一般都具有颜色明显、构图简洁的特点，这样主题图本身就可以在一定程度上提升学生对图片的兴趣，同时教师可以加上自己幽默的讲解，提升学生对多边形面积学习的兴趣。以下面情景为例：

“同学们，今天我们来学习《多边形的面积》，下面我们来一起看教材中的主题图。你们看右侧的绿色图形像不像一条向左游动的小鱼呢？”教师通过教材中的主题图引导学生对书中内容的关注。

“是有点像！”“好像哈哈！”学生在教师的引导下积极回答着。

“那么这条小鱼有多大呢！下面老师就来教你们一步一步算出这条小鱼的面积好不好？”教师开始引导学生对于多面形面积的学习。

“好啊！”学生异口同声地说。

这样教师通过数学教材中的主题图充分调动起了学生学习数学的兴趣与热情，并在这种充分的兴趣热情中，教师循序渐渐地向学生讲解多边形面积的算法。从而可以发挥出学生最大的学习效率，继而促进学生数学学习思维的建立。

（二）利用主题图解决教学中的难点

除了利用主题图可以有效增强小学生对于数学学习的兴趣，同样教师也可以利用主题图在数学教学中解决学生普遍认为的学习难点。从而让学生在主题图的辅助下，可以对数学中的知识难点有一个更好的认识与理解。因此广大小学数学教师应充分发挥出数学教材中主题图的作用，从而提升学生们的数学理解能力。

例如，在苏教版小学数学五年级下册中，教师在教《因数与倍数》这一节课时，可能小学生对于因数和倍数的概念不能有一个清晰深刻的认识与理解，所以教师就可以利用主题图加深学生对于数学概念的有效理解。另外教师在利用主题图帮助学生解决数学中的难点问题时，也可以在教学中提升学生的数学思维能力。以下面情景为例：

“同学们，我发现有些同学对于因数和倍数的概念不是很理解，当然对于你们初次接触这样的概念也是可以理解的！下面同学们集中注意力跟着老师的思路来学习什么是因数和倍数！”教师向学生说。

“首先同学们先看教材中的主题图，图中12方块用不同的方式摆成了不同的长方形，然后可以利用乘法表示这个长方形，而乘法中的两个数字就是12的因数！同学们你们明白了吗？”教师利用主题图向学生讲解因数的概念。

“明白了！”“我懂了！”学生在教师利用主题图的讲解下，终于深刻理解了其中的含义。

所以对于学生在数学学习中遇到数学中的学习难点，教师可以充分利用主题图帮助学生理解其中抽象的概念，这样不仅可以快速让学生理解数学中的难点，还可以有效增强学生的数学学习效率。

（三）利用主题图提升学生解决数学问题的思维

除了利用主题图增强学生的数学理解能力，教师还可以利用主题图帮助学生解决数学中的问题，从而有效提升学生解决数学问题的思维能力。主题图从某种程度上来说可以增强学生的数学思维，所以广大数学教师可以充分利用主题图的这个特点，帮助学生建立起良好的数学思维。

本文共进行了四次重复标定,标定时同时进行单维加载和多维加载,其中多维加载包含四维、五维、六维多种工况,且都包含My和Mz两个方向,获得的数据分为单维数据、复合数据和两者组成的总体数据。

例如，在苏教版小学数学五年级下册中，教师在教《圆》这一课时，教师就可以利用主题图帮助学生理解对于圆的面积公式的推导过程，从而帮助学生解决计算圆面积的数学问题。以下面情景为例：

“同学们，请看书中的主题图，你们看圆可以被切成许多一样的扇形，那么我们把扇形拼在一起，是不是很像一个长方形啊？所以我们通过计算长方形的面积就可以求出圆形的面积了！”教师利用主题图向学生讲解圆形面积的计算过程。

这样在教师的讲解下，学生可以有效理解关于圆面积的计算方式，同时也可以在潜移默化中增强学生的数学问题解决能力。

（四）利用主题图，优化数学情境

在小学数学教学过程中，课堂教学氛围给学生带来的学习体验，对于小学生最终的学习结果以及学习质量都能够产生决定性的影响。良好的教学氛围能够使学生快速进入到课堂学习环境中，不仅能够提升学生对于该门学科的学习驱动力，还能够有效培养小学生自身的思考问题的能力。在当前苏教版小学数学教材的编排中，相关工作人员都是从小学阶段学生自身的认知水平与年龄特点出发，根据不同的数学教学内容，在教材中插入了不同形式的主题图。因此，教师在进行小学数学教学中，可充分利用主题图体现出来的教学优势，优化当前小学数学课堂的教学情境。

