浅谈小学数学教学活动的创新与实践

罗广郑

（广西来宾市兴宾区寺山镇中心小学，广西 来宾 546125）

“新课改”是我国为改进现有教学体系推行的重大教育改革方针，自实践以来取得了巨大的成果。《数学课程标准》（实验稿）中明确指出“让学生通过实践活动，初步获得数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能够与他人合作交流，获得积极的数学学习情感”。因此，在进行小学数学的教学过程中，对现有的教学方法进行改革和创新可行性极强。教师应以学生为主体，让学生在实践与操作中体验数学、发现数学，体会数学的作用和意义。

一、调动学生的积极性，带动学生思考

（一）选择科学合理的学习方式，鼓励学生积极创新实践

在进行课堂教学的过程中，教师必须坚持“以学生为主体”。教师为学生学习的引路人。在教学过程中，教师可以从学生的学习兴趣出发，对学生进行引导。通过激发学生的好奇心，利用学生热爱探索的心理促进学生对学习的内容产生浓厚的学习兴趣。在教学内容的选择和设计上，教师也应该从现实生活出发，利用学生熟知的一切筛选出学生感兴趣的知识，并引导学生利用数学工具对问题进行解决。通过这样的方式，在教学过程中学生就会有身临其境的感觉，参与度也会更高。这样不仅提高了课堂教学的学习氛围，也提高了小学数学的教学质量。

（二）开展个性教学，构建融洽和谐的师生关系

每名学生都有自己独立的人格、个性以及思维模式。尤其是在目前生活水平快速提高的影响之下，人们摆脱了以往温饱问题的束缚，变得更具独立性和时代性。对此，教师必须根据每名学生特性的不同对其进行引导和教育，以培养学生的个性化思考能力以及思想独立意识。教师在传统数学教学模式中加强学生自主思考能力的培养，可以有效引导学生正确的学习态度以及学习意识，充分发挥学生的学习主动性。在日常生活之中，教师也要对学生投入更多的耐心和关心，充分了解学生的兴趣爱好和学习方式，加强师生交流，具有针对性地制定出培养方案，营造师生共同进步的教育氛围。教师应对学生的好奇心进行充分利用，构建小组合作学习的学习模式，加强学生间的合作和交流，营造良好的学习氛围。

二、激发学生参与学习的热情和兴趣，积累经验

（一）对课堂教学环境进行改进，成立学习小组

在小学阶段，学生的心智发育仍然较稚嫩，容易受环境影响。如果仅靠个人的各自为战的学习方式，不仅不利于学生间团结合作精神的培养，也不利于教学质量的提高。因此，为了营造合作学习、彼此促进的学习氛围，教师可根据学生的基础成立学习小组。学生可以根据教师的安排彼此监督、互相帮助，在学习过程中加强实践与交流。这样不仅能够培养学生互帮互助、团结友爱的精神，更是能把每一名学生都带入到学习中去，对营造良好的学习氛围大有裨益。

（二）方法教学，引导学生从“学会”变为“会学”

教学方法是决定教学质量的重要因素，因此在教学方法的选择上必须提高重视。以“除法”教学为例，讲解能被5 和2 整除的数字，教师可以通过组织数学竞赛的方式令每个学习小组委派一名同学参与比赛。教师将带有数字的卡片发给参与比赛的同学，后者利用这些数字卡片进行组合，组成特定位数的卡片，该数字不仅能被5 整除，也能被2 整除。在研究的过程中，教师可根据每个学生不同的情况对其进行指导和点播。若学生能够很快地完成教师要求的数字，可以请该同学讲解解题思路。通过这样的方式，教师将数学学习的思维方法融入接下来要讲的课中，积极引导学生思维的有序性，并鼓励学生寻找不同答案之间的规律和共性。在进行课堂教学的过程中，教师要对这样的环节进行捕捉和把控，有针对性地传授学生高质量的学习方案，确保学生不仅要知道解题方法，更要了解解题方法背后的原理。

三、在学习过程中培养发散性思维，锻炼创新意识

（一）改变教学形式，引导学生进行实践探索

在小学数学的教学过程中，课堂是培养学生创新精神和思维方式的主阵地，良好的课堂氛围往往能够带来远超意料的收益。教师必须帮助学生战胜并克服怯懦胆小的心理，营造和谐温馨的学习氛围，帮助学生培养自身的自信心，从而能够自如地进行实践探索，学生的创造潜力才能够得到最大程度上的开发。

