初中数学教学中小组合作学习模式的构建浅谈

郭世华

（镇康县木场中学，云南 镇康 677706）

初中数学是一门困扰教师与学生多年的科目，其知识点多、内容复杂、抽象难懂，是很多学生的弱项。为了改变这一现状，我国进行了教育改革，鼓励教师运用全新的教学方法活跃课堂氛围，提升学生的课堂互动，激发学生学习的主动性与积极性，并注重类比与实践以及运用多媒体课件，将数学中的抽象知识进行模拟，帮助学生走出数学阴影，提升数学成绩。

一、在初中数学教学中开展小组合作学习的意义

（一）增强学生合作意识

当今社会，社会各界对于人才的要求已经不再是传统的知识考量，而是需要人才具有综合性、全面性。因此，教育模式也需要进行改变，在以往的传统教育模式中，教师大多采用“灌输式”授课模式。这种教学方式效率低，学生容易出现厌倦情绪，即使一些学生获得了优异成绩，但是离开学校，步入社会，学生也会发现自身综合能力的欠缺。基于此，为了培养全方位的社会型人才，我国教育部推出了课程改革方案。对于初中数学教学，提倡小组合作的学习方式，其首要目的就是加强学生的合作意识，在合作中可以使更多学生融入学习当中，激发学生积极性与参与感，创造浓郁的学习氛围。并且在小组合作中每个人都可以抒发自己的意见，学生可以从他人的意见中不断完善自身的学习方法。正所谓“三人行必有我师焉”，这对于教师来说都是一种提升。另外，在小组合作中，教师需要引导学生明白合作的重要性，增强学生之间的团结与信任感，对于学生的今后发展打下良好基础。

（二）帮助学生提升表达能力

表达能力的培养容易被学校以及教师忽略，在当今社会中，人才不仅需要拥有强大的知识作为支撑，也需要将这种能力表达出来。在开展小组合作学习中，教师需要给出题目，然后由小组成员进行讨论。在讨论过程中，由于每个人的见解可能不同，就会发生思维碰撞。此时，每一位学生都想为自己的答案进行阐述，以争取他人的认同。在这个过程中，每个人都会认真听取他人意见，并进行及时纠错。经过思维的反复碰撞与梳理，可以加深学生对于此道题目的印象，在大脑中形成记忆，在之后碰到类似题目时可以最快找到解决办法。并且，在讨论的过程中，学生的表达能力可以进行充分历练，这对于学生的日后发展具有积极意义。因为，在走向社会后，表达能力强的人往往更容易获得他人青睐，有助于提升学生的社会体验。

（三）有助于“因材施教”

“因材施教”是提升教师授课效率的重要方法，在以往的传统授课模式中，教师往往采用题海战术，使学生被动地接收一切知识。在这种模式中，由于学生领悟能力以及基础知识的差异，会导致学生的成绩发生两极分化。基础扎实、领悟能力强的学生对于教师传授的知识可以快速领悟，而那些基础薄弱、领悟能力稍差的学生学习起来会很吃力。久而久之，这部分学生的成绩会越来越差，从而使学生丧失学习乐趣，最终放弃数学科目。而开展小组合作学习，教师可以有针对性进行分组，根据学生的学习情况、性格特点等进行合理的组合，使学生在小组内进行充分探讨，并针对学生出现的困难在小组成员中获得帮助，提升学习氛围，从而提升学生学习的积极性与主动性，提高学生学习效率与学习成绩，减轻教师压力。

二、当前初中数学教学中主要面临的难题

（一）学生上课积极性不足

学生的上课积极性是学习效率的重要保障，而由于教师教学方式落后、学生对课程的参与性不足，更加剧了学生的上课积极性不足，导致学生为了应付教师，在课堂上敷衍、“开小差”，严重影响了其听课效率。更有甚者，还会发出一些不利于课堂进行的声音，影响其他学生的听讲。久而久之，课堂氛围变得不再受教师控制，将班级风气带向歧路，从而导致教学的难以继续。如果长久下去，这种状况容易延伸到其他科目当中，这对于学生、教师以及校园而言都是极大的伤害。

