浅议幼儿园课改下益智区投放材料的策略

2022-03-16舒正

读写算(下) 2022年5期

舒　正

浅议幼儿园课改下益智区投放材料的策略

舒正

（扬州大学第三幼儿园，江苏扬州225000）

幼儿时期获得的教育至关重要，因为在这一教育阶段，语言教学、行为经验等活动可以进一步激发幼儿思维意识，这方面有助于他们形成一种认知层面。随着教育内容的年龄和增长，这种认知层面会越来越好，从而产生稳定的知识。幼儿园是一个非常重要的领域，益智区投放材料产量相对较大，本文将重点论述关于幼儿园益智区投放材料策略。

幼儿园课改；益智区投放材料；策略

在幼儿园的区域活动中，材料操作常常可以引发更多的主题，同时也可以促进活动的开展。在幼儿园内部，不同的材料常常包含有不同的价值，也承载着教育者对于被教育者的期待。

一、幼儿园益智区投放材料方面注意问题

（一）密切关注幼儿生活

幼儿时期的认知和生活经验尚不充分，这意味着教师在投放材料时必须考虑材料的选择，遵守幼儿成长的规则，合理选择一些符合幼儿的材料。如果他们不知道如何玩，则使得益智区投放材料变得毫无意义。

（二）提供专业操作手册

益智区投放材料时，教师必须说明使用的材料，使幼儿学会如何科学操作，以避免材料流失，改进材料的引进，促进幼儿的互动，遵守一条慢慢形成他们印象的规则，然后按照某些规则进行讲解，直到他们知道材料为止，才能达到目前的目的。

（三）幼儿必须有时间使用材料

教师必须给孩子们足够的时间完成这种经验，同时学习材料的应用。此外，他们不必替幼儿感到着急，可以戏剧性地培养他们的创造性能力，尤其是有时间为孩子制定活动目标和战略的时候，在一定程度上，他们会变得能够了解自己，而在时间紧迫的情况下，理想的效果并未表现出来。这意味着教师应给孩子足够的时间询问自己。

（四）材料量必须满足班上所有幼儿的需要

关于材料量，可能有若干原因导致材料供应不足、准备不足、一些地区无法获得的材料资源、具体业务活动资源不足或未达到预期活动的期望。这就要求教师为这些材料资源做好准备，制定良好的准则，保护这些资源不受损害和损坏，并为所有幼儿提供充足材料。

二、幼儿园益智区投放材料特性

（一）创新性

对于3 ～ 6岁的孩子来说，他们对事物的理解只是肤浅的，因此材料外观的新意至关重要。当然，这并不一定需要幼儿园和教师中经常发生物质变化，或通过调整地区结构。就像孩子们喜欢的迷宫，教师可以创新迷宫，设计幼儿园周围的迷宫之路，有助于孩子们更好地了解环境。

（二）兴趣性

孩子们对新奇事物很感兴趣，尽管他们只阅读事物的外在。教师可以充分利用儿童的这种思维方式，在益智区投放材料方面，以改进材料投入的研究，必要时可以通过特别指示引导他们逐步参与研究过程，从而提高他们的自信和成就。必须指出的是，材料本身需要有较高的正常运行时间，同时改进材料采购研究，这对提高幼儿的动脑和动手能力都有好处，使他们能够认识到这一过程的重要性。

拼图游戏是智力要求很高的活动，用于培养孩子们的注意力和耐心，在学习活动中，教师可以花费更多的时间进行设计，或者丰富拼图的过程和步骤以提高直觉。

（三）针对性

谜题有助于提高智力，只有当孩子们对活跃内容足够感兴趣时才能继续玩。但对于3 ～ 6岁的孩子来说，他们的兴趣与他们活动的难度密切相关，过高的游戏世界往往会导致他们的兴趣下降，并逐渐丧失信心，进而对这样的游戏会产生厌恶和恐惧。但如果太简单的话，谜题就会失去作用，变成一个普通的玩具。因此，不同孩子需要的材料要有针对性，这样才能发挥材料的价值。

三、幼儿园益智区投放材料策略

（一）为扩大儿童视野提供了广泛的资源选择

对于幼儿园使用的材料，最终目标是扩大儿童的思维和视野，获得一定程度的能力、教育和经验，逐步完善他们的认知结构，教师必须为他们提供各种材料，不仅用于思考，而且用于学习一系列的学习任务。例如，在拼图游戏中训练智力时，孩子们必须选择正确的拼图方块。为了帮助幼儿选择正确的拼图，并获得有用的材料，教师将在幼儿选择拼图时添加七块木板、订书针、插接板、土豆，孩子们实际上看到拼图的外观和组合方式，小拼图块最终可以慢慢合成。因为小拼图块、小区域的思考不多，孩子们还会试验不同形式的拼图块，最终圆满完成任务。