（二）帮助学生理解教学知识的形成与应用的过程

传统的教学方式过分重视结果而忽视过程的重要性，这就导致学生在学习过程中侧重点全在于记忆生硬的知识点，无法对结论产生的过程和原理进行理解。长此以往，将严重限制学生的学习效率，不利于学生创新能力的培养。教师必须指引学生在学习过程中亲身经历那种特有的经历感、求知欲。只有这样才能够让学生主动参与进知识的形成过程中，加深学生对于知识点的印象。同时培养了学生自主创新的意识与能力，在学生的学习生涯中发挥着不可估量的重要作用。

（三）培养学生合作精神，激发学生创新思维

在传统的教学模式中，大多数都是教师教学生，学生只是一个被动接受知识的容器，没有丝毫创新意识可言。因此在接受知识的过程中，学生的学习效率会不断下降，甚至会对学习产生厌恶情绪，知识的内化程度更低。除此之外，教师过分注重学生成绩的提高，忽略了学生团结协作能力的培养。若在教学中养成团结合作的习惯，不仅有利于学生之间的优势互补，还提高了学生的整体竞争意识和交流能力，也有利于激发学生自我创新精神的形成，发挥各自的才能。培养学生的团结协作能力，不仅能够帮助学生了解如何与人交往，还能够提高学习效率，帮助学生加强对相关知识点的理解，对营造良好的学习氛围也大有帮助。在此过程中，教师要充分尊重学生的个性，发挥自身的引导能力，在学习过程中扮演一个引导者的身份。让学生进行自主学习、自主创新，不仅能够提高学习质量，还有助于帮助学生养成良好的学习习惯，为接下来的学习生活奠定坚实的基础。

（四）尊重学生个性，倡导多样性教学

传统的教学方式在教学过程中过于重视教学的进度，因此在一个学期内长期处于赶进度的状态。这就导致教学质量严重下降，无法达到特定的教学效果。教师在教学过程中只注重结果和答案的唯一性，在讲解部分发散性思维题目时会忽略学生的自我判断。因此在新课改的思想指导下，教师们既要注重学生的共性发展，也要提高学生的个性发展。针对学习能力较强的学生，教师可以在激励学生进行自主学习的前提下进一步发展学生的潜能，鼓励学生对于未知的内容进行大胆地创新和研究，帮助学生主动探索更深层次的知识。如果是针对学习能力较差的学生，教师也要及时地给予一定的帮助和鼓励，通过这种方式让学生融入知识的探索过程中去，激励学生积极主动学习。教师要针对学生学习过程中的各种问题，耐心地一一解答。在学习过程中，对于学生的进步，教师要及时地进行肯定和鼓励，而针对学生犯的错误，也要及时地纠正和引导，并找出错误产生的原因，从而让学生产生对数学学习的兴趣。总而言之，在数学教学的过程中，学生才是课堂上的主人，教师是学生的引路人。教育学家陶行知说过这样一句话，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”

四、在小学数学教学中加强实践活动的组织

（一）实践活动对学生数学思维的培养

近年来，随着教育体制不断改革，新课改理念也逐渐深入人心。根据新课改理念要求，全面发展学生的综合素质、提升学生的综合素养成为教学任务的重要目标。而在小学数学课堂组织实践活动的过程中，教师可以很好地将数学思想方法传授给学生，学生的数学素养也可以得到很好的提高。而教师教授给学生的数学思想方法主要包括比较分析方法、模型方法、估测方法、统计方法等等。在小学数学课堂教学的过程中，这些数学思想方法都是通过解决数学问题教授给学生的。通过教师不断地教授，学生在不知不觉的情况下受到了数学思想方法的熏陶，久而久之，学生的数学学习能力得到提高，数学素养也大大提升。因此，在进行小学数学课堂教学的过程中，教师应根据具体的课堂情境以及教授的教学内容创设具有研讨性、探究性的数学问题。在小学数学课堂组织实践活动的过程中，教师不能再采取传统的数学教学模式，应该以学生为主体，多鼓励学生在实践活动中进行大胆尝试，根据学生自己的想法探索，在进行不断探索研究的过程中尽量地引导学生克服困难，允许学生实践失败。在小学数学课堂组织数学实践活动主要的目的就是能够让学生在实践活动中主动地探索数学知识，进而能够提高自己的数学学习能力，掌握数学思想方法。只有这样，才能让学生通过观察、操作、分析等方法，真正地了解数学本质存在的内在联系，进而真正地掌握数学知识，最终在获得数学知识的基础上发展数学知识。

