小学劳动教育与综合实践活动课程融合策略探究

刘艳阳（湖南省邵东市城区第一完全小学 422800）

当代小学教育普遍偏重文化课程，导致劳动教育被忽视。要想使劳动教育避免流于形式化，彻底改变教育现状，各学校教师必须积极创新，寻找相应对策，帮助学生找回劳动体验，认识劳动教育的精髓。而小学劳动教育与综合实践活动课程融合的方式可以有效提高劳动教育的效率，让劳动教育变得更有意义。此外，实践活动进课堂更能激发学生的劳动欲望和兴趣，真正践行“教学做合一”。

一、小学劳动教育课程现状

对于小学劳动教育来说，教学模式敷衍和教学知识生硬是小学劳动教育课程的两大现状。一方面，劳动教育课程往往比较不受重视，课堂教学形式化，教师在教学中视劳动教育课程可有可无，这十分不利于学生劳动观念的建立和劳动能力的培养；另一方面，在劳动教育中，课堂教学的知识生硬死板，学生极少能够将学到的知识应用于实践当中，这使得劳动教育脱离生活实际，与素质教育理念背道而驰。

1.教学模式敷衍

小学教师普遍在劳动教育课程中的态度表现得比较消极，认为劳动教育既不是考试学科，也不计入综合考查，甚至不认为劳动是一种教育，由此引发课堂教学中的敷衍了事现象时有发生，这使得教学重难点难以被挖掘，教学目标难以得到全面实现，劳动教育名存实亡。

2.教学知识生硬

小学教师对劳动教育的概念还停留在理论的阶段，往往喜欢将书本上的知识生搬硬套，甚至让学生死记硬背，疏于引导学生积极进行生活实践。殊不知，实践才是检验真理的唯一标准，正如陶行知先生所崇尚的“行是知之始，知是行之成”，知识如果没有实践作为基础，那么知识永远都是空洞的，是无法被信服的，劳动教育也就失去了真正的意义。

二、小学劳动教育与综合实践活动课程融合的意义

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念。其理念十分适用于当下的教育环境，尤其适用于小学劳动教育，并为小学劳动教育与综合实践活动课程相融合奠定了一定的理论基础。二者融合的意义最终也回归于陶行知先生教育理论中的“行”与“知”，帮助学生践行“知行合一”，并促进学生崇尚劳动光荣以及身心健康全面发展。

1.有利于学生践行“知行合一”

“知行合一”是王阳明先生首先提出的关于知行关系的讨论，同时也是打开陶行知先生教育理论的一把钥匙。陶行知的“行知论”就是从“知行合一”中引出来的。小学劳动教育看似机械、枯燥，但当教师合理地将其融入综合实践活动课程中，就可以让其变得活起来。学生边学习边实践，边“知”边“行”，也就真正实现了“知行合一”。

2.有利于学生崇尚“劳动光荣”

劳动是中华民族的传统美德，而教师为使学生真正做到崇尚“劳动光荣”，认识到劳动的意义和内涵，仅靠实行劳动教育是远远达不到目的的。教师只有引导学生走进实践，在综合实践活动的过程中体验劳动，感受劳动带给自己的乐趣和力量，才能够真正学会尊重劳动，并从内心深处认识到劳动的无上光荣。

3.有利于促进学生身心健康发展

陶行知先生所提出的“生活即教育”正是为学生指明了实践的方向。在生活中进行实践，将劳动落到实处，学生的亲身经历往往比教师的谆谆教诲来得更加实在。劳动教育为综合实践活动提供理论指导，综合实践活动是劳动教育的拓展和延伸，二者融合既能提高学生的心理素质，又能锻炼学生的身体素质，进而能够有效促进学生的身心健康全面发展。

三、小学劳动教育与综合实践活动课程融合的策略

1.劳动教育走出校门

劳动教育走出校门，使劳动教育不再局限于书本和课堂。教师引导学生将劳动教育中学到的知识合理运用到社会生活中，为学生带来极好的情感体验。

例如，在劳动教育中，综合实践活动课里面的《生活中的垃圾》就可以被教师有效利用，垃圾分类、垃圾管理、垃圾回收等一系列关于垃圾的学问都可以搬到学生的校外生活与实践中。教师可以让学生们观察生活中的垃圾分类现象，观察每一种不同颜色的垃圾桶都代表着要盛放什么类别的垃圾，甚至还可以在劳动课堂上让学生自己动手，做一做简易垃圾桶，标注颜色和类别，加强学生的印象。以上这些都是“知”的过程。然后，就是“行”，教师应引导学生走进生活，了解垃圾分类，并将手中的垃圾投放到最正确的垃圾桶中，再带动身边的家人和朋友主动践行垃圾分类，共同保护环境，爱护我们的地球家园。

2.劳动教育走进课后

劳动教育走进课后，既可以指校内，又可以指校外。校内的班级大扫除、轮流值日、试验田种植；校外的回到家中，帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务，帮爷爷奶奶捶捶背、捏捏腿……这些“小事”其实都是在践行劳动。诸如此类的实践活动可以让学生在劳动中增强自信心，在劳动中感受到自身的价值，由此激发其责任感和使命感。

例如，在《家用电器与生活》这一实践活动课题中，教师就可以让学生回到家里观察家用电器，如冰箱、电视、空调、洗衣机等，研究一下这些家用电器平时是怎样工作的。或者与父母探讨一下每种家用电器的用途和使用方法，甚至在大人指导下还可以尝试使用一下这些家用电器。

3.传统工艺走进课堂

传统工艺既可以指民间传统文化，又可以指代代相传的手工艺术。传统工艺进课堂也是劳动教育与综合实践活动课程相融合的有效方式之一。学生在接受劳动教育的过程中，亲自动手完成一些工艺制作，会在提升动手能力的同时，激发对传统文化的热爱之情。

4.鼓励学生大胆创新

在劳动教育中，教师为使综合实践活动从真正意义上为学生所接受，就必须鼓励学生大胆进行创新，让学生改变以往的思维方式，这就需要教师在实践中寻找契机，寻找学生感兴趣的话题。当学生发现自己的兴趣点，那么就会自觉地进行联想和想象，并在此基础上积极进行创新，创造出一个不一样的新世界。

四、结语

随着教育现代化进程的不断推进，近年来劳动育人的理念也逐渐受到教育界人士的认可和关注，在陶行知先生的教育理论指导下，学校更加注重劳动的实践化，小学劳动教育与综合实践活动课程相融合的教育教学方式也更加深入人心。因此，将劳动教育与实践结合，在实践中总结经验，最终才能实现整个劳动教育过程的良性发展。