“双一流”目标驱动下兽医专业创新型人才培养探讨——以河南农业大学为例

黄淑成 张朝栋 王学兵 董海聚 焦喜兰

（河南农业大学动物医学院 河南·郑州 450002）

0 引言

当今社会高等院校最本质的职能就是人才的培养，而人才培养也是各类高等院校的中心工作，提高教育质量应着力于培养专业创新型人才。在培养专业创新型人才的过程中，提高教学质量的同时增强院校科研能力是未来高等教育发展的主要方向，为了实现以上两点的有机结合，开展并加强本科生的学术交流，提高其对学术交流的重视程度，逐渐完善本科生的培养模式，以增强科研能力[1]。

通过系统建设，建立高水平、有特色国内领先的本科生科研训练体系。建立培养思维方法与研究方法科研训练课程群，建设培养科研能力与意识和创新意识的训练项目与活动平台，完善多层次的学科竞赛与成果展示平台，健全相关培养体系与管理机制，促进相关高水平的论文的发表、竞赛成绩、专利、作品等标志性成果，培养一批具有创新潜质的专业型人才。创建一种以学生自主学习与科研活动的指导模式，建设一支高水平的科研训练指导教师队伍，形成一系列配套的管理制度，推进人才培养模式改革，适应和跟进世界兽医教育前沿，提升我国兽医专业创新型人才培养质量[2-4]。

1 “双一流”目标驱动下兽医专业创新型人才培养意义

培养一流人才、建设一流本科教育是当前高等教育的改革发展和内涵建设的方向，也是我国实现由教育大国向教育强国转变的重要手段。推进高等学校教育创新改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。而地方高校要想贯彻落实“双一流”的目标，则需要对其建设具体的“任务”及“内容”进行系统化、多维化的认知和分析，明确“双一流”建设的主体内容[5]。

培养专业创新型人才，是“双一流”建设必不可少的环节，也是其关键所在。建设一流大学，需要以一流的人才队伍为支撑。可以培养出一流创新人才的大学，才能称之为一流大学。“双一流”建设与培养专业创新人才相互依存、相辅相成。从“双一流”建设与培养创新人才的关系来看，培养创新人才是“双一流”建设的必然选择。高等农业院校教学质量的提高关键在于人才培养的质量，而专业创新型人才培养的质量更是提高人才培养质量的关键因素。我国高等农业院校担负着培养农业科技人才的重要使命，是农业领域科技创新的引导者和主力军。农业院校改革人才培养模式，培养出更多的专业创新型人才，不仅是高等农业院校教育质量提高的重要标志，也为我国高等院校教育改革提供更多建设[6]。

河南农业大学的动物医学专业是国家级一流本科专业，其师资力量、科研水平、学生培养质量在我国动物医学人才培养中占有重要地位。其科研平台经过几年的大力建设有了飞越式的发展，校友会际间的往来密切，国际合作加强。充分利用学科和科研优势建立完善的本科生科研训练体系，培养兽医专业创新型人才，不但有益于本科生科研能力素质的提高，更有益于为其他专业、其他高校起到示范和辐射作用，意义深重。

2 兽医教学中存在的问题

2.1 本科生对学术交流的重视程度较低

在当前的本科生培养中，应试教育占据很重的比例，培养方式主要采取教师授课的形式，对学生知识的掌握仅通过书面考试来考察，在这种传统的培养模式下，教材中的理论知识受到了高度的重视，学生的实践技能非常欠缺，致使培养出的学生缺乏科技创新意识，对学术交流活动的参与度不高，自学能力不强，不利于探索精神的培养。

2.2 高校师资力量有待提高

教师在传统教育过程中占据着主导地位，培养学术水平较高学生的基础要求教师具有专业的理论基础以及丰富的实践技能，同时对前沿科学理论充分了解，立足于本学科，紧跟世界前沿学术动态，在培养学生的科技创新能力以及学术交流能力提供指导和引导，保证大学生学术交流的顺利开展，提高学生学术交流能力，培养高素质、高水平的人才。

