基于“双减”背景简析小学英语混合式作业模式

2022-03-16江文娟

读写算(下) 2022年5期

江文娟

江文娟

（江苏省溧阳市外国语小学，江苏溧阳213300）

通过作业能够检测学生英语学习效果，帮助学生在学习英语过程中查缺补漏。但是，英语教师布置英语作业时，并未全面分析学生英语学习能力，加上作业内容及形式极其单调，导致一些学生出现了抵触心理。所以，在“双减”背景下，就要求广大小学英语教师注意相关问题，创新英语作业内容，丰富英语作业形式，设计一些混合式英语作业，以便吸引学生主动完成作业。

双减；小学英语；混合式作业；布置方法

学生若想逐步提高英语学习能力，需要不停地“温故而知新”，而作业恰恰能达到“温故知新”的目的。同时，这也是培养学生英语知识以及英语技能的关键手段。对于小学英语教学来讲，指导学生完成英语作业，目的不仅在于帮助学生巩固英语知识基础，同时也在于全面培养学生听英语、说英语的能力。不得不承认，传统时期教师布置的英语作业非常单调，而且内容极其刻板，具有片面性缺陷，欠缺实践性，无法全面培养学生英语综合能力。因此，就要求教师聚焦英语学习现状，以及联系学生学习心理，设置趣味十足的混合式作业，这样才能真正调动学生学习英语的热情，而且还能帮助学生减轻作业负担。

一、“双减”背景下小学英语作业布置注意事项

在2021年7月，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。如今，在英语新课程标准改革背景下，强调在小学英语教师教学过程中要创新英语教学内容，设置各种各样的教育实践活动，帮助学生加强英语学习兴趣。“双减”政策的出台及应用，指出了在设计英语课外作业时要坚持以学生为中心，立足语言载体以及相关教学任务，设置多元化作业，致力于通过作业激活学生英语学习潜能及兴趣，在完成英语作业过程中保障学生不会产生负担，而且能持续加强英语学习能力。

相比单调的英语作业形式，混合式英语作业更受学生欢迎。在“双减”背景下布置小学混合式作业时，要注重帮助学生减轻负担，而且在减量的同时，要保障整体质量。具体来说，在“双减”背景下设置小学英语混合式作业时，要注意下面这几点：其一，设置的英语作业，要能检验学生课堂学习效果，保障英语作业自带检测性功能、巩固性功能以及反馈功能。其二，“双减”背景下设计混合类作业，要注重充实作业形式与内容，既要包含实践性作业、拓展性作业、创造性作业，也要包含准备性作业，而且要增加作业相关功能，比如拓展功能、应用功能及复习功能。其三，在作业内容方面，要结合英语教学指南和新课程标准，保障英语上课以及英语备课有效衔接。其四，要建设高价值的校本作业体系，优化整体作业架构，充实作业机制，以便能形成完善的作业标准，保障学生在完成作业过程中收获更多英语知识。

二、“双减”背景下小学英语混合式作业布置原则

（一）拓展性原则

在设计小学英语混合式作业时，教师应本着促进学生长足发展的目标。由于学生完成课后作业这一时间段脱离了教师的辅导，所以对学生自主学习能力的要求极其严格，要求学生具有自主学习英语知识的能力和意识。因此，要保证布置的混合式作业内容具有发展性特点和拓展性特点，能真正激活学生自主学习的动力和潜力。

（二）科学性原则

小学英语混合式作业要符合英语语言客观规律，而且要契合小学生这一阶段的学习心理。所以，教师要注重优化作业题目的难易程度，而且要有效规划不同类型题目在整体作业中的比例，以便能切实增强小学生完成作业的兴趣和信心，促使其在做作业过程中提高英语学习实践能力和综合应用能力，鼓励学生能将所学的知识应用在作业中，高效完成作业任务，不断扎实英语学习基础。

（三）趣味性原则

在小学英语混合式作业设计过程中，应融入更多适合小学生接受的内容，以便能真正迎合小学生喜好。这就要求教师在设计作业前，关注小学生心理诉求，而且要善于激活学生的英语学习动机。教师布置的混合式作业内容，应与小学生的课外学习生活吻合，营造真实的英语语言情境，并且组织各种趣味性项目，以便为学生应用英语知识创造有利的条件和时机。

