试论基于工学结合模式下高职人力资源管理专业的教学改革方略

韩诗滢

（陕西职业技术学院 陕西·西安 710000）

1 工学结合模式下高职人力资源管理专业内涵

1.1 人力资源管理专业

人力资源管理专业涉及内容众多，主要包括法学、经济学、管理学等学科，具体则牵扯人力资源招聘、人资规划、培训与开发、劳动关系管理、薪酬福利等六大方面。人力资源管理是所有企事业单位管理活动重要组成部分，关系着人才的选拔、培训、任用等。人力资源管理专业毕业学生多从事人力资源管理工作，比如，员工培训、招聘专员、劳动关系管理等。

1.2 工学结合含义

工学结合主要是指在高职院校发展当中，通过工作与学习相结合的方式构建的一种新型人才培育模式，这种模式在培育实用型、复合型人才方面发挥着重要作用。工学结合内容相对多元，具体包括这些方面：其一，教学与工作结合。简单而言就是在教学活动中，要模仿企业环境，注重学生专业技能、核心素养的培育；其二，就业与培育结合。高职院校人才培养的目的是满足社会发展需求，所以在培养过程中，必须要以就业为导向，这样才能培养实用型人才；其三，实习与教学结合。实习是对教学理论的验证和巩固，在教学过程中，必须要做好实习与教学之间的融合，切实保障学生理论与实践的有效统一；其四，专家与教师结合。工学结合是一项复杂的教学活动，对教师有着严格的要求，一般高职院校教师具备丰富的理论知识，但是操作技能较为有限，这种情况下就需要引入企业管理、技术人员，通过专家与教师之间的有效合作，共同开展教学活动。总之，工学结合主要是以企业需求为导向，在教学活动中将职业素养融入到教学活动当中，通过教学改革创新，确保人才培育目标与人才需求之间的一致性。

2 工学结合模式下高职人力资源管理专业教学改革价值

2.1 有利于创新课程体系

将工学结合模式运用到人力资源管理专业当中，可以推动课程体系的创新发展。工学结合模式下，高职院校人力资源会坚持以职业素养为依托，从人力资源管理专业学生实践活动入手进行课程体系的优化。同时，还会将职业资格考试与专业学习相结合，既能够通过职业资格考核提升学生的核心素养，又能够帮助学生构建健全的人力资源管理知识体系。此外，工学结合模式下的人力资源管理教学活动，会转变原有单一理论教学模式，依据工学结合的人才培养需求，对原有课程内容进行优化，选择更为合适的教学素材，不断拓展学生理论视野，提高理论应用的精准性。

2.2 有利于转变教学理念

高职院校人力资源管理专业教学目标是为社会培养实用型人才，传统教学模式下，学校并没有意识到工学结合的重要性，多数情况下从教学层面探寻教学问题，教学理念相对滞后。但是在工学结合背景下，高职院校人力资源管理专业为了更好满足工学结合教学需求，会转转变教学理念，将“工学结合”作为教学的主要思路，在教学设计、内容选择等方面会以企业需求为导向，从人才需求角度入手开展对应的人才培育工作。同时，也会引入一些新的教学设备、技能、经验，推动教学改革创新发展。

2.3 有利于优化教学方法

将工学结合教学模式应用到高职人力资源管理教学活动当中，有利于优化教学方式，完善评价模式。首先，工学结合是理论与实践教学的重要体现，对教学有着更为严格的要求，需要教师在教学当中做好实践探索，比如通过导向教学法，构建对应的人力资源工作环境，让学生融入其中，并根据人力资源管理任务，开展对应的学习。其次，教师会逐渐形成以学生为中心的教学管理模式，不断激发学生的参与积极性，让学生成为人力资源管理实践活动的主体，切实实现学生综合素质的提升。

3 工学结合模式下高职人力资源管理专业教学改革实施路径

3.1 构建以工学结合模式为基础的教学管理机制

校企合作虽然是高职院校教学管理工作的一种主要形式，但是多数院校在校企合作方面的投入力度较为有限，尤其是人力资源管理专业，多以理论学习为主，缺乏技术层面的深入探究，极少采取校企合作的方式为学生提供人力资源管理实践机会。工学结合模式下，必须要树立新的教学理念，从职业素养角度入手培育高职院校人力资源管理专业学生的核心素养。

