微课在小学音乐教学中的运用探究

宋许品

（江苏省苏州市昆山市花桥集善小学，江苏 苏州 215000）

在小学音乐教学中实施微课教学形式，需要以记录的方式作为主要的呈现画面，围绕某一个或者某几个主题展开重要的教学环节。微课的特点体现在视频时长短暂、教学内容较少但是重难点突出，可以大大减轻学生的理解难度。同时，情景化的知识体系可以最大程度地激发学生的学习兴趣和积极主动型，引导教师根据学生的反馈效果灵活调整教学进度和教学过程。另外，随着多媒体信息技术的不断发展，微课教学在教育界具备重要的实际应用价值和指导价值，它为传统的小学音乐教学方式注入了新的活力和改革理念，有利于促进教学过程的高效率发展。

一、微课教学的具体内容

教师利用微课教学可以将抽象的知识点与实际的案例相结合，借助多媒体手段以录像的方式实施教学计划，然后上传至信息网络平台上，引导学生进行观看和学习，高效率地实现教学目的，完成教学任务。考虑到微课教学与信息技术之间的关系是紧密相连的，因此，在小学音乐教学过程中，教师需要及时摒弃传统教学方式，将微课教学模式渗透进各个教学环节之中，充分利用生活及社会上的教学资源。在进行存档和总结的时候，可以多方面地看待学生的发展情况，结合小学生的年龄发展特点，在抓住他们学习吸引力的同时可以对学习情况进行反映和反馈，使得教学资源可以有效地与信息技术相结合，进一步提升小学音乐课堂的教学质量和教学效率。

二、小学音乐教学中运用微课教学模式的现实意义

（一）提高音乐对学生的吸引力

小学生在发展过程中由于年龄较小，自我管控力不足，很容易被外界的事物分散注意力，这种情况会降低音乐教学效果。在小学音乐课堂教学活动中教师可以借助视频的方式将具体的教学内容呈现给学生，让学生可以更加关注教材本身，进而达到良好的教育效果。在教学过程中利用微课教学方式可以更直观地向学生传达音乐的魅力，让他们了解音乐中蕴含的文化底蕴，而不是将音乐这门学科当成一种学习负担。教师要从心理上改变他们对待音乐学习的态度，将音乐作为一种表达自我观点的媒介。学生在学习音乐的时候，如果实现情感共鸣，可以有效避免注意力被分散的情况，在此情形下可以积极引导学生感受音乐的完整性和趣味性，利用积极的情绪推动学生的学习动力。

（二）为学生创设轻松的课堂氛围

将微课教学合理地运用在小学音乐课堂活动中，可以根据学生的实际发展情况积极调动他们的学习主动性，为学生创设轻松的课堂氛围。因为，微课这种新型的教学方式就是将学生的思维特点和想象能力与音乐理论知识相匹配，在学生的实际学习过程中引导他们借助音乐抒发自己的个人情绪和个性化发展特点，所以，教师应该有针对性地实施教育活动，在运用过程中注重学生的情绪变化，而不是一味地追求理论知识的灌输。这样可以从根源上解决课堂沉闷和严肃的不良情况，有针对性地根据学生的个性特点为他们提供可以自由表达观点和想法的舞台，进而为学生创建良好的课堂学习氛围。

（三）强化音乐授课的教学效果

在小学音乐教学中运用微课，将抽象的音乐概念和相关的乐器使用方式直观立体地呈现给学生，引导学生在学习的时候可以更好地体会到音乐作品中的情绪，与作者建立亲密的联系，进而激发出自己的创新思维。同时，立体的展示形式可以让学生了解演奏的步骤，包括对乐器中高音和低音的转换、演唱者和乐器的默契配合等，通过视频的观看方式可以加深学生对音乐理论知识的理解程度，进一步强化小学音乐授课的教学效果。教师还可以借助微课教学与生活实际联系起来，可以让学生感受到生活气息，加强教师与学生之间的沟通和交流。另外，小学音乐教材中包括乐理、乐谱、节奏以及欣赏等专业知识，微课教学可以将这些具有较高难度的理论分解成一个个小单元，在教师的引导下，可以充分激发起学生的学习热情。