2.3 缺少学术交流氛围

在研究生的培养上，才开始注重学术交流能力的培养，目前本科生较为缺少此方面的能力，缺乏良好的学术交流，无法对本学科相关知识进行更多的了解，也难以将学到的知识进行整合，这就导致了学生缺乏对知识的理解能力[7][8]。

2.4 学生评价体系滞后，无法满足专业创新型人才培养的需求

高校学生评价体系对培养专业创新型人才能够起到非常重要的导向作用，作为高等教育评价体系的一部分，能直接反映出人才培养的质量。目前高校普遍采用的学生评价机制是“综合素质评价”机制。这种评价机制，过于“重结果轻过程”，不重视对评价结果的反馈，评价的激励作用不能很好的发挥；关注点着重于知识的学习而忽视学生相关科研创新能力的形成；只看见学生成绩的变化而忽略学生个性的发展和不同个体间的差异；过于注重可量化的指标，如考试成绩，而对难以量化的方面，如科研创新能力、心理素质等综合素质的评价则处于忽视。总而言之，当前高校采用的学生评价体系，无法全面的评价学生，无法完全把创新人才应具备的能力、个性、思维素质等纳入其中，这一评价体系既制约了创新人才培养的导向，又有悖于综合素质全面发展的原则[9]。

2.5 校企合作缺乏长效机制，医教资源整合难

近年来，在兽医本科生培养中，高校和兽医医疗卫生相关企业已经开展了初步合作，但校企合作的机制不够健全，造成企业从合作中获利不足，从而导致企业缺乏参与兽医本科生培养的主动性，医教资源难以形成人才培养合力。现有的兽医专业创新型人才培养实践基地的建立和运行，主要依靠校企间个人情感等形成的短时浅层次合作。合作企业的医疗科学技术水平和经营规模参差不齐，本科生多数以校内学习理论知识为主，短时间不能够给企业带来可期效益，企业参与合作培养兽医专业创新型人才的积极性难以被调动起来，高校也难以找到高水平企业来为兽医本科生提供系统性实践研究平台。此外，兽医医疗卫生行业及行政部门对兽医医教合作不够重视、缺少促进双方合作的政策，这些现状都在一定程度上阻碍了兽医医疗卫生相关企业与高校持久深入合作培养兽医专业创新型人才工作的快速发展[10]。

3 河南农业大学兽医专业创新型人才培养实施过程

3.1 完善教学与试验大纲

深化高校创新教育改革，将创新教育贯穿人才培养全过程，建立以专业创新型为导向的新型人才培养模式。强化高校教师创新教育教学能力和教学素养培训，创新改革教学方法和学业考核方式，逐步实现教师将国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。基于科研实验室研究方向，修订教学大纲和试验大纲，开展设计性试验，培养学生的综合素质和技能，高校科研实验室所进行的研究性实验代表着学科发展的最新进展，具有新颖性和代表性，代表了本学科的发展动态。因此，充分利用高校科研实验室现有各种科研资源，承担部分大学生的实验教学，科学合理地拟定各类综合性和设计性试验代替传统的验证性试验，能够从多方面训练学生分析问题、解决问题的能力，延伸学生所学专业知识的广度和深度，培养学生进行科学研究的兴趣，使其具备从事本专业工作的基本素质和能力。设计性试验由学生自己安排、设计和完成，即学生可以自己根据实验室条件选择试验内容，命名试验题目，进行试验设计，预定试验要实现或达到的目的、目标，编制试验指导，并最终完成试验报告。教师则提前把某课程某一实验的任务布置给学生，让学生了解该门课程设计性实验开展的方向及应有的理论准备、实验所必须补充的知识和需要掌握的技能，为学生在目标任务的驱动下主动参与实验做好铺垫。