第一，加强校企合作力度。通过校企合作，为人力资源管理专业学生提供校外实践基地，通过定岗实习等方式提高学生的实训技能，获得实训经验。在实训方案制定方面，学校要与企业人力资源管理部门密切协作，制定切实可行的实践方案，以此提高学生实践的针对性。

第二，高职院校人力资源管理专业工学结合的实施，需要依托于完善的制度体系，通过制度保障为工学结合的有序开展提供基础保障。工学结合管理机制构建可以从这些方面入手：首先，构建校企合作机构，主要对人力资源管理专业校企合作运行予以负责，通过合作机构共同制定人才培养方案；其次，完善工学结合实施机制，配置人员，提供政策保障和资金扶持，确保工学结合工作的有效落实。

3.2 构建以工学结合为主的课程教学内容

在高职人力资源管理专业教学活动中，教学内容决定着最终的教学成果，所以，必须要优化教学内容，形成以工学结合为主的课程教学体系。第一，以岗位专业需求为基础构建课程体系。不同专业对应的岗位需求是不同的，对于人力资源管理专业而言，在就业当中，对应聘人员招聘知识、绩效制定、计算机技术应用等方面有着较高的要求，所以，在人力资源专业课程选择时，要做好市场调研，把握企业人资管理人员素质需求，构建以职业素养为基础的课程教学体系。第二，以工作过程为导向进行课程模式构建。在教学模式构建中，要以工作流程为导向，结合岗位需求、市场需求设计对应的教学内容。针对人力资源管理专业课程教学，要将行业标准、职业标准、岗位标准融入到教学体系当中，通过教学切实提升学生的职业素养。第三，构建理论与实践相统一的教学模式。在高职人力资源管理专业教学过程中，单纯的理论教学是难以满足学生需求的，必须要做好理论与实践的协调统一。对于学校而言，要构建实训场地，通过模拟工作让学生感受到人力资源管理的应用技巧和方法。第四，丰富教学资源。网络信息化时代，想要提升工学结合下的人力资源教学效率，就必须要积极引进新的技术、方法。目前，网络办公已经成为主流趋势，人力资源管理工作主要借助互联网实现，所以必须要加大人力资源管理专业互联网方面的投入力度，提高学生的计算机应用水平。

3.3 构建以工学结合为依据的实践教学模式

高职人力资源管理专业教学管理体系既有校内实训，也有校外实训，这些共同构成了实践教学活动，将工学结合运用其中，可以有效提升人员的核心素养。具体构建当中可以从这些方面入手。第一，构建实习基地。在工学结合模式下，必须要强化校企合作力度。目前，校企之间合作力度较为有限，主要是因为双方之间的利益没有达到一致，学校往往难以为企业提供高素质的实用型人才，无法实现企业效益的提升，所以，在合作当中，必须要把握双方共同点，以共同利益为出发点建立合作关系。在实习基地构建当中，要让企业参与其中，并将企业一些项目引入到实习当中，通过实习能够为企业创造效益，实现协同发展。第二，完善实训设备，引进软件技术。实训离不开对应的设备、技术，在教学实践活动中，要尽量引进高质的技术、设备，确保实训与市场人力资源管理工作的有效衔接，通过实训可以切实提升人力资源管理专业学生专业素养和核心技能，达到实训目的。第三，注重技能考核。工学结合强调学生技能考核，只有将实训纳入到考核机制当中，才能切实提升学生对考核的重视度。高职院校人力资源管理专业实训同样需要制定对应的考核机制，在实现考核当中教师要做好指导工作，更好了解学生的实训状况，并根据实训结果制定对应的教学优化策略。