三、微课在小学音乐教学中的应用

（一）微课在小学音乐教学中唱歌方面的应用

在小学音乐教学中，唱歌属于其中一个重要的教学范畴，受到学生的广泛欢迎。在信息技术高速发展的时代下，学生们在生活和学习中可以通过多种渠道、多种方式接触到唱歌，尤其是借助多媒体手段认识和理解音乐的核心内涵。因此，这样的大环境下，教师要充分利用微课的优势，把唱歌过程中的练习技巧和视频结合在一起，让学生在观看完具体的演唱方式之后可以独立自主地完成自己的学习和训练。然后，教师根据学生在练习过程中出现的各种问题，有针对性地给予指导和帮助，使得他们在总结反思中可以不断掌握唱歌的技巧，进而提升自己的学习自信心。最后，教师在运用微课教学的时候，需要着重突出唱歌方面的重难点，让学生在聆听、分析、模仿以及互动的过程中可以将自己的感情投入其中，由此全方面地掌握小学音乐教学中唱歌方面的中心思想，提升课堂教学的质量和效率，激发学生的学习主动性。

例如，教师在教授苏教版四年级音乐上册《捉泥鳅》这一课时的时候，由于本课的教学重点是让学生学会演唱，并体会“四拍”的力量和强度。在预习阶段，教师可以为学生播放五分钟左右的微课视频，让学生初步了解《捉泥鳅》这首歌曲的大致演唱方式，积极鼓励他们独立尝试。在实际的教学过程中，教师则需要要求学生参与进来，然后学生在模仿和练习的过程中深入体会本首歌曲的韵律和旋律。其中，《捉泥鳅》的歌词是这样的：“池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅。天天我等着你，等着你捉泥鳅，大哥哥好不好？咱们去捉泥鳅。小牛的哥哥等着他捉泥鳅，大哥哥好不好？咱们去捉泥鳅。小牛的哥哥等着他捉泥鳅，大哥哥好不好？咱们去捉泥鳅。”教师分别为学生介绍每句歌词的情绪：“同学们，第一句歌词需要用告诉的语气，第二句歌词是期盼的语气，第三句和第四句则需要用急切和要求的语气。第四句重复第三句歌词则突出小朋友特别想去捉泥鳅的急切心情。所以，在演唱过程中，同学们需要将自己的情感蕴含在其中。”通过这种师生和生生交流互动的教学模式以及微课视频的融入，可以迅速地将附点音符找出来。最后，教师根据学生的表现进行评分，注重他们的演唱方式和演唱情感。因此，将微课教学模式运用到小学音乐教学过程中，教师可以通过设置有趣的教学环节吸引学生的注意力，加强他们对音乐学习的重视程度。

（二）微课在小学音乐教学中欣赏方面的应用

在新课改政策实施的推动下，欣赏课在小学音乐教学中所占的比例在逐渐提升。进行音乐鉴赏属于艺术形式，在小学音乐教学过程中，教师应该积极引导学生体会音乐鉴赏的重要意义，注重培养他们的情感。在激发学生学习热情和学习兴趣的时候，帮助他们构建完善的学习体系。但是，在实际的音乐教学中，教师会更倾向于传授理论知识，这样会大量挤占欣赏课的教学时间，使得两者之间出现较大的矛盾。教师在教学时间安排上的不合理以及错位，会增加创设轻松、欢愉的课堂氛围的难度。在此情境下，学生不敢大胆发表自己的意见和看法，不利于提升他们的联想和想象思维。基于以上分析，将微课引入到音乐鉴赏教学中，可以较大程度地解决这个问题。

例如，教师在讲授苏教版三年级音乐下册《苗岭的早晨》这一课时的时候，教师需要通过音乐加强学生对实际生活的体验，重点理解歌词中蕴含的情感，体会节奏在音乐表达中的实际作用，从而培养学生的鉴赏能力。《苗岭的早晨》是在1974 年由白诚仁先生创作而成，这首歌曲的创作背景基于苗族，通过二胡的演唱方式既描绘了苗族山寨春意盎然的秀丽景象，又保留了古典音乐的特色，并且完美融和了小提琴的特性，将二胡的滑音、笛子的滑舌等我国民族乐器的演奏技法呈现给观众。同时，搭配热情奔放的苗家舞蹈为观众描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。因此，在微课视频中，教师需要先对苗族的地理环境、音乐特点做简要的介绍，并将苗族人民的生活方式等作为这首歌曲的创作背景，引导学生深入了解《苗岭的早晨》。接下来，教师先播放一遍纯音乐，然后结合具体的文字让学生发现两者之间的变化。在对比过程中，学生了解到两点：其一，从舒缓的曲调中可以感受到苗岭清晨的优美景象。其二是苗族人民在晴朗的早晨中开始劳作，可以体会到他们热爱生活的情感。这种微课教学设计的方式注重学生的自我感受，使学生在聆听和思考的过程中体会到音乐中蕴含的美学，进而逐渐提高他们的音乐鉴赏能力。

