谈小学信息技术高效探究式课堂的构建

王　琨

谈小学信息技术高效探究式课堂的构建

王琨

（福建省泉州市晋光小学，福建泉州362000）

对于处于小学阶段的学生来说，他们富有想象力和创造力，因此信息技术这门课程对于处于小学阶段的学生来说是充满挑战和兴趣的。随着科技和多媒体技术的一步步发展，信息技术这门学科也逐渐被重视和发展，在信息技术的课堂上，学生的创新探索心理将会被充分满足，随着现代科技的不断进步，信息技术走进了千家万户，同时也成为学生学习的一门科目。通过对于信息技术的学习，学生能够充分地了解知识的背景，提高学生的学习效率，让课堂变得简单而丰富。通过信息技术，师生可以进行充分地交流。学生的注意力很难长时间的集中，因此信息技术可以让课堂变得创新以及多样化，能够抓住学生的眼球，提高学生的学习兴趣。

小学；信息技术；高效探究；课堂

随着新时代信息技术的不断发展和普及，教师的教育模式也发生了翻天覆地的变化，传统的课堂是教师起到了主导作用，而当今的新时代课堂中学生成为课堂的主人，教师在课堂中只起到了引导的作用，以此培养学生的综合能力，让学生能够掌握多种能力，成为综合性的人才。在进行信息技术的高效探究课堂的构建时，教师也要加强自身的素质，一步步地为学生引导正确的方向，师生共同建立和谐高效的课堂，为整体教育教学质量的发展付诸努力。

一、创新教学方法

在进行信息技术教学前，教师要准确掌握信息技术的要点，要熟悉信息技术的脉络，因为建立信息技术课堂需要教师得心应手地掌握其规律，懂得如何运用。教师需要改变自己曾经传统的思维模式，首先让自己接受信息技术，才能够让学生感受到信息技术带来的益处。要想建立信息技术课堂必定需要多方面的配合，其中学校应定时地为教师开展信息技术讲座和培训，让教师能够更快地改变其教学思想，使其思想更加创新和开放。同时需要教师熟悉各种信息技术的运用，比如多媒体的运用以及投影仪的使用方法，将其与课堂进行充分结合，从而让学生能够快速地了解和认同通过信息技术展现的课堂。学生参与探究式课堂的学习，就需要教师创新教学方法，这样才能让学生感受到学习的快乐，并且可以按照教师的新方法参与课堂的学习，要知道学生每一次的探究对于他们而言，总会得到一些新的经验，除此之外，还能够感受信息科技技术的优势。这样的学习方式对于他们的成长总是帮助的，教师在开展创新教学方面，一定要良好地把握自己的教育方式。

例如，教师在介绍《动画原理》这一课时时，可以首先为学生介绍动画制作的起源，让学生明白动画发展的历史从而奠基学生对于动画学习的信念感。在讲解这部分时教师可以借助PPT为学生播放《大闹天宫》等等典型电影，让学生能够在现实的电影情节中直观地感受到动画制作的魅力，令学生在获得视听体验的基础上有更加积极的学习情感。下一步为学生介绍动画的分类，让学生进一步明白动画的区别和类别，让学生能够更好地了解动画。在了解的过程中，教师可以通过微视频的播放让学生明白什么是三维动画和二维动画，由此既节约了课堂时间，也令学生以较高的效率熟悉了本节课的知识与技能。最后在进行课堂重点“动画制作”这一部分时教师可以利用PPT为学生进行演示动画是如何制作出的，同时可以让学生自己动手制作动画，教师从旁进行辅导。在提高学生的动手能力的同时也能够让学生更快速地明白和了解动画是如何制作的。在指导学生动手方面，教师可以先让他们自己动手操作，只有让他们自己动手操作，才可以从中经过自己的调适，可以慢慢找到一些良好的习惯，信息技术的学习对于他们的技术能力的掌握是起到一定的铺垫作用的。

