影视资源在高中思想政治课程中的运用研究

吕　云

影视资源在高中思想政治课程中的运用研究

吕云

（吉林师范大学，吉林长春130000）

影视资源作为传播信息的有力武器，其教学价值也日益凸显，成为高中思想政治课教师重要的教学信息来源，逐渐担起了为现代化教学服务的重任。影视资源通过把教学内容与生动形象的艺术形式相结合，逐步提高学生学习思想政治的兴趣，最大地发挥其教学效用。首先，影视资源可以更好地帮助学生理解书本中的理论知识。其次，影视资源的选择得当可以增强学生的爱国情感。再次，影视资源中的人物可以树立榜样的作用，从而对学生的行为起到一定的规范和约束作用。影视资源无论是否在课堂上还是在日常生活中，其教育作用都在逐渐扩大。

影视资源；高中思想政治；优化

时代的进步、科技的发展、技术的飞跃等多方面带来的便利给中学生的学习习惯和行为养成产生了深刻的影响。当前高中生的学习主体为00后，他们从出生就受到影视资源带来的深刻影响，他们身上具有明显的影视资源带来的烙印痕迹。影视资源作为一种常见的教学手段，它既符合基础教育改革要求的倡导学生主动参与学习活动，提高学生学习积极性的理念，又符合思想政治教育座谈会提倡的培养学生在案例的启发中发现问题、分析问题、解决问题的能力。影视资源作为课程教学资源的重要组成部分，它在教学设计、实施、评价的过程中发挥了重要的作用。影视资源在运用的过程中能够将枯燥乏味的知识与生动的艺术相结合，既扩宽了学生们的视野、激发了学生学习的激情，也提高了教师的教学素养。因此，开发利用影视资源对思想政治教育的教学具有重要意义。

一、相关概述

（一）影视资源概念

影视资源是指利用多种信息技术将图片、动画、声音、人物、故事情节等各种因素组合起来，并且借助文字、图像、屏幕将各种因素呈现出来，形成的一种动态影像，给人以感官上的刺激。影视资源作为一种艺术形式，相对其他的艺术形式，更具直观性。本文的影视资源主要指的是在思想学科教学过程中运用的各种素材，其中蕴含着思想政治学科教学知识，并给学生思想上的启发。影视资源作为一种辅助材料，在教学活动中起到了帮助教师完成教育目标，实现“立德树人”的根本任务。

（二）影视资源的教育功能

1.激发学生学习政治的兴趣

高中思想政治课程的教材内容大多都是文字，教师教学方法一般采用的讲授法。而这种方法并不能真正提起学生的学习兴趣，他们只觉得文字比较空洞、乏味、枯燥。所以教师在教学过程中，应该充分认识到学习环境对学生的重要性。而影视资源就给了学生一个可以深刻理解的渠道，经过影视作品的字幕、技术、配音等给学生营造一个环境，教师可以在这个环境中引导学生对影视中的人物和内容进行分析。教师在课堂上可以一边播放视频，一边讲述教学内容，从而将晦涩难懂的文字转换成为影视作品，学生通过对影视作品表达的深刻含义理解教学内容。与讲授法相比，这样更直观、更生动的方法，更易增加学生主动学习的兴趣，调动学生的求知欲。

2.丰富思想政治课教学内容

良好的教学资源可以帮助教师顺利进行课堂教学，达到教学预期目标。教师一节课的基本教学任务是对学生进行学科思想内容的传递，其次还要在教学过程中主动运用多种形式和方法在课本内容的基础上增加学生们喜闻乐见、感兴趣的内容。而影视资源给予了教师这样的一种手段。一方面，影视资源为教学内容提供了教学素材，通过对教材内容进行解读，并进行加工和创造，使教学理论更具有说服力和影响力。另一方面，影视资源可以突破时代的局限性。思想政治课的内容涉及多个时代，例如必修一《中国特色社会主义》的第一节涉及原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会。而对学生来说，难以直接接触当时时代的人和事。影视作品作为辅助手段，突破了教学内容在时空上的局限性，有利于学生清楚地了解到各个时代的不同发展水平。