例如，在开展苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和性质》这一课程教学过程中，教师可以在课堂导入环节中，为学生创设一个数学问题：“同学们，下面请大家看老师手中的一根铁丝，这根铁丝的长度是1米，那么这一米，还能用什么长度单位表示呢？”同学们根据以往学习过的知识能够很容易说出用其他长度单位表示的长度，如10分米、100厘米等。在此环节过后，教师可利用教材中的主题图，在多媒体上为学生呈现出数学教材中的主题图，为学生建构以下教学情境：

师：“同学们，请大家观看多媒体中的主题图，大家通过主题图能够知道什么？”

生：“1厘米等于一百分之一米，一米等于100厘米。”

在学生们思考过程中，教师可对学生进行适当的启发与引导，引导学生在主题图中能够找到1毫米。在此环节后，教师可对学生们进行继续引导：“同学们说得非常对，那么下面请大家思考一下，通过刚才我们观看的两张主题图，我们能够知道一百分之一和一千分之一，请问要想将这两个分数换算成小数，我们需要写成几位小数呢？”学生们在思考过程中，教师可对其进行适当引导，引导学生说出最终问题答案（三位小数），并能够说出自己的理由。通过这一教学环境的创设，能够将小数的性质以及意义全面呈现出来，并且通过主题图的投放，能够给学生一种与以往不同的学习体验，优化当前小学数学教学的课堂情境，帮助小学生更加清晰本节课程学习的理论知识以及数学规律，增强其对这一节数学课程的学习水平。

（五）利用主题图，优化课堂探究过程

小学数学在进行编排过程中，相关工作人员是根据小学生自身的身心发展水平设计教材中的主题图的，但在以往的小学数学教学中，教师在一定程度上忽略了主题图的重要教学价值，在课堂上通常只是照本宣科地开展理论知识教学，并没有将主题图全面应用在课堂新知识教学中。这种教学方式在一定程度上与新一轮课程改革的教学目标相背离，因此造成小学生自身对这一学科的关键学习能力得不到良好的提升。在此背景下，相关小学数学教师应当在课堂上积极运用数学主题图，并利用主题图为学生创设课堂探究实践环节，使小学生在运用主题图开展探究的过程中能够有效提升自身的读图、解图能力，进而有效提升小学生自身的分析问题与解决问题的能力，最终有效增强小学生自身的数学综合学习能力，提升对该门学科的学习水平。

（六）结合教学实际，合理改编与增减主题图

在现行的苏教版小学数学教材中，有很多内容多元化、情境生动的主题图，为小学数学课堂增添了一定的趣味性。但由于小学高段年级学生自身的兴趣爱好、所处生活环境以及逻辑思维思考能力等存在较大的差异性，因此教师在课堂中选择主题图时应当注意筛选，不能够随意使用。或出现每节数学课堂教学中都运用大量主题图，使主题图在小学数学课堂上绝对化，极有可能在课堂上将学生的注意力都聚焦在主题图上，反而会对学生带来一些不良影响，最终使数学的教学效果不尽如人意。基于此，教师应当以学生自身的数学学科学习水平以及性格特点作为教学切入点，以数学教学内容作为课堂基础，在小学高年级课堂中合理增加或减少主题图，进而既能够突出该节数学课堂中的教学重点，同时又能够提升小学生对该节数学课堂的学习成果。

例如，在苏教版小学数学《分数的意义和性质》这一课程教学中，教材中的主题图为四个小朋友分饼，由于小学生对该种场景比较习以为常，所以难以提起小学生的好奇心。因此，教师可对主题图进行完善一下，以多媒体作为教学媒介，为学生展现他们比较感兴趣的水果披萨，由于小学生都比较喜欢吃披萨，因此会比较感兴趣这块披萨会如何分。在此之后，教师可为学生发放一个纸做的圆形披萨，引导小学生拿起手中的“披萨”将其分为4份。在教学实践过程中，小学生们都积极在思考这个圆形的披萨要怎么将其四等分，如此不仅使班级中小学生群体的注意力都能够一直跟随教师的思路走，并且有效提升了小学生对数学教学内容的主动性以及好奇心，使教师能够更加自然地将新的数学知识呈现给小学生们，进而有效提升小学生自身的数学知识掌握水平。主题图是一种非常具有教育价值的授课资源，能够在课堂上辅助教师完成教学活动，因此，教师需要对其进精心设计，方能够有效发挥主题图应有的教学意义。