践行唤醒教育，坚守教育初心

2022-03-16石雪山湖北省枝江市第一高级中学443000

教学管理与教育研究 2022年5期

石雪山（湖北省枝江市第一高级中学 443000）

教育就是解放心灵，唤醒人生意识。唤醒教育，就是通过学校的环境文化、德育活动、课堂教学、社会实践等途径，采取兴趣引导等方式全面唤醒学生，激活学生内生发展动力，让其主动、自觉地释放个性和潜能，从内心深处生发一种想学习、愿发展的精神的教育思想。教育家陶行先生提出生活教育理论，他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”习近平总书记指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”可见，教育不是单向地“改造”受教育者，而是双向的教育者和受教育者教学相长的过程，是唤醒教育者的教育初心、唤醒受教育者的内心驱动力的过程。

一、唤醒教育者初心，提升教育质量

马克思曾说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”由此我们看到，唤醒教师，激发教师的唤醒能力，对教育的发展至关重要。

1.唤醒教师教育初心

唤醒教育要发挥其作用，首先要唤醒教师的初心。作为教师，要为党育人，为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人，这应该是教师的初心。十年树木，百年树人，做教师必须有一份职业敬畏感。

2.提升教师唤醒能力

作为教师，不仅要有坚定的教育初心，而且要有唤醒学生的能力。2022年是我校“十四五”规划的起步之年，是我们实现复兴的关键之年。对教师而言，要学会求变，变革思想、变革面貌、变革课堂，这其中非常重要的一点就是要提升自己的唤醒能力，这是变革教学方式中非常重要的一环。教师唤醒能力不是与生俱来的，需要在教学中培养和提高。而这需要一个过程，这个过程需要教师在教学过程中积极参与并有效实践。

二、唤醒学生动力，提升学习自觉性

在教育过程中，学生是主体。“要我学”和“我要学”是两种完全不同的学习态度，学习效果也完全不同，促进学生从“要我学”向“我要学”转化，唤醒教育是一个有效路径。

1.外驱型唤醒学生

学生是国家的希望、家庭的未来。在教学中，学生是主体，学生的主动性及积极性直接决定着学习的成效。学生是具有生命的个体，需要教师去尊重。我们只有关心学生的生命健康，尊重学生的合法权益，才可能树立真正民主平等的教育理念，才可能发自内心地真正热爱每一个孩子。毛泽东同志说：“很多人官兵关系弄不好，以为是方法不对，我总告诉他们是根本态度（或根本宗旨）问题，这态度就是尊重士兵和尊重人民。”其实，师生关系和官兵关系有很大的相似性，教师尊重学生，学生的积极性就会提升，不论是学习的效率还是效果就会更好。

2.内驱型唤醒学生

在唤醒学生方面，笔者认为有两种方式，一种是教师唤醒学生，另一种是学生的自我唤醒。“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话揭示了教育的本质，要提升教育质量，从根本上来讲，还是要让学生拥有自我唤醒的能力，形成自我唤醒的习惯。自我唤醒不仅能够增强学生的自信心，而且对提升学生的探索意识、怀疑精神都发挥着重要作用。

三、完善唤醒教育机制，收获教育合力

唤醒教育要更好发挥作用，必须把唤醒教师教育初心和唤醒学生学习内在动力有机结合起来，最大限度地发挥好两者的合力作用。要实现这一目标，必须完善唤醒教育机制，收获教育合力。在学生的教育中，家庭、学校和学生是一个有机整体，任何一方都不能缺位。

1.完善相关机制，实现唤醒教育常态化

教育方式及理念直接影响教育成效，我校教师在多年教学过程中，总结出一些经验措施，特别是在唤醒教育上，我校聚焦爱国感恩教育，唤醒学生理想信念。我们充分利用国旗下讲话、班会等场合，通过演讲、座谈、辩论、采访、观看视频、角色表演等形式唤醒学生心底执着向上的信念。我们聚焦成才励志，唤醒智慧潜能，除了学科课程引领，学校也开设校园文化科技节、英语节等素质课程，对学生进行励志教育，聚焦身心健康，唤醒生命意识。鉴于学生的身心健康对其学习生活以及终身幸福都有重要的意义，而且健康的体魄是培养和提升唤醒能力的基础，因此，我校高度重视学生安全问题、习惯问题、身心健康问题。这些举措的机制化、常态化，为唤醒学生奠定了制度上的基础和前提。

2.打造学习型教师团队，夯实唤醒教育根基

从外驱的角度来讲，教师发挥着重要作用。但对教师而言，获取唤醒能力，仅掌握理论知识是不够的。教师唤醒能力的培养和提升，也不是一蹴而就的，需要长期的积累。我校在教师的招聘及培养中，不仅关注教师硬实力的培养，教师内在的诸如唤醒能力、创新能力等软实力也是我们关注的重点，从唤醒能力上来讲，教师必须有职业敬畏感，“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”的“四有”好教师为教师职业设定了最高准则和奋斗目标，也应该成为教师自觉的原动力，这一原动力对教师职业敬畏感提升来讲是至关重要的，拥有这样的一支教师队伍，为提升唤醒能力奠定了坚实根基。

3.布局管理体制改革，激活管理效能

科技和管理都是生产力。对学校来讲，管理效能的提升，师资结构的有序调整，对整个学校合力提升发挥关键作用。实行校级干部领导下的年级主任负责制，将管理重心下移，领导工作下沉。让年级主任更加自主灵活地管理本年级的工作和事务，实践证明扁平化的管理更容易激发师生创新能力的提升，不论是对教师来讲，还是对学生来讲，必须讲规矩，但规矩要具有“人性化”，在激活管理体制下，使每位教师都能够唤醒学生心灵深处那个沉睡的巨人。