（二）教师教学方式落后

数学是一门非常复杂的科目，是很多学生的梦魇。在传统的数学教学模式中，教师一般采用“灌输式”教学模式，以及布置大量的练习题，这使本身就不讨学生喜欢的数学更加让学生望而却步，严重拉低了学生的学习兴趣，最终导致学生成绩一落千丈。数学是一种理科科目，其中包含了复杂的公式以及理论，但是学好数学的核心是引导学生的思维方式，因为数学中有很多抽象的东西，并存在一题多解。因此教师需要改变以往的授课方式，帮助学生形成良好的思维习惯，从多方面提升学生的数学成绩。

（三）缺乏课后自主学习

数学学科知识点复杂，需要做的练习题也较多，仅靠课堂的时间远远不够，因此很多教师都会布置一些课后任务，比如课程的复习、新课程的预习等。但是这些固定形式的课后作业往往很难形成效果，且缺乏针对性。一般情况下，学生应付教师布置的习题都备受煎熬，更遑论课程的复习与预习。这种缺乏自我管控、缺少自主学习习惯的养成对于学生来说伤害巨大，可能一天两天看不到与其他学生的差距，但是随着时间的推移，会发现这类学生的基础已经落后很多，又由于自身基础知识的匮乏，想要赶上也是难上加难。最后，很多学生由于找不到合适的方法，采取自暴自弃的态度，逐渐放弃了数学以及其他科目，为学生的日后发展带来了极大的阻碍。

三、构建初中数学教学小组合作学习的要点

（一）尊重学生的个体差异，有针对性地给出小组题目

数学对于学生的基础要求相对较高，因为很多数学题目都要用到以往学习的公式、算法等，对于一些基础较弱的学生来说学习数学相对困难。因此，教师需要充分认识到这一点，对于学生的知识掌握程度进行了解，并在分配问题上做到科学性、针对性，使每一位学生都可以参与其中，并在小组人员的分配上考虑到学生的性格特点，方便学生交流。在漫长的教育生涯中，有一些学生由于成绩相对较差，容易受到来自家长、学校等多方面的压力，容易造成这类学生的心理自卑，从而对学习产生抵触，并封闭自我，不愿与人交流。长此以往，会造成严重的心理问题。基于此，教师需要鼓励这类学生在小组中多发言、多交流、多沟通，并在同小组委派热心、开朗的人进行互助交流，帮助这类学生走出困境。

（二）为学生营造良好的小组学习氛围

小组合作有助于提升学生的学习氛围，增强学生学习的自主性。在开展小组合作初期，学生可能不太适应，此时需要教师进行指导，布置合理的、有针对性的题目，并由浅入深、举一反三，帮助学生营造一种浓郁的组内学习氛围，并定期将小组的学习成果进行展示，加强引导与思辨。比如，当教师布置完组内课题并给予时间进行讨论后，需要对小组讨论结果进行检查，然后选取小组成员上台讲解，也让其他组成员借鉴或者找出错误。再针对同一类型题，寻求一题多解，对于表现优秀的学生进行鼓励，增加学生的成就感，使学生更加积极主动地参与到小组的学习与讨论当中，并将这种优秀的学习氛围传播到教室的每一个角落以及每一位学生的心里，切实提升学生的学习成绩，对于其他科目也是一种提升。

（三）教师需要做到及时的指导与追踪

小组学习是一种开放式的学习环境，但是如果教师不进行良好梳理，会使一些学生过于放松，从而影响了学习。因此，教师需要做好追踪，并针对学生的困惑进行及时的指导。在布置完组内课题之后，教师不可以站在讲台旁等待学生给出答案，而是应该走到学生中间去，对于学生的探讨情况进行大致了解，并对于出现错误的区域进行及时指正，对于学生提出的看法进行点评。比如对于二次方程式，3x+2y=8，6x+4y=12，教师需要对于学生的解题思路进行考查，并对于此类题目用到的消元法以及代入法进行详细的讲解，这样方便一些基础较弱的学生获得更好的理解空间。在指导过程中，教师需要摒弃传统高高在上的姿态，以和蔼可亲的态度面对学生，并加强与学生之间的沟通，认真听取学生的意见与看法。正所谓“三人行必有我师焉”，有时候学生的看法也可以帮助教师提升与完善自身。毕竟中学生的思维活跃，思想跳动快速，这对于学习是一种年龄优势，教师需要充分利用这一点，通过积极地引导加强学生的学习能力与思辨能力。