（二）根据自学课程完成材料需求明细表

为了使学生合理利用材料资源，教师必须根据教学内容完成各种材料设置，尽可能以明亮丰富的色彩装饰材料，吸引儿童的注意，同时使学习内容与材料安置相协调，以提高儿童的智力发展。例如，对于数字教育，必须向幼儿园的学童提供自制的仪器，例如，用纸板切割的表盘。如果孩子们看到丰富的物品，而教师能够拿起自己制作的材料，提供特殊的学习内容，为了学习和巩固数字，教师可以给他们训练的机会，可以设置一个游戏，在其中玩所有的影子游戏。所谓影子游戏，就是教师说孩子随机配合摆动钟摆，进行练习以说明材料投射的重要性。

（三）无缝安装材料

最重要也是最后一个要素是与现实生活的密切联系，这意味着教师选择孩子们在儿童节看到的材料，使他们长大成人，材料的发放确保孩子们准备好进行实验，材料的使用过程简单。在这种情况下，教师必须在材料的放置上做出良好的选择，这些材料资源必须在幼儿园儿童的年龄开始下一次活动，看看要说些什么，然后活动的目标和结果也会完美地呈现出来。

（四）制定科学的领导战略

教师应制定适当的科学领导战略。第一，制定正确的指导原则，将儿童的健康和福利放在第一位，在管理和释放之间寻求平衡，使儿童能够自由玩耍。同时，它可以科学有效地运用，并在娱乐的各个方面得到改进。第二，在日常幼儿期，教师应能够观察和记录儿童的活动，积极观察儿童在实际活动中的发展，给青少年足够的活动时间，并找到让教师参与工作的确切时间。第三，教师必须在准确观察笔记的基础上，通过测量游戏语句中的方法、策略和效果提高反思能力，从而积累经验，积极与其他教师交流，学会以不同的方式学习巩固知识，提高儿童活动的效果。同时，幼儿园教师是儿童的看护者、观察者和看护者。儿童的活动需要教师提供充分、科学和适当的指导，以促进有效履行儿童的职责，促进儿童的发展。有学者指出，教师在儿童教育方案中指导游戏时得到消极的指导，这是由于教师缺乏适当的科学指导，如教师何时介入以及如何指导教师，教师的有效指导取决于教师对孩子的有效观察。只有通过有效的观察，教师才能准确把握儿童的实际需求，更好地了解教师干预的必要性。例如，在“小兔子霍尔”的益智游戏中，教师会把预制的玩具材料折叠安全垫，预先放进一个小洞中，将游戏带入小兔子洞中，教师讲解规则，并从游戏中的第一个游戏开始，它会使小洞窟有多次倒塌的危险，教师会匆忙地将安全垫移至过去，然后继续游戏。在这次运动会上，教师主要感兴趣的是练习孩子们爬的动作，使游戏在不同的洞穴变体中变得更有趣。

（五）加强能力建设准则，以促进儿童自力更生

好的规则是一切活动的保证。广泛性是提高对应纳入儿童活动的规则和条例的认识以促进儿童社会发展的重要组成部分。幼儿园里的体育赛事也是一种纯粹的、有趣的游戏规则。但是，在许多情况下，教师忘记自己的规则和限制，导致儿童在游戏中失去自己的角色和创造力，阻碍儿童思考。黄丹在他的研究中表明，儿童游戏活动应该是儿童的主动性、创造性和环境，使自己的经历具有建设性，从而创造出自主游戏。幼儿园教师在体育和游戏活动中面临着很大的控制问题，导致儿童自主空间太小。

（六）教材的存在支持幼儿园与主题有关的教育活动

益智区投放材料放置应支持课堂活动，以促进更广泛地参与教育活动。在主题教育活动开始之前，教师可以在智能领域放置材料，例如，主题“我爱小动物”。教师希望孩子们了解动物、爱动物，教师可以把一些动物实验放在益智区，这是困难的，孩子们可以看到拼图中一些动物的外在特征。随着年龄的增长和知识的增长，教师可以使每个拼图略小一些，使拼图变得更加困难，并让幼儿比较拼图中各动物之间的差异。除了益智区中的拼图之外，还可以玩骰子、动物电影等。