（四）开放性原则

小学英语混合式作业内容要具有灵活性特点及开放性特点，只有具有这两种特点，才能保障学生感受到英语作业的乐趣。因此，教师要融入一些能展现学生特长以及符合学生爱好发展的作业，真正提高混合式作业的弹性和伸缩性。只有促使学生感受到来自英语作业的乐趣和精彩之处，才能令其高效完成作业，而且保障作业完成质量，在潜移默化中形成学习英语的综合能力，不断培养英语学习能力。

三、“双减”背景下小学英语混合式作业设计方法

（一）创新英语作业，加强英语认知

在教师设置作业过程中，应全面了解学生学习水准以及学习基础。全面了解不同学生个性特点以及对英语知识的把握能力，进而全面激活学生自主意识及合作意识。通过分层设计作业方法，促使学生强化自我认知，完善英语认知结构。

比如，在每年暑假来临之前，一些学生家长总会为学生报名参加夏令营活动。这时，教师就可以为学生准备不同的夏令营项目介绍情况，引导小学生结合个人需求，分析不同夏令营暑期课程的优点和缺点，并且结合个人爱好选择最佳课程。设计作业过程中，教师不妨这样做：Try to make a “SWTO” chart to analyze the subjects, content and significance of summer courses. Then, combined with relevant websites to collect data, combined with the “SWTO” diagram to design posters.通过分析某一种暑期课程的优势、劣势、机遇和威胁，能够确保学生结合自身需求，从个人学习角度出发，并结合具体分析，做出清晰的条目与选择。在学生完成海报设计任务后，教师可以在班级内进行评比，在教室或班级群中展示学生优秀作品，这样便可以确保学生在欣赏其他同学优秀作品之际，进一步强化对其他类型熟悉课程的认知，最终结合个人学习情况及兴趣爱好，选择适合自己的暑期课程，通过多种渠道学习英语。

（二）明确作业目标，设计多元作业

结合英语作业意义，作业属于教学工作的有机组成内容。英语作业目的在于帮助学生巩固以及消化英语知识，并且将英语知识转变成技能及技巧。在明确英语作业目的基础上，整体把握英语作业类型，是高效设计英语作业及减轻学生作业负担，提高作业成效的关键前提。

1.巩固式作业

这一类作业，包含听教材对话或者是文本录音，模仿教材对话朗读情感、方式等，充分了解课文。再每日抽出十分钟左右的时间，教师展开课堂同步评价，或者要求学生抄写课文中的重点单词、短语，练习重点句型，进而达到巩固核心知识的目的。把重点对话放在课文语境中进行识别以及回顾，进而学习当天讲解的知识点，将所学的内容学以致用。

2.拓展式作业

教师围绕英语课堂上讲解的知识点，结合不同类型习题指导学生练习，进而丰富学生英语知识语境，令学生检验对所学知识掌握程度，增强学生对所学的英语内容的理解程度和运用能力，真正凸显学生学习成就以及自信心。此外，教师也可以引导学生针对所学对话以及文本进行概述，或者是仿写，真正令学生将所学的内容内化于心，并令学生养成观察生活以及发展想象力的意识。

3.养成式作业

设置英语养成类作业，目的在于培养学生优良的学习习惯。比如，在课前需要预习，学生应具备自主拼读单词、浏览课文以及掌握文本大意的能力，而且学生要端正书写习惯，这样才能迅速且流畅地书写单词、书写语句，教师在设计这一类作业时，应结合所学内容设置练习题目，结合教学目标以及教学重难点引导学生完成课后作业设计。比如跟随点读笔模仿课文，画出文本中的重点词汇句型、小组合作表演故事，或者是复述课文，完成对应的练习题目，包含口语作业以及实践作业、书面作业，从而掌握文本重点。

（三）鼓励小组合作，设计表演作业

在教学新课改及“双减”工作不断推进的背景下，针对小学生英语学习提出了新的标准及要求。在教师设计混合式英语作业时，既要保证设计的作业能检测学生对英语语法、句型及单词的掌握程度，帮助学生巩固英语知识，又要锻炼学生综合素养及综合能力。所以，教师不妨打破传统的作业设计模式，设计一些需要通过多个人共同完成的作业，比如小组合作式作业，这样便可以令学生更有信心和热情完成作业。