（三）微课在小学音乐教学中乐器方面的应用

在小学音乐教学中，由于条件和时间有所限制使得教师很难将各类乐器直接介绍给学生，也不可能实现一对一的教学目标。在这种情况下，教师可以通过录像的方式，也就是运用多种形式的微课整理和归纳小学阶段需要学生掌握的乐器知识，在传授过程中可以大量节约教学时间，提升教学效果。

例如，教师在利用微课进行乐器教学的时候，首先，要充分发挥其简短的特点，将烦琐众多的乐器知识简化为一节节小视频，重点突出乐器的种类和乐器的演奏方法等知识。其次，教师可以结合网络平台上丰富的教学资源，完善教学体系的完整性，在为学生收集各类教学资源的时候，可以根据学生的实际发展情况和学习兴趣灵活调整教学安排。如，在二胡的教学中，教师需要为学生介绍二胡的发展史和构造，将学生对二胡的兴趣提升至最大程度，并积极鼓励学生进行深层次地研究和学习。然后，在对乐器进行合理编排和使用的时候，教师需要结合自己的实际操作，将课程资源转化为视频的方式，一边教学一边解说，保证各环节之间是具有衔接性的。最后，教师在引导学生学习的时候，可以通过学生的反馈情况为学生解答问题，在学生出现困惑的地方暂停视频，实现时效性教学目标。通过以上教学步骤，教师可以更加深刻地理解微课的重要意义，在小学音乐教学中增加微课的使用频率，提高课堂的教学效果和教学质量。

（四）微课在小学音乐教学中拓展方面的应用

加强微课在小学音乐教学中拓展方面的应用，既要引导学生掌握基本的音乐理论知识，又要培养他们的动手能力和创造能力。考虑到小学生发展阶段正是思想不受约束、想象力旺盛的时期。他们倾向于运用原始和纯粹的音乐方式表现自己，所以，教师在开展微课教学的时候可以为学生播放一些与教材相关的视频和音频弥补知识背景空缺的情况，使得小学音乐的教学资源可以得到持续完善的充实。另外，在进行微课教学的时候，教师应该及时解决学生出现的各种问题，并借助小组讨论的方式引导学生独立自主地感悟音乐体验，并将其充沛的情感运用到实际的学习过程中。

例如，教师可以组织相关的歌唱比赛或者乐器演奏比赛，鼓励学生将学到的知识运用到实际操作中。另外，还可以从各种网络平台上学习各种音乐元素，在比赛过程中，呈现自己对音乐的理解和喜爱。因此，在小学音乐教学中运用微课教学模式可以有效地帮助学生掌握节奏，同时通过视频、图像等多种方式对学生进行教学可以最大程度地减少音乐教学的实施难度，在为学生提供良好的学习体验的时候向他们传达必要的知识和技巧，不仅可以提高学生的音乐文化素养，而且为后续的学习打下坚实的基础。由以上分析可以得出，将微课运用到小学音乐教学中的拓展层面上，可以为学生提供一个自由表达观点和想法的舞台，在给予他们自由发挥的空间的时候，提高他们的音乐表达水准。

四、结论

总而言之，微课教学应用到小学音乐教学过程中，可以从分析现实意义作为主要的切入点，既可以改进当前的小学音乐教学状况，又可以在原有的教学模式基础上充分发挥信息技术的优势。因此，在这一背景下，教师应该将微课教学重点运用在唱歌、欣赏、乐器以及拓展方面上，分层次、多角度地对当前的音乐教学模式进行创新。借助微课视频将理论知识与实际的生活情境相结合，帮助教师优化教学设计和教学过程，推动小学音乐学科的持续发展。