（七）活动材质必须结合生活实际

区域活动与人们的日常体验密切相关，教师们经常使用教程的各个方面实施本地化内容。孩子们的能力很小，每个孩子都有不同的水平。为了确保每个儿童在活跃领域取得成功，教师应向儿童提供一系列层次材料。一方面，原料和中间体可以根据材料加工的程度在同一个活性区域提供。例如，“美丽的秋天”主题，可以向孩子们提供已经用树叶、种子撒满的各种各样的树叶、植物材料和胶水，从而更鼓励孩子们自己学习；另一方面，可以提供活动材料，根据孩子的能力不同，使用起来容易不同，例如，一种小的“珍珠”游戏，提供大小不同的珍珠，幼儿可选择协调功能较强的小珍珠，或选择协调功能较弱的大珍珠，使教师能够为儿童的不同能力提供有针对性的指导和帮助，改进教材的实践教学，促进幼儿的成长。这样，每个儿童不会因为不能完成任务而受到羞辱，如果不能满足需要，也不会受到干扰。因此，提供分层材料满足了各级儿童的需要，促进了儿童积极、主动和有针对性地参与，提高独立生活的能力，激发孩子成功的喜悦，增强自信。

（八）使用的材料必须加以研究

对活性物质选择的研究表明，所选物质唤醒了儿童的大脑和兴趣，从而唤醒了儿童对周围物体的意识和思维方式。在选择材料时，应选择更半精加工的材料，以便为儿童提供更大的空间，半精加工材料更能比成品材料为儿童提供更多的搜索空间。例如，在主题为“美丽的线条”的活动中，想给孩子们提供不同种类的头发和绳子，以便找到孩子们，并让孩子们确切地看到他们能做些什么并对此进行讨论。孩子们谈到了这些“线”玩的许多把戏，笔者鼓励孩子们勇敢行动：有的孩子用绳子为动物做尾巴；有的孩子用细绳裹着瓶子，装饰成美丽的花瓶；有些孩子用绳子做戒指；有些孩子把头发导向粘贴为吸引阿姨；其他孩子则披着耶和华的胡子打扮……孩子们不断发现各种各样发挥“行”潜力的游戏。在教师的支持下，儿童的共同探索使他们能够完成任务，充分发挥儿童的成就和满足感，并确保和实现研究的有效性。

（九）活动材料应是动态的

积极材料的供应情况不能总是一成不变，而是必须根据儿童的教育目标和发展需要定期和及时地加以调整和补充，就像操场上的各种特制服装一样，在重复使用时，逐渐变老、损坏，孩子们逐渐热爱激情淡薄，但很少玩耍。为了更好地满足孩子们的需求，笔者把孩子们集中，做了他们最喜欢的衣服和首饰，并开始给演出打气。材料动态也反映在班级和班级之间的互动中，教师通过这种互动及时交流幼儿在社区的活动，补充这些活动，并允许共享资源以支持这些活动。比如“图书角”，也就是说每个班的书都是有限的，孩子们不再来回看，于是，教师们决定随着时间的推移相互交换书籍，以便书籍真正地在平行教室甚至整个花园中移动。随着书籍的交换，孩子们分享的书要多得多，体验到了分享的好处，有的孩子经常把书带到幼儿园，和朋友分享，这使得每一班的图书角都定期更新，孩子们也定期受到关注，只有新知识带来了新的发展和改进。

（十）材料的转移需要实用性

埃里克森指出，促进儿童的自主性和前瞻性发展是幼儿教育的基本要求。但是，益智区投放材料目标是促进儿童自主发展的前提。建立行动区要有针对性，需要根据儿童最近的教育目标和发展阶段有意识地选择和提供材料。例如，结合“美丽的秋天”这一主题，可以根据不同孩子的年龄特点设定比赛目标，根据活动的需要存放材料，为不同的教育目的发放材料，体现活动目标“意识的秋天是收获的时候，区分共同的果实，区别明显的不同”，教师们可以在活动领域放一张孩子们收集的水果和橡胶泥、纸、褶皱、剪刀等材料的照片，鼓励儿童利用揉、撕等展示水果的手段，打扮成水果娃娃、制作水果品牌等；为了孩子实现感知秋天树叶、花朵变化的活动目标，教师可以把不同的颜色、棉花、不同的叶子等扔进活动区，鼓励孩子们画不同叶子的自然形态，引导孩子们传播树叶，画棉花，一系列的红、菊花等；针对“观察秋天，观察秋天树叶的变化，气候和衣服”活动目标，可以把不同的叶子、不同科目的褶皱等扔进活动区，鼓励孩子做树叶，种植植物图案，促使孩子们想象力的发展。因此，在引导幼儿活动时，教师应考虑材料与活动目标之间的关系，以提高材料输入的目标方向。