3.4 构建以工学结合为基础的师资队伍

工学结合模式下的高职人力资源管理教学工作的开展离不开高素质师资队伍，作为高校必须要加强工学结合方面的人才队伍构建。第一，提高教师核心素养。在人力资源管理教学中，必须要注重教师核心素养的培育，尤其是要加强学生实践培训能力的提升。同时，要提高教师对人力资源管理岗位的熟悉度，了解岗位从业标准和职业素养要求。第二，打造“双师”结构。工学结合模式下，必须要注重双师队伍的构建，并积极吸纳具有职业资格和教师资格的教师，具备双师特征的教师队伍，既能够满足理论教学需求，又能够满足实践教学需求。第三，构建“专兼”结合的教师队伍。工学结合模式下的高职人力资源教学管理需要积极引进高素质的师资队伍。一方面，可以聘请人力资源管理方面的人才参与到高校兼职当中，以此充实工学结合模式下的人力资源师资队伍；另一方面，提高教师的实践能力，与企业合作，为教师提供相应的实践操作技能培训活动，提高教师的实训素质。兼职教师在高职院校当中的作用是不容小觑的，他们往往在一线工作中积累了丰富的经验，能够带给学生新的理念、思路、方法，开阔学生视野，提高学生实践技能。第四，高职院校鼓励学生参与实践当中，不断提升人力资源管理专业教师的实践经验，更好指导学生开展教学活动。高职院校人力资源管理专业教师主要为专职教师，毕业后通过招聘进入教学领域，极少在社会当中从事过相关人力资源管理方面的工作，对应的实践能力有限。想要发挥工学结合的作用，就必须要强化教师与人力资源管理企业之间的沟通交流，通过管理制度的优化，营造良好的工学结合环境。第五，构建弹性人才管理机制。工学结合下的高职人力资源管理师资队伍构建对教师有着更为严格的要求，对此可以运用弹性管理措施提高教师的参与积极性，使其充分参与到实践工作当中。例如，在师资管理方面，要构建公平、科学、合理的薪酬管理机制，打破等级制度，鼓励教师充分参与其中。与此同时，还要构建人才资源库，提高工学结合模式下人才的充分利用。此外，还可以强化与企业之间的人才合作，实现人力资源共享，达到校企互利共赢的目的。

3.5 构建以工学结合为核心的教学质量监管体系

教学评估和教学质量管理影响着工学结合的实施效率，只有强化教学质量监管力度，完善监管体系，才能实现工学结合工作的有效推进。

第一，构建多元监控体系。首先，构建教学质量评估体系，明确各主体在教学管理当中的责任，形成规范、标准、制度的监管模式，确保工学结合教学的全面落实；其次，构建教学督导模式。在校企合作基础上，深化督导模式，实现从学校到院系所有环节的监督管理。尤其要注重教师教学监管工作的落实；再次，构建信息反馈机制。构建工学结合的高职院校人力资源管理专业教学模式，需要掌握充足的信息，可以通过企业走访、学生座谈、教育评价等途径搜集教学相关的数据信息，以为工学结合改革工作的有效落实提供坚实保障。例如，积极聆听外聘技术人员的意见、建议，对工学合作改革问题予以分析，并制定优化策略。

第二，完善评估机制。在教学质量管理当中，必须要做好教学之后来那个的评估工作，真正调动各主体的参与积极性。首先，在高职人力资源管理专业评估体系构建中，要让多元主体参与其中，通过企业、学校、教师、学生等主体的综合评估，判定工学结合下教学管理的整体现状，并实现教学策略的优化；其次，优化评价内容。工学结合背景下的高职院校人力资源管理专业教学活动的开展，必须要做好评价内容的优化，校企双方要结合现实情况，确定对应的评估内容，既保障理论知识方面的有效评估，又确保职业素养指标的充分融合，形成全面、客观的评价内容，满足教学管理需求。

4 结语

工学结合模式下的高职人力资源管理专业教学改革顺应了高职院校的发展需求，在培养应用型、复合型人才方面发挥着重要作用。工学结合强调了教学与实践的相互融合，既能够满足学校的长远发展需求，也能够为企业人力资源管理提供专业人才。本文在工学结合模式下高职人力资源管理专业改革价值论述的基础上，从教学管理机制、课程教学内容、实践教学模式、师资队伍建设、教学质量监管体系构建等方面提出了教学改革实施路径，希望能够为高职院校人力资源管理专业教学深化发展提供参考依据。