比如教师在进行教学的时候，可以创设一些故事情境的问题，通过这些问题引导学生进行数学知识的探索。学生再参与到具体的实践活动中，就可以把数学知识发展的过程掌握地直接具体，学生也可以很好地获得数学知识，大大增强了学生学习数学知识的兴趣。

（二）实践活动对学生创造精神和实践能力的培养

在小学数学课堂组织数学实践活动，可以很好地培养学生的创造精神和实践能力。从目前来看，大多数的小学数学课堂教学都是采取“老师问、学生答”的教学模式，这也是当下很多小学数学教师普遍采用的一种教学模式。这种教学模式存在着一定的弊端。采取这种教学模式主要是因为大多数的教研活动都是教师聆听别人的数学课，教师就会有一种“说数学”的错觉，因此，教师在对学生进行教学的时候也采取这种模式。比如并没有以学生为主体，学生就很难积极主动地学习数学知识。这种模式在课堂教学中虽然中规中矩，但是缺乏活力。大部分学生在回答教师问题的时候就会感觉很无聊，对教师提出的问题也很难提起兴趣，更不要说培养学生的创造精神和实践能力。久而久之，小学数学课堂效率也大大降低。目前，随着教育体制不断改革，新课改理念也逐渐融入具体的教学理念中，因此，教师要在不断的教学实践中，让学生能够真正拥有创造精神和实践能力。而想要培养学生的创造精神和实践能力，就必须让学生积极主动地参与到实践活动中。在正常情况下，有一些教师对学生参与到实践活动中仍然有许多担心，比如实际的课堂教学时间不充裕、学校布置的教学任务无法完成、学生的思维能力得不到很好提高、课堂教学秩序混乱等等。但是过多担心反而会影响实践活动的有效开展，很容易会成为阻碍学生思维发展的绊脚石。只有在小学数学课堂教学组织实践活动，才能真正地培养学生的创新精神和实践能力。

比如，教师在进行课堂教学的过程中，可以让学生参加到动手操作的实践活动中，教师再积极地引导学生通过不断地思考、讨论解决教师提出的问题。在这样的实践活动下，不仅仅提高了学生的思维能力，还培养了学生的创造精神和实践能力。

（三）实践活动激发学生主动学习兴趣

在小学阶段，大多数的小学生都具有活泼好动、自律性比较差的特点。但是小学阶段的小学生一旦对某一事情感兴趣，就一定会尽自己的最大努力完成。倘若在完成这件事情的过程中遇到了某些挫折，小学生也一定会积极地寻找克服挫折的方法，根据找到的方法积极努力地进行钻研、探究，直到自己感兴趣的事情全部完成。在小学数学课堂教学组织实践活动的时候，小学数学教师可以根据小学生活泼好动的心理特点，将小学生集中组织在一起，让小学生在小学数学课堂教学中对一些数学问题进行实践活动。小学生们可以根据教师提出的一些数学问题，通过动手操作、集体演示等解决数学问题。在这样的过程中，小学生就可以学会数学知识，在具体的实践中也可以极大地巩固数学知识，加深小学生对数学知识的记忆，甚至能够将学习的数学知识很好地应用到实践中，提高学生的数学学习能力。与此同时，教师在小学数学课堂教学中组织数学实践活动，大大提高了小学生的数学学习能力，小学生的创造能力也得到了极大的培养。比如教师在教授某一教学内容的时候，可以让学生在课前准备好课堂上需要用的工具。在课堂上，学生通过工具自己动手操作、观察，从自己的实践操作中发现问题、分析问题，进而解决问题。在具体的实践活动中，学生能够很好地获取数学知识，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣。因此，在小学数学课堂组织数学实践活动，教师应该根据学生的自身特点以及教学内容，创设出各种各样的数学问题以及实际活动环节，激发学生学习数学知识的热情。

五、结束语

小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间协作共同发展的过程。在此过程中，教师必须充分尊重学生个性，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。学生在参与学习的过程中，其自身潜力是不断被激发的，思维也会越加清晰、合理。教师要时刻铭记，必须突出学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，通过多种手段调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力。