二、加强学习兴趣

处于小学阶段的学生对于世界的未知充满了好奇心，但由于年龄较小的缘故，注意力总是难以集中在一个长时间段内，倘若对所学事物产生兴趣，则效果就大不相同。因此在学生主体地位被充分重视的教学时代下，教师可以依照学生的这一特点导入微视频。在信息技术的课堂中，微视频是相对于普通视频来说更加简洁短小的视频创作，因此在课堂上利用微视频进行知识的讲解能够节省更多用于讲解时间的同时，还可以让学生了解得更加清晰透彻，让学生能够知道知识的要点在哪里，应该着重注意和学习什么。教师可以通过在信息技术课堂上融入微视频的方法提高学生的积极性。微视频对于处于小学阶段的学生来说是新奇的，能够充分地吸引学生的注意力，让学生对于知识有想要了解得更深的欲望。通过提高学生的学习兴趣建立高效探究的课堂。处于小学阶段的学生一般都具有较低的自制力，不足以能够全神贯注地长时间关注一件事，教师在讲授之前就要能够抓住学生的兴趣点，这是第一步。教师需要在教学前根据学生自身情况制定适合学生的微课，进行有针对性的教学。教师在制作微课时并不是简单根据教材内容进行，而是需要教师提前了解学生的学习情况，并且结合自己对课程内容的理解，做好前瞻性的教学，同时微课也可以通过学生“互问互答”的方式进行学习。强化学生学习兴趣的方法有很多，教师一定要注意自己开展的形式，在课堂上可以运用不同的方法，让学生感受到学习的乐趣，并且能够积极地探索。

例如，在闽教版小学信息技术四年级上册第四课《文字处理初体验》这一课时，教师在最初进行讲解基础知识时可以为学生找到相应的有趣的微课视频，从而让学生能够了解理论上处理软件的基本功能以及如何使用，知道处理软件的每个功能是如何操作的，了解处理软件的菜单功能，对重点知识进行标注，让学生重点关注对于处理软件的结构和基本用途的介绍。在微视频播放完成后，教师可以为学生演示如何运用处理软件进行操作。同时也要让学生自己在电脑上进行操作，教师从旁协助，及时帮助学生解决实践中遇到的问题。微视频不仅可以在课上引领学生进行学习，同时当学生对于知识有不理解的地方时，能够反复地观看，打破了传统课堂的时间和空间的限制，保证了学生能够充分地理解知识。微视频的融入，不仅让学生的学习效率更加高效同时也承担了教师的课堂压力，让学生能够对知识有一定的了解，方便教师能够进阶性地进行教学，从而实现高质量高效率的课堂。微课教学注重的是精微透彻地教学，从小的问题作为切入点从而展开学习，作为一种当代流行的教学模式，教师应转变教学思想，与时俱进，在课堂上发挥微课的最大潜在化价值。况且信息技术又是一门极具有开放性的学科，利用微课不仅可以丰富学生的课外知识，而且可以提高课堂教学质量，让信息技术课堂的效率达到高效化。

三、进行因材施教

对于处于小学阶段的学生来说，他们的知识储备都是有很大的差异的，有的学生学习信息技术的基础就会相对于其他学生来说更薄一些，由于陌生感，学习起来比较困难。而对于信息技术基础更好的学生来说，对于信息技术的基础学习是更加轻松的，不仅能够掌握课堂知识，还会合理利用课余时间接触课外的信息技术知识，使得班上学生两极分化的程度愈来愈大。因此教师要针对学生不同的基础素养对学生进行因材施教，分类教育，期待每一名学生都能够在自己的能力范围内获得相应的进步，面对信息技术知识的学习愈来愈有动力。同时学生对于信息技术的学习思维也是不同的，教师要针对这方面进行分层教学以便形成高效课堂，让每个学生都能够参与到课堂中来，让每个学生都能够在课堂中收获到知识，明白自己的不足。小学阶段学生学习的过程中，他们总是有很多的问题，可是有的学生由于内向、恐惧不敢向同学和教师请教问题。因此，作为教师需要为他们解决问题，并且每个学生都有自己的发展方式，每个人都是不一样的，为了众学生平等就需要教师充分尊重他们，在教育的过程中可以帮助他们理解知识，并且得到更多的教育方法。在学习的过程中了解到更多的学习方法，并且收获到更多的学习技巧，这样对他们日后的学习都是有所帮助的。教师在进行教学中，不光要充分尊重学生开展因材施教的教学原则，也要让学生从中读出自己在学习方面的主题，通过了解他们的问题，并且多跟他们交流，让他们了解教师可以帮助他们的，并且可以让他们展现出自己的问题。这样的话，整体的学习就是有意义的，教育的价值，也能够更快地凸显出来。