3.强化高中思想政治课教学效果

在当前的教育环境下，教师在进行教学时教学手段和教学活动形式比较单一，主要以讲授法为主，但这种教学模式在一定程度上忽略了学生的知识接收程度。在这种传统教学模式中，造成了思想政治课的教学效率低下。而影视资源在提高思想政治课教学效果的作用中主要包括以下两个方面：第一，提高学习思想政治课的趣味性。影视资源的运用可以弥补课堂教学过程中的乏味无趣，给教学带来一定的趣味性，也在一定意义上吸引了学生注意力，使学生在课堂中更加聚精会神。第二，增强了教学内容感染力。课堂是否具有感染力，是影响思想政治课教学效果的直接因素。极具感染力的课堂，才会最大程度激发学生的学习兴趣，使教师讲授的内容真正得到内化，教学内容也得到强化，从而促进学生全面的发展。

4.促进高中思想政治教师的发展

随着大众传媒的发展，学生接受知识的来源也逐渐与时俱进，获得信息的渠道也逐渐增多，这种现象的出现既丰富了教学实践活动，也对思想政治教师的能力提出了更高的要求。教师在课堂教学过程中处于主导地位，教学活动是否顺利进行依赖于教师的专业素养。首先，影视资源有利于提高教师的资源整合能力。思想政治课教师要充分发挥自己的创造性，主动开发课程资源，积极进行教学设计，并且能够融合其他优秀的课程资源，要做到教学内容既来源于教材，但又不拘泥于教材。其次，有利于拓宽教师的知识面。信息化的时代，同学们接收到的信息是全方位的、全面的。因此，影视资源可以帮助教师不断拓宽自己的信息渠道和自己的知识面，这样才会在教学过程中保持好人民教师的形象。

二、高中思想政治课影视资源运用的主要问题

（一）影视资源把握不当

首先，对影视资源的时间运用把握不当。教学实践证明，合理运用影视资源是有效提升学生对思想政治课教学内容自觉认同的重要途径。影视资源的时间把握严重影响思想政治课的教学效率，影视资源在运用过程中需要对视频进行剪辑。如果选取的视频时间过长，那就会占用正常教学时间，教学节奏被打破，导致教学效率低下。

其次，对影视资源的选取把握不当。影视资源的正确运用是将作品与教材内容充分结合，在作品中让学生充分理解教材内容。但市场上的视频作品良莠不齐，教师在运用资源的过程中，一味地选择新奇时尚的素材博取学生的眼球，并未考虑潜在的不良影响会引导学生产生不良价值观。所以教师要选取典型的事例和准确的资源，注重影视资源对学生的价值导向，尽量避免运用过度娱乐性质的资源，选取符合学生身心发展规律，又能为教学内容做铺垫的作品，充分发挥影视资源的辅助作用。

（二）教学设计不尽合理

高中思想政治教育内容要不断与时俱进得以丰富和多元，在推陈出新中赋予内化内容本身的鲜活力。所以教师在进行课上教学之前都会对课堂节奏进行设计，包括设计板书、教材内容表现形式、时间的把握等等。而部分教师，或者是年轻教师，缺乏教学经验，不能很好地掌控整节课的上课节奏，不能灵活地对教学内容进行设计。一节课的主心骨是要以教材内容为主，其他资源为辅。影视作品作为辅助资源和教材内容的补充部分，要做到既要让学生学习到课本中的知识，也要让教学设计体现出思想政治课的育人价值。

其次，在教学过程中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，所以教学设计要围绕学生进行。教师在进行教学设计时要充分考虑学生的因素，学生的身心发展、接受知识的快慢程度、内化知识的速度都不同。而且每个班级的学习氛围不同，学生性格不同，因此教师在选取素材、进行设计时也要有不同的考量，以学生为中心的教学设计才是成功的教学设计。

（三）受环境和技术约束

影视资源的运用需要完善的设备和硬件设施，当前我国各地区中小学的教学环境有所不同。城市中的学校教学设备远比农村学校完善的多，甚至贫穷地区的学校没有多媒体设备，他们仍然依靠传统教师讲授的学习方法，这就间接导致了两个地区之间学生学习效果和教师教学效果的差距。而且大部分学校的思想政治教师毕业于师范院校，他们在学校系统地学习专业知识，丰富自己的理论，不断提高自己的学科专业素养，却很少有院校专门开设影视剪辑技术这门课程帮助他们运用影视资源进行教学。基于此，大部分的教师未能掌握视频剪辑和拼接的能力，只能依靠自己学习一些简单的拼接手段。因此，影视资源的运用也受制于技术的约束。

（四）教学效果缺乏反思

在运用影视作品的过程中，教师的大部分注意力都集中在内容是否讲解完成、本节课的教学设计是否合理、影视素材是否运用得当，而较少关注在课堂之上学生们对视频素材的关注程度、回答问题的活跃程度以及学生在观看完视频之后的心理变化。而正是这些忽略方面才是真正反映了教师一节课是否成功。教师在运用影视资源的同时，要学会及时让学生进行反馈，收集学生们的意见。教师还要观察学生们在本节课之后行为和心理等各个方面的表现，以便及时发现问题，从而改变教学策略，使之更好地为教学服务。