3.2 完善科研实验室开放体制

完善科研实验室开放体制，加强实验室试验建设。目前，大部分高校科研实验室对学生的开放程度不够，很大程度影响了学生参与设计性试验和科研项目的积极性。因此，通过一系列培训，让学生充分了解实验室的仪器设备情况、实验技术力量、科研方向及社会服务情况。科教融合培养模式的建立关键在于学生是否参与到科研项目。优化高校科研实验室资源，加大开放力度，要坚持规范化管理，建立完善的管理制度和激励措施，最大限度地调动大学生参与科研活动的积极性。学生在进行科研实验时不受时间和空间的限制，通过简单的登记就可以进入科研实验室进行实验操作，在宽松的环境中完成自己选定的实验课题。

3.3 建立科研导师制

建立科研导师制，让学生自发参与组建科研团队。为充分贯彻因材施教的教育理念，加强学生的个性化培养，引导和培养大学生的创新意识和创新能力，高校应该在立足科研的基本前提下，进一步实行科研导师制，将其作为大学生的第二课堂。大学生独立进行科研实验的能力不够的问题可以通过相关专业科研导师的指导来解决。科学规划实验进程，合理利用实验室资源，使实验进行有序，提高大学生科研水平和操作技能。

3.4 建立有效的科研激励制度

建立有效的科研激励制度，鼓励大学生申请科研课题。参与科研活动通过设立国家级、省级及校级大学生科研创新专项，鼓励学生申请科研课题，或者让学生直接参加教师的科研项目，使学生有机会尽早进入科学研究领域，了解学科最新发展动向，接触世界科学前沿内容，充分发挥学生的主观能动性，以科研和实践推动教学，形成以研究为本的学习模式。学校增加大学生创新课题的资助投入比例，对正在开展创新科研的项目组给予一定物质奖励，如果取得创新成果给予相应的物质报酬与精神嘉奖。

3.5 建立完善的试验考核评价体系

建立完善的试验考核评价体系，提升设计性试验及科研训练在学分考核中所占比例。所实验的创新性、新颖性；实验过程的完整性、规范性、安全性等指标应该作为实验的评价体系。同时，通过相关激励措施，调动大学生的科研热情。可以把取得的科研成果折算成一定学分，并设立专项资金对本科生科研课题进行资助。

3.6 改革课程考核方式、适度加强专业文献综述训练

文献综述训练是从事科研的基础，也是培养学生认真、严谨的科学态度，学会继承和借鉴前人的工作经验和研究成果，使学生了解本学科专业科技文献、掌握查阅和检索文献资料方法的有效手段。因此，对学生进行适度专业文献综述训练对科研能力的培养是十分必要的。而目前最有效的方式就是将其融入到日常课程的教学中[11][12]。

3.7 加强大学生创新创业服务平台建设

加强大学生创新创业服务平台建设，优化大学生创新创业环境校内各类创新创业实践平台面向在校大学生免费开放，鼓励各类孵化器面向大学生创新创业团队开放一定比例的免费孵化空间。提升大众创业万众创新示范基地带动作用，深入实施创业就业“校企行”专项行动。完善成果转化机制，做好大学生创新项目的知识产权确权、保护等工作，加快落实以增加知识价值为导向的分配政策。加大对创业失败大学生的扶持力度，鼓励有条件的地方探索建立大学生创业风险救助机制。加强大学生创新创业信息服务，及时收集国家、区域、行业需求，为大学生精准推送行业和市场动向等信息。加强宣传引导，总结推广各地区、各高校的经验做法。

4 结语

“基本技能训练、综合能力培养、创新意识培育”是新时期专业发展的基本思想，河南农业大学动物医学院在兽医专业创新型人才培养中，已取得一定的成果，在动医专业技能大赛、小动物医师技能大赛等国家级赛事中多次获特等奖、一等奖。相继指导学生获“挑战杯”“互联网+”等国家级奖励12项，1个学生团队被评为全国首届“小平科技创新团队”，由学生撰写并公开发表了多篇科研论文。通过科研实践活动，培养了学生的科研能力与意识和创新精神，开拓了科研思路，学习了试验方法，掌握了常用实验仪器设备的操作技能，提高了论文撰写水平。因此，在“双一流”目标驱动下培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设已成为高等教育改革的重要目标。