比如，在讲授闽教版小学信息技术四年级第五课《设置格式排文章》这一课时，教师可以首先为学生讲解如何进行格式的编排，从而能够掌握基本的操作方法，设置文字格式的操作方法，在基础操作时教师可以在进行简单讲解后让每个学生分别在自己的机器上进行操作，教师巡视学生的操作画面，面对遇到问题的学生，从旁协助，真切地了解学生的基础，帮助学生高效解决问题，让学生感受到教师的亲切感，课堂上的氛围温暖，从而在进行重难点讲解时能够分层教学。同时将信息技术和生活相联系可以使学生更加直观地了解信息技术的应用，比如在日常生活中处于小学阶段的学生经常选择用写日记的形式记录生活，因此教师也为学生讲解如何运用信息技术在电脑上记叙日常生活，让信息技术走进学生的生活，使他们的生活更加简便和轻松，也能够更好地实现信息技术课堂教学的高效化。在讲解完毕之后，一定要让学生进行训练，这样才能完美地体现出分层教学的效果。每个学生对于技术的理解都是不一样的，并且需要与生活实际相联系起来的过程，对于他们而言总是比较难的，所以教师一定要在教学之后，让他们先训练，让他们的操作能力步步高升，也需要好好地设置这样的教学步骤，让学生在课堂上完美地学习，并且快速地提高自己的操作能力。如此，应用因材施教的教学方法，有效和学生就问题展开沟通交流，令学生以饱满的情感、自信的态度获取信息技术知识与技能，充分取得了小学信息技术课堂的精彩绽放。

四、建立轻松课堂

教师可以通过创造良好的课堂氛围提高学生对于信息技术的兴趣和理解力，能够让学生在玩中学习，在兴趣中学习，在快乐中学习，能够让每个学生都主动地探索更深层的知识，丰富自身的信息技术素养。同时创造良好的教学环境也有利于减轻教师的教学负担，让教师能够更专注地教学和传授知识。教师通过活跃课堂氛围能够有效地使学生深入创设的情景进行学习，更能拉进学生与教师的距离，更加有利于教学进展的开展。课堂氛围的改善能够有利于培养学生学习的自主性，从被动学习变为主动学习，让学生自行实施学习，享受学习的过程，养成主动学习的良好习惯。只有学生对于自己所学问题能够先探究，才有可能更好地助力于教师的教学。信息技术对于学生来说是枯燥的抽象的，运用由浅入深、由点到面分层推进的方法既可以提高学生的兴趣，又可以让教学更加规范化，让学生能够具有学习信息技术的能力和思维。

比如，在操作过程中，教师要先让学生放松，只有让学生放松，他们才会展现出完美的状态，也利于教师主动地帮助学生学习，可以让学生主动学习，并且了解自己的学习问题。这项课程本身就是一个操作性强的课程，只有让他们自己操作，他们才可以完成基本的学习内容。让学生们自己创作，才能让他们真正地放松下来，本身学习就是一个放松的过程，让他们身心愉悦，这样才可以让他们改善自己的情绪，可以带动内心参与进来，先让学生自己操作，然后让学生们自我交流，只有他们自己交流之后，才会让他们感受到学习操作中的问题，并且可以在同龄人中找到自己的问题，随后教师在开展讲解，每一次这样的尝试都会让学生感受到课堂的轻松，教师的小互动也必不可少，每一次等到学生自己操作之后，再来加入一些评价。除此之外，教师可以先找到一些对于学生困难的地方，教会他们该如何理解与操作，只有让他们知道操作的顺序与方法之后，在开始调整操作的时间，这样的话学生有充足的时间进行操作，尤其是进行打字训练的时候，教师可以下载一个软件，让他们打开这个软件，在足够的时间内完成他的一次练习。随着次数的增加，他们的训练程度会加深他们能力发展，所以这一切都基于营造轻松氛围之上，才能开展这样的活动。教师一定要帮助学生营造这样的环境，并且将他们引进来，让学生在课堂上的情绪放松下来，面对信息技术知识的学习愈来愈投入，在课堂上掌握的信息技术知识可以更加全面，信息技术核心素养可以充分得到提升。

五、结束语

教学应该是高效的，在领会课本基础知识的同时也要让学生更好地学习课外相关知识，认识到自己的不足，从而有更强的动力学习更加丰富的信息技术知识。学生如何更好地学习信息技术，应该从小打好关键，因此教师应更加注重课堂教学的策略，让学生从小养成探究问题的好习惯并且更好地提高教学质量。通过互动探究形式的信息技术教学能够提高学生的学习兴趣，同时也能够提高教师的教学质量。如何建立高效率高质量的课堂是教师在进行授课时的重中之重，因此在进行高效课堂建立的过程中，教师应该以启发学生兴趣为基础，引导学生以正确的信息技术的思维学习，让学生在课堂上能够保持高度的注意力集中。同时根据时代的发展教师也要不断更新教学方法，用更加创新的教学方法讲授知识，让每一个学生都能够在课堂中有所收获。对学生进行因材施教，让学生的信息技术的综合素质实现均衡发展，同时在进行授课的过程中，重点关注学生的不足，针对每个学生的特点进行教学，才能够实现信息技术的高效课堂，令学生的进步与发展更加全面，整体教育教学质量愈来愈好。

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G628,R857.3,G424.21

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1002-7661(2022)15-0016-03