具体设计作业时，教师可以展开情境表演类活动。比如，在学习“How do you come to school?”后，教师就可以布置这样一个作业：Please have a dialogue with your best partner and practice around “how do you go to school?” Write a script on this topic, show you the means of transportation you take when you come to school from home and explain the transportation route.由此一来，在教师要求下，学生们纷纷找到自己的同伴创作对话脚本，在课下时间进行练习，等待下一节课由教师及其他同学共同检验。由于这一类作业无须书写，仅需口头练习即可，便在一定程度上减轻了学生的作业负担，而且在学生和自己的同伴沟通作业内容时，又在一定程度上加深了同学间的情感，令学生在完成教师布置的作业内容时收获了深厚的友谊，而且持续锻炼了学生的英语交际能力。

（四）设置观影作业，记录观影心得

在布置传统英语作业过程中，教师更侧重于帮助学生记忆英语单词，以及检验学生对英语理论知识的记忆效果，普遍缺少实践类作业，难以真正提高学生英语水平。然而，在“双减”背景下，就要求英语教师设计一些实践类的英语作业，这样才能真正加强学生的英语应用能力。小学时期的孩子，普遍喜欢欣赏各种各样的动画片。在他们眼中，认为看动画片是最休闲的一种方式了。因此，教师就可以在一日教学工作后，为学生布置观影类作业，这样既能满足学生的休闲需求、娱乐需求，又能促使学生在观影过程中学习相关英语知识，真正实现“寓教于乐”的目的。比如，英语教师可以组织学生欣赏英文动画片，并且尝试中英文互译，和大家分享一下观影心得，可以用一句或两句简单的语言介绍动画片内容，或者是向大家描绘一下在动画片中最有趣的桥段，又或者观看中文动画片，使用自己的英语语言知识，在收集各种资料的前提下将自己喜爱的中文动画片片段翻译成英文，使用英语为自己的同伴介绍一下自己最挚爱的动画片中的看点。比如，在学生欣赏Journey to the West后，有学生讲道：“I like the monkey king best. I feel that he has great powers, strange elves, good skills and can protect his friends in the most dangerous moments.”据实践显示，设计这一类作业，令很多学生都对英语作业产生了新鲜感，纷纷参加到完成作业的队伍中，学生的作业完成情况较可观，而在完成英语作业过程中也锻炼了学生的英语听说能力，可谓一举多得。

（五）学习英文歌曲，提高英语水平

众所周知，英文歌曲具有超强的韵律感，尤其是流行英文歌曲，非常受当今小学生的欢迎。相比中文歌曲歌词来讲，英文歌词记忆难度较低，唱起来朗朗上口。所以，教师便可以把握这一契机，为学生推荐经典英文歌曲，促使学生在课后时间学唱一首英文歌，等到每周的班会期间向大家展示自己的英文歌曲。通过学唱英文歌作业替代传统书面作业，同样也可以帮助学生在学习唱歌的过程中记一些英语单词和英语句型。由于这种作业形式极其新颖，而且不需要学生动笔写，所以在一定程度上减少了学生课后作业压力，每一名学生的作业完成度都足够优良，学生反响较好。

（六）设置网络作业，加强作业体验

设置小学英语混合式作业时，教师不妨以“网络作业”为关键抓手。随着现代信息技术的发展，涌现了众多小学英语作业软件，教师可以发挥这些软件的功能，指导家长配合学生完成作业，通过平板电脑或者是智能手机等介质，在作业软件中完成英语作业。使用在线软件，加强英语学习互动性，通过网络作业形式，要求家长和学生共同跟读练习、朗读背诵以及训练单词，助力学生高效完成网络作业。在学生完成网络作业时，能切实培养小学生自主完成作业的意识与独立性。在网络作业库中，有众多资料可以选择，为学生提供了作业素材。相比传统书面作业形式，这种作业形式较新颖，更能激活学生自主完成作业的斗志，取得的作业效果较为优良，可以让学生在轻松的作业氛围下收获英语知识。