（四）利用现代化信息技术，引导学生进行探究性学习

科技的发展造就了教育水平的提高，利用全新的信息技术可以带动课堂氛围，使学生更加积极主动，提升学生的上课积极性。比如，全新的多媒体软件可以帮助学生掌握更加丰富的知识资源，并且通过动画、音频、视频等提升学生的学习兴趣。在中学数学中，一些知识点晦涩难懂，且比较抽象，教师通过口传心授，很难达成应有的学习成果。而通过媒体技术，可以将一些抽象的内容进行真实转化，使学生学习起来不再那么艰难。并且运用多媒体课件可以有效提升学生的学习兴趣。在中学生的这个年纪，对于新鲜事物总是充满好奇，面对以往的书本会使其感觉过于枯燥，很难激发学生的学习兴趣。除此之外，多媒体还具有资料丰富的优点，教师可以选取一些国家优秀教师的讲解视频进行播放，增加学生的学习感悟。与此同时，利用多媒体技术，学生可以进行随时随地的学习，也方便教师布置有针对性的课后任务。在遇到困难时，学生也可以通过互联网找到习题的解答过程。需要注意的是，互联网带给学生便利的同时也给学生投机取巧的机会，教师需要提醒学生，一味地搜索答案，只会伤害自己。

（五）开展课外学习，帮助学生提升实践能力

学习的最终目的是将学习到的知识加以利用，达到学以致用的目的。在数学教学中，很多教师认为数学不必像其他科目那样注重实践。这种观点是错误的，任何学科都需要融入实践，进行不断提升。在初中数学的小组合作学习中，教师需要引导学生积极参加社会实践，在实践中探索，在探索中提高。教师可以下发一些比较贴近生活的实践课题，比如对于相同的金额采取不同存款期限可以获得的利润差距、如何将数学课中学习到的应用题在实践中发挥出来等。开展实践教学有助于帮助学生加深印象。比如一些取舍问题的应用，对于实际情况，即便只有0.1 个百分点，也需要进行进位，很多学生并不理解，教师可以例举实际案例，让学生看到真实的情况，有助于学生在遇到相似练习题时进行快速解答。除此之外，开展实践活动可以进一步加深小组成员的合作意识，在课堂中，可能一些小组人员的合作意识达不到一定深度，而在实践过程中需要大家的相互配合，这样，也可以培养学生的合作意识以及团结互助的团队意识，切实提升学生的学习能力以及学以致用的能力。

（六）制定合理的小组评价机制，创建良性竞争

合理的评价机制有助于加强学生的自豪感，使学生感受到学习的快乐，并创造良好的竞争氛围。教师在收到小组的课题答案之后需要对于小组进行点评，并在课堂中让学生进行讨论。对于表现优异的小组，教师需要表扬，对于表现稍差的小组，教师应给予鼓励。这样，有助于创造良好的互动学习氛围中。学生是好胜心强的群体，当教师表扬一部分学生时，其他学生必定想要获得同样的肯定，因此其他学生的学习积极性就会获得较大提升。这种良性竞争的学习氛围，对于教学工作是一种幸运。并且，在小组学习中，一些学生可能参与性不强。但是随着讲评机制的开启，为了达到更好的学习成果，学生之间会变得更加乐于帮助彼此，提升团队整体水平，进而提升班级的数学水平。需要注意的是，教师需要把握好尺度，以避免表现优异的学生骄傲，而表现差的学生气馁。

四、结论

初中数学教学是数学教师面临的难点科目，开展小组合作学习机制，可以帮助学生获得更好的学习体验。教师需要进行有针对性的分组以及分配合理的组内习题，并加强课堂引导以及注重实践教学。建立合理的讲评机制，提高学生的学习积极性，并利用现代化的信息技术帮助学生获得更好的课堂观感，注重学生思辨能力的培养，切实提升课堂魅力与学生学习成绩。