课程思政视角下初中级韩国语学习者学习策略研究

钟佳美 钱旭琪 朱苏敏

（徐州工程学院 江苏·徐州 221000）

0 前言

随着国家大力倡导课程思政改革，我们作为初中级韩国语学习者，响应国家号召，让学习与思政相结合，探索出一条思政并行的学习之路我们势在必行。

1 韩国语思政课程必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。习近平这一论断言简意赅地表明了思政课程融入外语学习的必要性与迫切性。外语类学习是与他国文化进行交融与碰撞，不仅要求学习者学习他国的语言，还要求学习者深入了解该国历史与文化。而这恰好是一个长期的过程，对于尚处于价值观，人生观，世界观形成但未完全十分成熟的大学生具有极大的影响，像位于分水岭一样，一不小心就会产生对他国的盲目崇拜，而当今社会的偶像崇拜又极其盛行，韩国又是如偶像崇拜主义发源地一般的存在，所以，思政课程融入韩国语学习迫在眉睫。

据调查显示，相当多的学生学习韩国语主要是因为追星，而追星很容易导致盲目的偶像崇拜，更甚者摈弃本国文化。此外，还有出国留学者，他们离开故土，离开祖国妈妈的滋养，去到一个陌生的国家——韩国，彻底脱离了祖国，并接受韩国文化的熏陶，耳濡目染，渐渐韩化，外在韩化倒没什么，就怕思想也跟着韩化。由此可见，思政教育何等重要，有崇高理想信念的人无论身处何处，内心根植的永远是源远流长的中国文化和中国特色社会主义核心价值观。

2017年，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，通过梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并将其融入课堂教学各环节，实现各门课程的思想政治教育与知识体系教育的有机统一。这表明韩语教育者需要将思政课程融入教学过程，但居于主体地位的还是广大韩语学习者，因此韩语学习者要有思政意识。众所周知，思政课程融入韩语学习是近期兴起的，也是国家目前大力提倡的。

当代大学生是当担中华民族伟大复习大任的主力军，要培养崇高的理想信念和家国情怀，思政必不可少。在努力学习韩语的过程中，我们应该也要注重思政的学习，接受时事政治和马克思主义的感化，做专业知识过硬，思想崇高的人才，为国家建设和中华民族伟大复兴奉献出自己的绵薄之力。

作为韩语学习者，我们接触的是韩国文化，在与韩国文化与思想的交流碰撞中，我们求同存异，兼收并蓄，学习韩国文化，从而反观自己的文化，思考我们应该如何发扬与创新自己的文化，使源远流长的中华文化历久弥新，这一过程就需要思政意识，思政意识应该贯穿韩语学习的始末的。现阶段的中华民族伟大复兴的关键期，作为大学生的我们，该在学习过程中融合思政坚固我们的爱国情操，为步入社会做准备。

2 思政并行学习策略

2.1 利用数字化资源，打造多元化学习

20世纪60年代瑞士著名心理学家皮亚杰提出建构主义理论，其核心观点为：学生是知识意义的主动构建者；学习者通过与周围环境相互作用而逐步建构自己的知识[1]。可见，学习者主动学习的重要性。

在信息技术的助推下，韩国语学习发生着重大变化。由从前的线下老师“教”与“学”，变成了如今的线上线下结合的教学模式。教学模式的改变，学习者的学习方法也随之发生着改变。学习者应利用好各种信息化时代带来的产物，如各类韩语学习APP，韩语相关的公众号，韩剧经典台词的抖音小视频等相关资源，学习者对这些内容进行吸收理解，特别是初中级韩国学习者可以通过这些内容提高自己的听力和语感，为之后加深政治学习奠定一定的基础。

当积攒了一定的词汇量和知识之后，韩国语学习者可以通过自己制作一些微型视频，对中韩两国的新闻进行翻译等多元化方式来提高自身对政治的敏感度，这类新型学习方式不仅能够有效打破传统学习模式，也能帮助学习者有效解决政治内容带来的枯燥，最终有助于学习者在多元化学习中加强对政治的理解。

2.2 成立学习共同体，增强自我效能感

“学习共同体”理论以社会建构主义学习理论为基础，提倡以学生为中心，认为学生的知识不单是通过教师的传授而得到地，而是在一定的思想意识指导下，借助学校、教师或学习伙伴的帮助，利用必要地学习资料和手段，通过学习过程中的意义构建来获得的。[2]

作为初中级韩国语学习者，学习初期常常会出现学习困难就放弃的情况，如果有了学习伙伴的帮助不仅能互相督促，还能互相配合，查漏补缺。成立学习共同体，在课程思政的思想意识的指导下，韩语初中级学习者通过此方法，互相学习，互相督促，互相鼓励，有助于增强学习者的学习信心，从而增强自我效能感。在学习共同体下，各学习者通过对话，小组讨论，结合实事模拟场景等方式进行思想的交流，对一些问题运用所学知识提出自己的观点想法，也可以课后进行辩论交流，最终在增强学习者自我效能感的同时，并能够吸取其他学习者的精华，剔除其他学习者的糟粕，启发学习者的创新思维，形成踏实认真的学习态度，树立正确的人生观，世界观和价值观，提升自我的社会责任感。

2.3 利用游戏化学习方法，构筑思政并行学习模式

游戏亘古以来便是与教育密切相关的活动[3]。因此近年来，游戏化学习逐渐进入教学者的教学设计中。另外，游戏化学习通过学习者与游戏活动之间的身体活动交互、游戏同伴之间智慧众筹交互、游戏化学习通过学习者与游戏活动之间的身体活动交互、游戏同伴之间智慧众筹交互、从而实现了认知、情感、态度或行为的转变[4]。

初中级韩国语学习者在学习初期，由于发音困难，单词难背等问题，会出现学习兴趣降低，学习低效等一系列问题，而游戏化学习可以在初期，通过闯关，情景模拟等游戏活动，以此来调动自己身体的各个部位参与到学习中去，从而引发学习者体验式的学习过程。在游戏化的学习中，我们可以设置这样的场景，比如当游戏输了或者闯关没成功时，与之相对应的惩罚可以是读一段目前的习近平的政治思想，或者查询相关资料去理解某一个新的政治观点，在这样的过程中，既可以缓解枯燥的初级学习所带来的疲劳感，也能达到高效学习，在进一步融入国家目前的政治思想下，加强学习者对国家政治形势的理解，从而走出一条思政并行的学习道路。

3 结语

本文以初中级韩国语学习者为例，响应国家“思政课堂”的号召，有助于将思政课堂与韩国语学习联系在一起，避免韩国语专业初中级学习者做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学者。

本文在介绍思政的重要性的前提下，提出利用数字化资源，打造多元化学习；成立学习共同体，增强自我效能感；利用游戏化学习方法，构筑思政并行学习模式三种新型学习方法，将初中级韩国语学习者学习与课程思政达到有机统一。

学习者应当做到道德和学业有机融合，未来才能成为国家的“栋梁之材”。