三、高中思想政治课影视资源运用的优化策略

（一）选取的影视资源素材要恰当可行

教师在选取影视素材时要考虑以下三个因素：一是选取素材要符合高中思想政治的课程标准。影视资源的运用要充分结合学科核心素养，正确且科学地运用资源，尽量避免市场上面的不良资源带来不正确的价值导向。二是选取素材要结合教学内容。影视资源的作用是辅助理解教学内容，因此，影视资源中的人物树立、故事情节、情感氛围等各个要素都要与教学内容高度一致，这样才能在教学过程中事半功倍，最快地实现本节课的教学目标。三是选取素材要充分考虑学生因素。首先，高中的学生处于青春期时期，这个时期的学生大都青春萌动，好奇心强。所以教师在选取素材片段时尽量符合学生身心健康的素材。其次，素材要具有时代性。高中生的信息来源各式各样，他们热衷于关注社会热点话题和自己感兴趣的趣事。教师可以从这一方面出发选取影视素材，提高学生的兴趣，引起他们的关注，从而提高教学效果。

（二）提高影视资源教学效率

课堂上的影视资源运用有导入、讲授、总结三个环节，只要将这三个环节处理得当，就会在较大程度上提高本节课的教学效率。

首先，导入时精心挑选视频资源。在导入环节运用影视资源就是提取学生认知结构中已有的图式，运用已有图式进行同化。尽管导入时间很短，但它关系到整节课的教学效果。如果导入新颖有趣，就会在一开始引起学生强大的学习兴趣，激发起学生想要学习的欲望并对新知识产生期待，对教师所讲的内容进行主动建构。所以教师在导入环节要精心挑选有趣的影视资源。

其次，在讲授环节导入视频要精准无误。高中思想政治四本书的教学目标不同，每节课的教学目标也不同。这就要求教师根据不同的教学目标选择合适的影视资源，确保每节课的教学内容与影视资源相衔接，最大程度地在导入环节提高学生的学习兴趣。

最后，在总结环节要查缺补漏。有一个良好的开端也要有一个良好的结尾。教师如果将影视资源作为一节课的结尾，对知识点进行巩固。那么这节课的教学效果就会大幅度提高，增强本节课的完整性。

（三）建立双向的评价机制

影视资源最重要的作用是提高教学效用，提高学生的思想政治学科教学素养，所以这就要求对影视资源的教学效果及运用价值进行评价。但教学过程的评价是双向的，既要包括教师对学生的评价，也要包括学生对教师的评价。教师对学生的评价过程中要做到：一是及时收集学生们对课堂的反馈信息。评价影视资源的效用，学生们最有发言权。学生们在影视资源的帮助下到底学到了什么、学会了多少、效果如何。教师要对这些信息及时进行收集，密切关注学生的活动，这些信息都反映了教师运用影视资源是否正确和恰当，以及影视资源是否具有启发性和教育意义的主要依据。二要征集学生的观影感受。学生们对影视内容的观看感受，可以判断出学生对教学内容的理解程度，进而判断教师对影视片段选择的正确性。教师在征集感受的同时也要对学生进行评价，评价学生这节课学习任务是否完成，以及完成度是否达标。

学生对教师的评价要看在教学过程中，教师对视频的运用是否灵活，知识点前后衔接是否得当，层次是否循序递进、清晰且完整。教师根据评价，总结经验，进行教学反思，逐步提高自己的专业素养和教学能力。而学生的评价过程中，也分析自己不足，查缺补漏，巩固知识结构。一个双向的评价才能更好地促进影视资源在思想政治课堂中的教学效用。

四、结语

影视资源作为一种独特的教学方法，因其具有直观性、趣味性等优点被越来越频繁地运用到思想政治课的教学活动中。影视资源既推动思想政治课程理论研究的发展，为思想政治课的开发和研究提供了各种优秀的资源；又解决了部分教师在思想政治课程的教学过程中产生的问题，为难以理解的内容提供了另外一种思路和方法。而且影视资源的合理运用，丰富了思想政治学科的教学活动形式，提高了课堂教学实效，更有利于实现思想政治课的教学目标。因此，要提高影视资源在课堂上的利用程度，继续对影视资源的运用进行优化，使之更好地为教学服务。

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